1樓：匿名使用者
我你他同國家
們庭市相共世
中華奇人心齊
華夏知久常思
少煩惱多學早
年月今光彩新
即興藏頭謝謝
仿照中華少年寫一首詩，跪求，可以仿照網上的
2樓：匿名使用者
從荒無人煙的大漠走來，
我是沙漠中一株堅強的仙人掌；
從波濤洶湧的的大海走來，
我是海里一隻自由的魚兒；
從風沙肆虐的戈壁走來，
我是堅定不移的一棵白楊
從巍峨挺拔的泰山走來，
我是歷經滄桑的古鬆。
萬里長城讓我學會堅強不屈，
珠穆朗瑪使我懂得頂天立地；
教我細膩的是小巧的麻雀，
教我勤勞的是可愛的蜜蜂。
龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
到嫻靜秀氣的方塊字裡，
感受「關羽」「呂布」的不朽傳奇；
在多姿多彩的藝術世界裡，
感受古典**、民族樂器的獨特魅力；
在奶奶的呵護下健康成長，
跳方格、捉迷藏，童年的回憶銘記在心；
在外公的講述中增長知識，
盤古、嫦娥的傳說令我浮想聯翩。
炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃**，不改的容顏。
九月重陽眾人一起攀高山，
七月七夕，牛郎織女來相會；
蒙古包中，載歌載舞，優美舞姿慶佳節；
新娘出嫁，相互敬酒，男女歡度花燭夜。
亞洲之龍現在要騰飛，
民族風俗傳承五千年。
3樓：匿名使用者
1 從遼闊的草原走來
，我是天空悠悠的白雲；
從連綿起伏的大海走來，
我是藍天下翱翔的雛鷹；
從拔地而起的高山走來，
我是山邊挺拔的小樹；
從美麗的民族廣場走來，
我是翩翩起舞的噴泉。
啊！神州大地生長的希望，
我們是中華的少年！
明媚春光令我充滿殷切希望，
燦爛秋色讓我收穫累累碩果，
叫我奔放的是多彩的炎夏，
叫我沉思的是皚皚的寒冬。
要做蒼膺去展翅高飛，要做車輪去推動火車，
要像號角把勝利奏響，要用真誠把你我相連。
4樓：匿名使用者
在我們心中祖國是我們的第二位母親
在我牙牙學語時 說的是祖國
在我歪歪斜斜寫字時 寫的是祖國
祖國你教我人生哲理教我智慧
讓我有了一顆愛國之心！
5樓：匿名使用者
泛黃的落葉 調整著陰陽的時差 生鏽的梧桐 默默的守候了兩個仲夏 你過早的沉睡在 冰冷的泥土裡 模糊的記憶 散落在天涯 有誰會記得 你那渴望幸福的眼眸裡 也曾噙著淚水 也曾寫滿複雜 有誰會知道 你多麼需要溫暖 可陽光卻吝嗇的 不肯為你燦爛 又有誰會相信 一個生命的輪迴 竟從來沒有過所謂的繁華 靜靜的 你走了 冢上落滿殘花
6樓：香香公主
獎勵碼即可加入了幾句古老 my my 寶咯笨哦我咯咯咯哦哦哦哦哦哦哦咯咯咯笑咯剝了李慧去咯我就想哭哭哭就哭了哭哭哭咯咯了來記錄據統計，我們的生活方式是什麼時候回來呀，我們的生活方式是什麼時候回來呀，我們的生活方式是什麼
中華少年是一首什麼詩
中華少年 詩一首什麼詩？
7樓：無久氏
中華少年 作者
：李少白
一、教材解讀 1．課文簡說. 熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國,抒發了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心. 全詩共8個小節.
第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起.從結構上來說是先分後總,「雪蓮」喻指純潔,「海燕」喻指勇敢樂觀,「雛鷹」喻指抱負遠大,「山丹丹」喻指熱烈頑強,末句小結中華少年是「神州大地生長的希望」.第2、3、4節分別從三個不同的視角：
第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年.這三個小節結構上都是先分後總.第5節是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應該繼承先輩的志願.
第6、7節是寫中華少年的誓言,表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷.第8節是全詩的總結. 綜觀全詩,結構清楚,過渡自然,首尾照應,渾然一體.
在感情節奏上,全詩句式勻整,節奏鮮明,句末押韻,朗讀時能感受到很強的節奏韻律.8個小節一韻到底,朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情.在方法上,本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體,反覆運用排比句和對偶句,突出了詩歌直接抒情的特點,每個小節中景的選擇（如,「碧波環繞的寶島」）、物的安排（如,「冰山上的雪蓮」）、境的再現（如,「**長風破浪」）都極具匠心而融情,使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體.
另外,本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨特感受,使情感具體化. 編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情.因此,學習本詩,重在朗讀,可以引導學生自由朗誦,也可以是分角色朗誦,還可以是表演朗誦.
在反覆的誦讀中,體會詩人表達的情感. 2．詞句解析. （1）對句子的理解.
①東方之美滋養著龍的傳人,/五千年文化植根在我們心田. 這是本節的小結,也是對2、3、4小節的一個概括.屹立在世界東方的祖國,有著悠久的歷史,燦爛的文化,是她哺育了我們,培養了我們.
朗誦時應充滿感激、自豪之情. ②我們銘記著中華母親的功德,/更不忘她承受的千災百難./黃河縴夫拉不直問號般的身軀,/長城的古磚擋不住洋炮的彈片.
這兩句巧妙過渡.「我們銘記著中華母親的功德」一句承上,是對2、3、4小節的總結,「更不忘她承受的千災百難」是啟下,領起本小節詩句的內容.後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱,告訴我們落後就會被捱打.
