1樓：黑木座碑
地理必修二第三單元地理
地理學科的核心素養有哪些
2樓：匿名使用者
地理（geography）是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
什麼是高中地理學科的核心素養
3樓：眼淚的錯覺
地理學科核心素養 人地協調觀、綜合思維
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境
之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
擴充套件資料:
培養高中地理學科的核心素養的方法
1.課前教學設計培養意識的滲透
在地理教學中，要做到對地理核心素養的培養，首先需要地理教師樹立地理核心素養教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養培養程序的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對於整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養方向和重點。
因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養學生地理核心素養的意識，並結合具體的教學內容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養學生的地理核心素養。例如，在上高中地理必修一第一章第一節「宇宙中的地球時」。
在設計教學時，可以滲透培養學生空間視角這一核心素養的意識，通過設計讓學生觀察和分析宇宙各星球的分佈和運動規律這樣的活動以達到這一培養目的。
2.課中培養方式和學科教學內容和邏輯的結合
核心素養包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養的四個方面，所以在教學的過程中要根據學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法。
例如，在學習各類地圖時，主要側重培養學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區分各類不同的地圖型別、能夠繪製簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地**決地理問題等。
另外地理的學科知識是培養學生地理核心素養的載體，在運用學科知識培養地理核心素養的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養的培養和相應的學科邏輯相結合，有效培養出符合需要的地理核心素養。
3.課後評價體系的建立和完善
既然地理教學的大方向是培養學生的地理核心素養，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養的發展為側重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價。
在設計時不能僅僅侷限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如在設計對地理必修一「大氣的運動—熱力環流」這一章內容的評價量表時，不能單純地設計「請繪製出熱力環流模式圖」而應該設計成「請根據熱力環流模式圖，繪製出白天和夜晚的海陸間的熱力環路模式圖」，這樣就完成了知識的遷移。
測量到了學生的綜合思維及人地觀念的核心素養。由於地理核心素養具有其內隱性，在評價時具有一定難度，所以建立可量化的對地理核心素養的評價體系和開發出信效度高的測量工具也是非常有必要的，只有建立了相應的評價測量工具，對教學活動中地理核心素養進行測量才能精確的把握住培養的動態以及時調整教學活動中的相應的策略。
4樓：勤奮的橙紅年代
高中地理學科核心素養包括以下幾點：
1、人地協調觀：是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關係的必要性和可能性的認識、理解和判斷。學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響。
以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果；能夠理解人們對人地關係認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的例項，分析原因，提出改進建議。
2、 綜合思維：是地理學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。
學生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對地理事物和現象進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關係，並在一定程度上解釋其發生、發展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方或區域的地理環境特點，並且能夠辯證地看待現實生活中的地理問題。
3、區域認知：是地理學基本的認知方法，指人們具備的對人地關係地域系統的特點、問題進行分析、解釋、**的方法和能力。學生掌握區域認知方法，就能夠形成從區域的視角認識地理現象的意識與習慣，運用區域綜合分析、區域比較等方式，來認識區域特徵和區域人地關係問題，形成因地制宜進行區域開發的觀念。
4、地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。學生具備地理實踐力，就能夠運 用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理**活動充滿興趣與激情，並會用地理眼光認識和欣賞地理環境。
擴充套件資料：
高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹：
1、哪些內容應成為學習的重點內容：
⑴地理基本概念。
① 能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；
② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)；
⑵地理基本規律與基本原理。地理事物的時空分佈規律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪製與判讀、各種地理示意圖的繪製與判讀、**轉換與圖圖轉換能力等等。
⑷地理內容的文字邏輯表達能力。
⑸收集、整理地理資料的能力。
2、怎樣高效地掌握上述學習重點內容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
① 充分運用**法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
② 用跨學科的知識解決地理問題。
⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關係。
