1樓：
藥用植物學應該是屬於天然藥物化學之類吧，是屬於二級學科，應該是用化學先進的方法去研究植物中的有藥物價值的化學成分了
毛茛科與木蘭科的特徵比較
藥用植物學 腺毛與非腺毛的區別
2樓：可可粉醬
1、性質不同：非腺毛
由非腺毛原始細胞經二次或多次平周**和不均等**，再發育成數個至二十多個子細胞。腺毛在植物表皮系統地腺結構中，其呈毛狀者稱為腺毛。在活躍分泌地腺毛細胞中可見有豐富的原生質和分泌物。
2、特點不同：非腺毛沒有分泌細胞的剛毛，具有多形性。腺毛則有分泌細胞的剛毛。
3、指標不同：結論氣孔型別及表皮細胞形態可作為五靈脂粉末顯微鑑別的一個指標，非腺毛型別可作為鑑別的參考。腺鄭數毛作為分泌物，以揮發性油，樹脂，粘液質，源氏樹膠質等為多，但也有時含糖分和酶的，也有僅是水分的。
3樓：魔王子夜
腺毛 ：與皮腺相連、有開口的管形剛毛，具有分泌功能,有老拿頭部與柄部之分有單細胞腺毛（分泌細胞）和多細胞腺毛（分泌組織），腺毛呈棒狀或盤狀。
非腺毛：沒有分泌功能,無頭部與柄部之分，沒有分泌細胞檔遲的剛毛，具有多行含李形性。
4樓：匿名使用者
腺毛是具有分泌細胞的毛茸，能產生分泌物。而非腺毛沒有分泌細胞，不產生分泌物。
5樓：月舞星陽
腺毛具有分泌功能,有頭部與柄部之分;非腺毛沒有分泌功能,無頭部與柄部之分
藥用植物學和藥用植物化學有什麼區別
6樓：匿名使用者
植物學是一門研究植物形態解剖、生長髮育、生理生態、系統進化、分類以及與人類的關係的綜合性科學，是生物學的分支學科。
1．菌根生物學與生物技術：本方向理論與實踐相結合，積極開展交叉學科研究，重點進行植物與微生物共生關係理論和應用研究。共生關係主要研究陸地生態系統中叢枝菌根真菌多樣性和生態分佈規律，菌根共生體在植被恢復、植物生長髮育過程中的作用機理和應用；叢枝菌根共生體與道地中藥材生長和有效成分代謝之間的相互關係；以及菌根生物技術的研發工作。
2．植物多樣性與系統進化：本方向在物種多樣性和遺傳多樣性等層次上開展不同植物類群系統分類和進化生物學研究，利用孢粉學、植物化學、細胞遺傳學、分子生物學等學科的技術和方法深入**植物類群間的親緣關係和系統演化地位，為建立自然分類系統和資源持續利用提供依據。重點開展豆科、菊科等被子植物種質資源收集、保育、系統進化和資源持續利用的研究。
3．道地中藥材資源持續利用：本方向以藥用植物學和中藥材現代化技術為基礎，開展河北省道地中藥材種質資源保育、營養代謝調控、有效成分檢測與評價、環境修飾等方面的研究，與相關學科相結合，為我國尤其是河北省藥用植物資源合理開發與持續利用，中藥材現代化技術體系的發展服務。
4．資源植物化學：本方向以有機化學和植物學為基礎，運用化學和現代分析手段，開展植物化學成分的分離純化、結構測定、生物活性與功能、結構修飾與合成的研究，與相關學科相結合，重點開展植物源藥及生物農藥、生物活性成分及天然先導化合物等領域的研究。
5．植物分子生物學：本方向利用分子生物學和基因工程原理和技術致力於外源基因克隆和向植物的轉移及表達，並以轉基因植物和合適的栽培種或野生種為育種材料培育帶有轉入基因性狀的植物品系領域的研究工作。重點開展農作物和藥用植物優良基因的篩選、克隆和表達等領域的研究。