朗誦後三行要低沉緩慢. ③要做旗艦去長風破浪,/要做火箭去推動飛船,/要像利劍把貧窮斬斷,/要用愛心把世界相連. 這是中華少年的鏗鏘誓言,表達了中華少年建設中華的堅強決心.
這四個排比句和前面四個「不」字句形成鮮明對比,再加押「an」字韻,讀起來琅琅上口,一氣呵成,中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露. （2）對詞語的理解. 莽莽：
形容原野遼闊,無邊無際. 立地頂天：也作「頂天立地」,詩歌是為了押韻而變換.
形容形象高大,氣概雄偉豪邁. 蹣跚學步：學走路時,搖擺不穩的樣子.
強悍：強壯勇猛. 陽關道：
原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道,後來指通行便利的大道.比喻有光明前途的道路. 豔陽天：
指明媚的春天.
二、教學目標 1．有感情地朗誦這首詩,能讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情. 2．通過分角色朗誦、表演朗誦,加深對這首詩的體會.
三、教學建議 1．本詩是一首朗誦詩,適合於分角色表演朗誦. 2．本文是本單元「祖國在我心中」這個專題的最後一篇課文,讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式,也可以表達對祖國的熱愛之情.因此,教學中,應安排各種形式的朗誦.
（1）自由朗誦.這是分角色朗誦的基礎,每個學生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步瞭解文中一些詞句含義,整體把握作品的情感基調,這樣有利於準確表達作品的思想感情. （2）分角色朗誦.
按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗誦. （3）表演朗誦.為了有利於情感的表達,可以採用化裝表演朗誦,把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年,配
8樓：匿名使用者
百花開放笑聲甜，
拂面濃馥六月天。
對對白鴨遊碧水，
雙雙木槳蕩畫船。
嫦娥羨慕兒童節，
織女思凡懶做仙。
敢問瑤臺誰是主？
新蕾初綻正童年。
在繁花喧囂的日子裡
六月告別春風的季節
顆顆亮閃閃的
致潔無比的心依依綻開
翠色幕幔徐徐開啟
舞臺上粉黛濃妝的小天使
咿咿呀呀地細訴著
滿樹都是鮮豔的故事
天空湛藍如水
「六一」的太陽
為什麼這樣輝煌？
「六一」的花朵
為什麼這樣芬芳？
「六一」的紅領巾
為什麼這樣鮮豔？
「六一」的孩子們
為什麼這樣歡暢……
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的節日
已經來到，
全世界最天真的節日
就在今朝。
「六一」的歌聲
為什麼這樣動聽？
「六一」的舞蹈
為什麼這樣多情？
「六一」的故事
為什麼這樣引人？
「六一」的集會
為什麼這樣歡騰……
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集會
表達兒童的幸福，
今天的小苗，
必將長成參天大樹。
我們是出巢的小鷹，
明天將飛得很高很高。
我們是含苞的小花，
明天將奼紫嫣紅，分外妖嬈。
我們就是我們，
紅領巾在胸前燃燒。
請看明天
我們將舉起山，挑起河，
捧起現代化的祖國，
飛向金色的目標……
我想活在一個永遠也長不大的世界
人們天真，善良，不互相傷害
即使吵架，也很快和好
即使哭泣，也很快停止
臥室裡，操場上，江河邊
堆積著我們共同的玩具
天空蔚藍，大地潔白
走到**都是小風車
小木馬，小花朵
展露出羞怯的笑臉
如今的世界叫人憂鬱
厭惡。又無法改變
特別是當時間把我們送入青年
送入中年，送入老年
我們艱辛生活，苦中作樂
每年只有一個晚上
用來短暫地揮霍
每年只有一個晚上
想起遙遠的事物
兀自動容，又黯然失色
學習，《中華少年》第1節，寫一小節詩歌
9樓：幸福的花朵種子
從遼闊的草原走來，
我是天空悠悠的白雲；
從連綿起伏的大海走來，
我是藍天下翱翔的雛鷹回；
從拔地而起
答的高山走來，
我是山邊挺拔的小樹；
從美麗的民族廣場走來，
我是翩翩起舞的噴泉。
啊！神州大地生長的希望，
我們是中華的少年！
《中華少年》是一首( )詩，課文選自（ ），（ ），（
10樓：回不到5年一班
《中華少年》是一首( 愛國 )詩，詩中選取來自（青藏高原 ）、（寶島臺灣 ）、( 內蒙古草原）、（ 黃土高原）四個地方的（ 藏族），（ 高山族 ），（ 蒙古族 ），( 漢族 )兒童作為代表，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共分8小結。
11樓：愛吃包子的春天
《中華少年》是一首( 愛國 )詩，課文選自（ 藏族 ），（ 高山族 ），（ 蒙古族 ），( 漢族 )
四地的少年，代表中華少年
12樓：霸王卸甲無戰事
《中華少年》是一首（朗誦）詩，共分8小結，詩中選取來自（青藏高原 ）、（寶島臺灣 ）、( 內蒙古草原）、（ 黃土高原）四個地方的。
13樓：羽夢相惜
愛國黃土坡 寶島 崑崙 黃河邊
14樓：憂傷°琳
胡局公佈還不歸功於腹痛
《中華少年》是一首（ ）詩，詩中選取來自（ ）、（ ）、( ）、（ ）四個地方的（ ）族、（ ）族、（ ）族
15樓：洛洛西米
《中華少年》是一首（朗誦）詩，詩中選取來自（青藏高原 ）、
（寶島專臺灣 ）、( 內蒙古草原）屬、（ 黃土高原）四個地方的（藏 ）族、（ 高山）族、（ 蒙古）族（ 漢 ）族兒童作為代表，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
以《我想》為題寫一首詩歌，以《我想長大》為題寫一首詩歌
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