1樓：遠巨集在路上
幼兒階段的bai思維有四個特點
1、2－du3歲以「自我中心認知解zhi除」，這dao個階段幼兒不再專以為自己是整
屬個客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因為自己的存在而存在。
2、3－4歲直接行動思維（思維依靠動作）
這種思維方式有兩個最突出的特點。一是離不開思維的物件，即物體不能離開，憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的程序，思維的積極性就會降低。
2樓：這臺冰箱有點冷
開始形成最初的個性傾向第三個特點就是兒童從出生到三歲，他已經具備了一些個性和特點比如他的興趣、愛好，這時候並不是固定、穩定的
3樓：屈屈屈
幼兒教育作文最突出特點，他就是玩兒喜歡跳，喜歡鬧，你這仔細觀察過後再決定吧！
如何根據幼兒思維的特點進行教育
4樓：匿名使用者
在這個之前你首先需要知道幼兒思維的三大階段和五大特點，針對性的去進行教育培養！
幼兒思維有幾個思維發展階段：
0-3歲動作思維——4歲從動作思維向形象思維過度——5-6歲形象思維占主導地位，但初步形成抽象邏輯思維能力。
還有五大特點：
1、模仿思維
2、單向思維
3、形象思維
4、主次不分
5、單維思維
孩子的思維能力應該從小就培養，孩子3歲的時候就可以進行了！
思維能力的培養對於孩子以後的發展有很大的作用！近幾年來國內好多家庭都開始重視孩子早期的思維能力的培養了，要是不想讓孩子將來輸在起跑線的話還是幫孩子報一個火花思維的專業課程比較好！
5樓：童童嵉嵉
兒童食育steam課程，幼升小7大能力培訓，都可以鍛鍊提升！
怎樣根據幼兒的思維特點，幼兒園怎樣開展教育活動教學活動？
6樓：匿名使用者
幼兒時bai期的孩子思想上不夠成熟，du仍然處於萌牙階zhi
段，我dao們要做的就是思回想和行為方面的啟蒙教育，對答幼兒開展的教育活動不必太深入，可以組織他們集體來做一些事情，比如老師指導他們在一起畫畫、唱歌、玩遊戲等等，幼教是一個需要強大責任心的工作，努力吧！
7樓：匿名使用者
給孩子安全、愛和基本的本能需求 的滿足
如何根據學前兒童認知發展的特點，組織幼兒園教育教學活動
4-5歲幼兒心理髮展有什麼特徵
8樓：柳葉飄飄
解答：
4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。具體表現如下：
一、活潑好動
正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。
幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。
幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裡的，總是要放到嘴裡咬咬，嚐嚐，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。
幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉群負擔過重。
各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高階神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。
因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。
二、思維具體形象
中班幼兒理解**的語言，也常常依靠自己的具體生活經驗，有些事情大人以為孩子聽懂了，其實他理解的，完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌，其中有一句話是：「一滴水，不起眼`````」意思是說一滴水雖然顯得很少，但很寶貴，孩子們都跟著背誦。
具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象，而較難對抽象的講述集中注意，這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述，以情景性語言為主，說明他在講述時頭腦中出現一幕幕生動的情景。
三、開始接受任務
在日常生活中，4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程（如分發用具）的興趣，或對所用物品的興趣（值日生繫上圍裙）。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務，對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。
4歲以後兒童之所以能接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
四、開始自己組織遊戲
遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體，有角色，有人物，有實際的玩具和其它材料，還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格，幼兒在遊戲中可以自由活動，任意發揮自己的想象力，隨時按自己的意願休息或改變動作。
在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾，認識物體的效能，體驗人與人之間的關係。
可見，從4—5歲開始，幼兒的人際關係發生了重大變化，同伴關係開始衝破了親子關係和師生關係的優勢，從主要是和**的關係，開始向同齡人關係過渡。當然，這時的同伴關係還只是最初級的，結伴物件很不穩定，**的影響仍然遠遠大於小朋友的影響。
9樓：精彩每一天
1、 活潑好動：活潑好動是幼兒的天性，這一特點在幼兒中期表現尤為突出。4～5歲的幼兒總是處於不停的活動中，他們明顯地比3～4歲孩子能動、能說、能跑。
2、 思維具體形象：具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象和具體的。
3、 開始能夠遵守規則：4～5歲的幼兒已經能夠在日常生活中遵守一定的行為規範和生活規則。如不在室內大喊大叫、追跑；遇到人多時要學會排隊，不亂扔東西等，還有在進餐、盥洗、午睡中的生活常規。
4、 開始自己組織遊戲：遊戲是幼兒的主要活動形式。4～5歲的幼兒比起小班幼兒來說更會玩了。
4歲左右是幼兒遊戲蓬勃發展的時期，這個時期的幼兒不但愛玩而且會玩。他們已經能夠理解和遵守遊戲規則，能夠自己組織遊戲，自己確定遊戲主題。因此，中班幼兒的活動內容活動目標都可以在幼兒的參與下共同制定。
一旦定下來，他們能夠自己分工、安排角色。
參考資料：《幼兒心理學（第2版）》， 陳幗眉著，(國家教育部規劃教材)北京師範大學出版社。
10樓：冰雪陽光久久
一、非常好動，手腳靈活，剪貼、繫帶、畫圖都很技巧地做到。與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鑽等各種活動。遊戲內容更加豐富，有一定的情節，遊戲中能與他人合作。
二、會玩及會發脾氣，不太能理會別人的感覺。中班幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在**的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。
（這就要求家長一定要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非）
三、對自己開始有一個整體的觀念，以前認為手是手，腳是腳，並非自己的一部分，現在覺得除了手腳以外體驗到整個身體，甚至會有「心」的存在。例如：兩三歲時不知道母親的意向，不管母親心裡想什麼，但現在會察言觀色。
思維以具體形象為主。「4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少?」則會回答4個蘋果多。
這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問：「2個蘋果加2個蘋果是多少？
」孩子會說不知道。但是當你問「2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子一定說是4個蘋果」。
四、4歲有驚人的想象力，有時根據他所編成的故事，使**覺得他在說謊話，
其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力，對事實與虛構分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。
**應瞭解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象慢慢消失，不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學習把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。**應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足其因為好奇所引起的發問，並多做戶外活動，以發洩其旺盛的精力。
11樓：你個儒了仔
1、活潑好動 2、愛玩、會玩 3、以具體形象思維為主 4、開始能夠接受一定的任務,形成一定的規則意識。
什麼是幼兒舞蹈幼兒舞蹈的特點是什麼
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漢代哪方面的?服飾?文化?我覺得漢代社會的特徵主要有四點 一是 集權制進一步加強。表現在改革政治體制 建立新的軍事體制 實施新的財政稅賦制度等。二是思想統治更為嚴酷。最典型的就是董仲舒提出 罷黜百家,獨尊儒術 使得儒家學說統治中國長達幾千年。三是封建割據勢力形成。這一現象在秦朝末期初露端倪，到漢代形...