⑶用文科思維方法學習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什麼會沿著這樣的軌跡發展。
人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門佈局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯絡，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
5樓：demon陌
地理學科核心素養是人地協調觀、綜合思維、區域認知、實踐力 。
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。
將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四大方面，四大核心素養是相輔相承的。這是我國地理教育學家以及一線教育工作者在多年的教學實踐中總結出來的，它響應了我國頒佈的課改綱要、新課程標準等。
6樓：u蝶澈嫣朦
即：中國政區圖、中
國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分佈圖、中國工業分佈圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
什麼是地理學科核心素養
7樓：哇哎西西
地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養的核心。
地理科學能力既應該包括一般科學能力，也應該包括地理學科特有的科學能力。美國《國家地理標準》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：
（1）提出地理問題的技能；
（2）收集地理問題的技能；
（3）整理地理問題的技能；
（4）分析地理問題的技能；
（5）回答地理問題的技能。
地理課標與地理的核心素養講座有哪些
8樓：一槓青年
地理核心素養培育是深化地理課程改革的新指向，**地理核心素養的內涵和構成具有十分重要的意義。地理素養是個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養，由地理知識、地理能力、地理方法、地理觀念等組成。地理核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是學科固有的，最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發展所必備的地理思維。
從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養應包含地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面。
從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養應包含哪些方面的內容
9樓：半山樹
地理核心素養的構成
（一）地圖技能
地圖既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具。現代地圖學知識素養相當豐富，既有傳統的紙質地圖，又有現代的電子地圖。引導學生把握地圖「三要素」，且能從地圖中獲取、整理和運用地圖資訊來分析解決地理問題，是中學地理教育的主體任務之一。
也就是說，中學地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培育應是地理素養的關鍵所在。
《地理教育國際憲章》中明確指出：「利用以文字、資料和符號等形式表達的資料，如課文、**、圖表、**、**和地圖等；利用資訊傳播、思考、實踐和社交等技能去**從本地到世界各地不同規模的地理課題。從而，地理教育在讀寫能力、口頭表達能力、計算能力和**能力等方面做出了貢獻。
它也對個人素質和社交能力的發展，特別在日常生活的空間度量上和在國際瞭解上有所幫助。」 《義務教育地理課程標準(2023年版)》對地圖技能的培育也有明確的規定：「掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能，根據需要選擇常用地圖，查詢所需要的地理資訊，養成在日常生活中運用地圖的習慣；知道電子地圖、遙感影象等在生產、生活中的用途。
」在《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》中，對地圖技能的要求更進一步，例如，「掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理資料的技能；用電子地圖查詢交通、旅遊等資訊；學會瀏覽網路gis地圖，查詢有關資訊；運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點；運用地圖，歸納世界洋流分佈規律，說明洋流對地理環境的影響」；等等。
對應經濟合作與發展組織歸納的核心素養，地圖技能可歸屬於「能互動地使用工具」這一核心素養的範疇，指向「閱讀理解」維度，即個體藉助地理學習獲得地圖知識，並能正確地閱讀地圖（紙質地圖和電子地圖），通過對地圖資訊的獲取、整理和分析，發現並解決地理問題。
（二）空間視角
空間視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關係、空間範圍和空間排列狀態等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分佈格局所應具備的核心素養。
地理是關於人類生存空間的一門學問，注重地理事物的空間分佈和空間結構，注重闡明地理事物的空間差異和空間聯絡，並致力於揭示地理事物空間運動、空間變化的規律。《地理教育國際憲章》指出：「地理教育必須有助於發展學生解決當前和未來空間組織問題的地理
（三）綜合思維
（四）人地觀念
人教版新課標英語必修五第三單元課文翻譯
我的第一項工作任務 難以忘懷，新聞記者說 周陽永遠不會忘記他在一家暢銷英文報紙的第一項工作任務。他同新上司胡欣的討論對他的記者生涯必將產生強烈的影響。胡 歡迎你，非常高興你來參加我們的工作，你來這裡首先就是當助理記者。有什麼問題嗎？周 我可以馬上去採訪嗎？胡 笑 真是勇氣可嘉！不過恐怕這不太合乎常規...
高中地理必修二的課本內容知識，高一地理必修二知識總結
一 城市化 1 問題 環境質量下降環境汙染 交通擁擠，居住條件差 增加就業困難，失業人數增多 其他 貧困問題 內城衰落問題 人口老齡化問題 社會治安問題2 解決辦法 建立衛星城，開發新區 改善城市交通和居住條件 保護和治理城市環境 3 城市化特點 發達國家 起步早 城市化水平高。出現逆城市化現象。發...
高二政治必修四第三單元選擇題
基礎 1 哲學 copy世界觀與bai方 的含義2 哲du學的基本問題及其內容 3 哲學與時zhi代的關係 唯物dao論 4 世界的物質性原理和方 5 意識的能動作用原理和方 6 物質和意識的辯證關係原理和方 7 規律的客觀性和普遍性原理和方 8 物質和運動，運動和靜止 9 一切從實際出發，實事求是...