1樓：518姚峰峰
語言發展的特點
1、語言理解方面
這一階段,您的孩子將越來越“善解人意”,因為他能理解的詞越來越多,可以說是“與日俱增”,每天都在增加詞彙量.除了名詞以外,他還可以聽懂很多描述事物特徵的形容詞,如“熱、漂亮、髒”等等.對於一些描述方位的詞語.
如“在裡面、在外面”等,他也能理解.那些描述日常生活基本動作的詞語,他已經全部理解了,比如“坐、看、吃、睡、開啟、關上、拿、走”等等.有趣的是,從這一階段開始,他能擺脫情景單獨理解您的語言了,如您什麼都不拿對他說“來,我給你梳梳頭”時,他也能準確地理解.
另外,這一階段他開始不斷地向您提問.他總是要您告訴他各種事物的名稱,問您“那是什麼|”、“那叫什麼”等問題.這實質上是他在學習語言.這個時期是他掌握詞語的第一個關鍵期!
2、語言表達方面
這一階段,孩子的語言表達能力將發生質的飛躍 .他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著.這種掌握新詞速度猛然加快的現象,我們稱為“詞語**”.
許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎麼一下子會說許多詞語了呢.另外一個大的變化就是,這階段您的孩子將說出由兩個單片語成的句子來,這就是我們說的“雙詞句”.
如果他會說“走——再見”、“大狗狗”、“蘋果——削”等.這些話聽起來就像我們發電報時所用的簡略語句,因此,又被稱為“電報句”.
還有一個重大的進步,就是他開始學會使用否定和疑問的表達方式,他開始用“不——睡”、“不——奶”等語言來拒絕您,也會用“哪兒”、“什麼”來問您一些問題.
總之,這一階段是孩子語言發生重大進展的關鍵期.您一定要把握好本階段的語言訓練.
2樓：
兒童在出生後的三年中，由於受到**的言語教育，以及言語器官、神經組織的成熟，他們的言語在不斷髮展，到了幼兒期，兒童言語的發展進入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進入了“言語豐富化期”。這時期的口頭言語在各方面都得到發展。
（一）語音的發展隨著發音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發音能力迅速發展，特別是三至四歲期間發展最為迅速。由於他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實際說話時，幼兒對於有些語音往往不能正確發出。
根據我國心理學工作者對三至六歲兒童語音發展的調查材料，幼兒語音發展表現出下列特點。1．三至六歲城鄉兒童韻母、聲母發音正確率均隨年齡的增長逐漸提高；2．三歲兒童發音的正確率明顯低於四歲兒童。三歲兒童對音位有微小差別的音如“e”與“o”、“n”與“l”難以區分；對有些聲母音位的發音方法還沒有掌握，錯誤較多，如把“g”音發成“d”音，把“zh”、“ch”、“sh”發成“z”、“c”、“s”或“j”、“q”、“x”，把“ing”、“ueng”讀成“in”、“uen”。
3．語音的發展除受言語器官和神經系統成熟發展的制約外，更受環境和教育條件的影響。如農村幼兒語音的發展落後於城市兒童。三四歲以後，發音漸趨方言化。
為此，必須重視幼兒的語音教學，特別是四歲前後的幼兒，更要注意實施正確的語音教學。幼兒末期的兒童只要不是生理缺陷，在正確教育的影響下，都能正確發出各種語音。最關鍵的，應該是四歲跟六歲，因為那個時候，兒童的發音和語言都很準確
學前兒童語言發展的特點是什麼？
3樓：初語手寫
發展特點如下：（1）從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
（2）從情景性語言逐漸發展為連貫性語言。
（3）能夠總和利用表情，手勢，語調等非語言資訊幫助交流。
（4）對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達自己的要求。
（5）能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整。
4樓：匿名使用者
1、出生~20天：非自控音階段。發音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發音，都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。
2、21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的“玩弄”聲音現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。
3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。嬰兒模仿發音的能力大為提高。
4、1歲~1歲半：學語階段。連續音節和類似詞的音節增加，無意義的連續音節減少，是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。
5、1歲半~6歲：積極言語發展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失。
5樓：常瑞
您好，學前兒童語言發展總體概括如下，希望能幫助您詞彙；數量增加，範圍擴大，理解加深
句子；從簡單到複雜，從不完整到完整
從無修飾語到有修飾語，由短到長
功能從混沌一體到逐步分化
發展（1）從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
（2）從情景性語言逐漸發展為連貫性語言
（3）能夠總和利用表情，手勢，語調等非語言資訊幫助交流（4）對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達自己的要求
（5）能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整
6樓：匿名使用者
一是教育率先性。幼兒從出生到入學前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。
二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環境中更為突出。
三是隨意性和隨機性。在家庭中對子女教什麼，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性;家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機性。
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幼兒言語發展有何特點 幼兒言語發展的特點
7樓：匿名使用者
特點：1．\x09在語音方面,聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高.幼兒期是兒童學習語音的最佳時期.
2．\x09詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加.
3．\x09從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展.
4．\x09從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡,並有可能初步掌握書面語言.
表現：1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的範圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加.
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展.
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語.
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快.
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多,而且詞彙內容豐富和加深.逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞.
（三）詞類範圍的擴大 所掌握的詞類範圍在不斷擴大.除名詞、動詞、形容詞外,逐步掌握和應用關係詞.
（四）積極詞彙的增 長
（五） “造詞”現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中,可以看到一種自造新詞的現象,這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的.
學前兒童言語的發展,也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上.
入學前,兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句,以後掌握由兩個單片語成的句子.
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法範疇的一些基本型別的簡單句和複合句 .
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法範疇,能在言語中反映事物的邏輯關係.
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2.內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3.內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的.
內部言語是從學前期開始產生的,它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的.它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式,即出聲的自言自語.
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一,自我中心言語是一種非社會性的言語,是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現.
第二,自我中心言語和社會化言語是互相對立的,只有兒童到了7―8歲時,自我中心言語才逐漸消失,而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語,實質上,是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態.是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態.這是人的言語發展中的一個新的質變,是真正人的意識的開始.
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具）,有兩種自言自語的形式：
1.遊戲言語 這是一種行動的伴奏,即一面動作,一面嘀咕.
2.問題言語 這是困難在言語中的表現.它由一些壓縮的詞句組成,表示驚異、困惑等等.
幼兒言語發展有何特點？
8樓：紫澀靈櫻
特點：1． 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2． 詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3． 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。
4． 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
表現：1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的範圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語。
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快。
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多，而且詞彙內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類範圍的擴大 所掌握的詞類範圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關係詞。
（四）積極詞彙的增 長
（五） “造詞”現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以後掌握由兩個單片語成的句子。
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法範疇的一些基本型別的簡單句和複合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法範疇，能在言語中反映事物的邏輯關係。
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1. 遊戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。
2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
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