1樓：匿名使用者
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長明喚時間起作用的因素。攜閉教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習激隱凱的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。
如何才能做到讓學生快樂學習、學習快樂？
2樓：手機使用者
淡定， 勞逸結合的管理和教法是必須要掌握的，還有幽默風趣的課堂氣氛是教師引導學生的良藥。 幽默與教學掛鉤，這是一種能力。 切莫讓你的幽默與課堂教學內容無關，那樣偏離主題的做法無疑是在耽誤時間，並會讓學生覺得玩笑開大了的反感，即便這種反感會表現為忘乎所以的開心的笑。
教法的靈活運動能夠引人入勝，讓學生更好的接受。 管理要勞逸結合，該學習的時間不允許絲毫的怠慢，而允許休息的時間可以睜一隻眼閉一隻眼， 而如何去分清何時該休息， 這就需要教師、特別是班主任，結合教學的實際，做好課業的合理安排，並確立自己的底線。 這道底線至關重要，並隨著課業的負擔靈活調節， 這就需要教師具備理性的分析能力和統籌規劃能力。
教法的勞逸結合依賴於教師對知識點的掌握和規劃， 前者，掌握基本沒問題，規劃可就難了， 合理的對本節課知識點的規劃不是按部就班， 教材只有一本，教參大同小異， 但是相同的教學內容對於不容的學生，規劃必然不同。 點到為止，勞逸結合就是說，課堂內容切莫急功近利，趕時間和按時間安排教學內容的做法是絕對不可取的， 簡單的知識點時間少，難點耗時多的做法也是不科學的。 好了，這是我的兩本精髓。
本人任教高中三年，在鬱悶和消沉中選擇放棄教師職業， 我用餘世維的管理學方法管理學生收到很好的成效，並且寫了幾萬字的管理**上交竟然沒人看，讓我灰心至極。 我才驚訝的意識到，咱們那些領導根本沒有人在乎真槍實彈的東西，我灰心意冷的選擇了放棄。 學生管理，首抓開頭，並公正、公平。
餘世維的管理學講座可以看看，雖然是給經理人看的，但是對學生管理也很有幫助。 教師切莫打官腔，那樣會疏遠學生，要學會解釋，多給學生解釋， 把學生當做成年人那樣尊重，這樣學生也會尊重你的。 班幹部切勿氾濫，班級幹部多可以採取一人兼多職的形式，這樣才能讓班幹部樹立威信，有價值。
我的做法是一個班長，三個副班長分別主管紀律、課業、活動。其他課代表由任課老師選擇，委員基本由三個班長分管的部分兼職，一些需要特長生而這個特長生卻沒有管理能力的擔任特殊的委員工作。 班長切忌更換，除非萬不得已，對你的手下要做到信任。
我以前的信任程度是：如果班長說今天放假，那麼就放假；如果班長說現在放學，那麼就放學。 班長是班級的首長，相當於總經理，而你，只是董事長，如果董事長對總經理沒有信任，企業運轉肯定不正常。
所以，四個班長需要你的眼光去裁決！不一定要成績好，成績好不一定有管理能力。 一般管紀律的要有威信，管課業的要細心成績好點，管活動的要開朗， 而班長，則需要管理能力，需要很好的情商和逆境情商，成績絕對不需要好，當然如果成績也好的是上上選。
至於班主任的作用，就是制定班級紀律， 注意，紀律不是文章，做成文章沒有用，你要用實際行動去制定，做到讓學生感覺到如果他犯了那樣的事情會有什麼樣的後果，而且必然有。 這樣的紀律才有約束力，紀律不需要太嚴，適當即可，這得看你個人的底線，注意一定要理智，一定要有這樣的意識：他們還是學生。
如果你自己的情商都不夠高，自己都控制不住自己，那麼你肯定控制不了別人！ 萬事抓開頭，比如剛進高中的高一學生，必定心理上很鬆懈，而且剛進高中課業負擔很輕， 所以這前兩個月是你要嚴加管教的時間，這兩個月你給樹立了紀律， 那麼以後你完全可以天天不去學校，萬事無憂。 還有每學期開頭的一個月，如果寒暑假補課的話，剛考完期末考給個緊箍咒但是讓他們放鬆， 一開始補課馬上唸咒，絕對的成效。
班級設立流動記錄簿，你隨機給予班幹部包括課代表記錄，主要要隨機並且保密， 這樣的好處是，學生敢於舉報。 你對記錄簿中記錄的內容要詳加判斷，切忌意氣用事，有的東西都屬於學生的小毛病，當做不知道。 有問題的找學生談話，但是談話內同不要出賣給你記錄的學生，要注意自己的口吻，不要讓人能感覺到是有人打了小報告，那樣的話以後沒人給你寫了。
這個記錄簿控制好的話，完全可以對班級大事小事瞭若指掌。 我那個時候，由於心灰意冷，所以每天早上都不簽到，直到有自己課才去學校，很多沒課的時間都不在學校，造成領導對我很有意見。 但是，我對班級瞭若指掌，大事小事，誰誰的特點都心知肚明，並且班級紀律在年紀絕對是首屈一指。
雖然我沒去，我的班級自習課沒人講話，都在寫作業、看書。 所以，領導找我談話時候，我都是反問：我的班級有問題？
領導都是語塞：沒事。 有好幾個主任喝酒時候對我豎大拇指，說你管理真有一套。
但是，沒辦法，事業單位，公辦學校，領導心理對我已經有了意見。 雖然我的班級成績曾經蟬聯五連冠，但是無論是評優還是拿獎都沒我的份。 甚至有的領導小肚雞腸到把我班級的衛生等等排名搞得很低，造成很多學生找我：
說我們早上認真仔細的連灰塵都不留下為什麼排名不是第一。 直接造成了我信譽的下降和學生積極性的降低。 我及時的疏導學生：
咱們不要在乎那個名次，做事的習慣是你們一生的資本。 還好，學生還是聽我的。 我那時候管理的班級，不管是任何活動，就說禮拜五下午的大掃除，一般是別的班級剛開始，我們班級已經被班長放學了。
我都是做辦公室不動，班長來跟我說：老師，我把學生放了。 因為班長已經在下課以後組織學生掃完了，因為學生自主，所以積極性異常的高，很多老師都想不通怎麼能這樣的，我說我們班的主動權在學生。
我一般會回一下班長：你在帶幾個人檢查一下，然後你也回家吧。 然後我去開例會，開完例會自己到班級看看。
曾經有一次，由於要自學考試，所以班長的排的課桌不符合考場要求，但是學生都被他放了，然後他只有找其他班的他的朋友幫忙一起排了一下，但是最終問題還是解決了。沒辦法，我給了他權利，他也同時要負起這個責任。 記住，班長是你的總經理，他掌握生殺大權。
而班主任作為董事長只是做長期的規劃和紀律的制定。 我的四個班長 無論成績好壞，必是三好學生，因為我沒有其他的什麼獎勵他們， 他們為我付出那麼我都讓我感覺愧疚，我只有鐵打的，三好學生肯定是他們。 一般開頭把握下來，後面你就可以姜太公釣魚去了， 用餘世維的話說，就是「沒事」。
班級沒有事情需要我管，我去幹嘛？ 我那時候，疲於奔命的，就是我班的幾個新的女教師， 學生跟她開玩笑就生氣，有時候都氣哭， 哎，不是我說的，有的老師情商太低，經不起折騰， 用餘世維講座裡，就是執行力太差，管理學生都沒有情商，可以說執行力幾乎為零了。 學生對老師，無論是好學生還是壞學生，他們的起點都是 尊重老師。
在這樣的起點下，你如果都無能為力，那真的是自己無用了。 學生沒有壞的，只有疏導壞的。 所以，教師對人的一生印象極其巨大，能起到一個引路人的作用。
這個作用的重要性就不要我說了吧。說大了，很多的革命志士，偉人，他們都是有一個引路人的， 說小了，一個人如果有個人引路的話，可以少走彎路，把握機會，更容易成功。 對於學生，這個引路人的作用不太是付諸實際的，一般都是對他們的心理會產生對其一生的影響。
廢話囉嗦，擇優採納吧。或許我的觀點也有錯誤的地方，尚請諒解。
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