藥用植物學的內容及其研究意義
7樓：匿名使用者
藥用植物學是研究藥用植物形態、組織、功能、分類鑑定、細胞組織培養、資源開發和合理利用的科學。本教材廣泛吸取各教材使用和教學中積累的經驗改編寫而成。內容上，先藥用植物形態後植物分類、再藥用植物顯微構造，由表及裡、由巨集觀到微觀，由淺入深；既與普通中學植物學知識相銜接，又突出學科和專業培養目標；**並茂，插圖和實驗材料儘量選擇日常熟知的植物，使學習內容直觀，易學好懂。
相關連結精選案例、趣事、課堂互動和補充閱讀等內容以使學習過程中更加生動、活潑。
8樓：匿名使用者
《藥用植物學概論》的教學主要分為兩大部分：理論部分為54學時和實驗實訓部分為36學時。
理論部分又分為①種子植物形態解剖部分和②系統分類部分。
在種子植物形態解剖部分中，要求學生掌握植物細胞顯微結構特徵；組織的型別和細胞特點；營養器官和繁殖器官的形態和解剖結構特點。並通過實驗，熟練掌握顯微鏡的操作和使用，識別細胞、各類組織的結構和特徵，器官的主要外部形態和內部結構特徵，徒手切片、染色、臨時裝片等方法和技術。掌握生物繪圖的方法。
瞭解石蠟製片技術。
在系統分類部分講授各大類群植物時，重點講授各類群的特徵，同時應注意有關類群之間的關係，使學生能獲得較完整的系統分類概念。講授各類及各門植物的特徵和分類時，要分清主次，做到重點突出，部分內容讓學生自學，有些代表植物放在實驗課中講授和觀察來代替課堂講授。在學習過程中要求學生掌握各大類群，重點科、屬及其特徵，分佈，藥用情況；瞭解各類群之間的親緣關係。
同時，也要求學生掌握有關的名詞術語，基本概念，熟記若干具有重要藥用價值科屬種的拉丁學名。
實驗實訓部分又分為實驗教學、野外實訓教學和職業崗位技能培訓教學為主的實踐課程體系，實驗實訓課時由原來的12學時增加到36學時。
藥用植物學實驗分為三個部分：
第一部分：顯微實驗主要安排在生物學實驗室內，讓學生學會使用普通生物顯微鏡和體視顯微鏡（解剖鏡）的方法和技巧，學會各種臨時顯微標本片的製作、臘葉標本的製作。
第二部分：形態實驗主要安排在藥用植物園，分類學實驗安排在藥用植物園、標本中心。在藥用植物園、標本中心內通過觀察藥用植物，加深印象，認識每一種常用藥用植物；通過解剖花、掌握植物分類的要點、物候學觀察，瞭解藥用植物的生長規。
利用藥用植物臘葉標本，按照分類系統排列。通過分科、分屬臘葉標本的觀察，系統地掌握藥用植物分類學方法，並熟悉一些重要藥用植物類群的特點，為日後的工作打下了良好的基礎。
第三部分藥用植物組織培養主要在分子生物學實驗室學生。藥用植物組織培養實驗主要在分子生物學實驗室進行。在這裡學生主要學習如何配置藥用植物培養基、製作棉花塞、滅菌消毒以及接種技術。
在校內實踐基地裡，從藥用植物組織培養到藥用植物的育苗，再到藥用植物的種植這一系列的過程，都能得到很好的實踐訓練。在培養學生的技能方面側重於藥用資源開發。
野外教學實習環節對提高藥用植物教學質量起著重要的作用。桂林地處**帶，氣候適宜，地形複雜，造就了豐富的生物多樣性，貓兒山自然保護區植被完好，藥用植物豐富，民風淳樸，適宜建立野外實習基地；廣西植物研究所、桂林市內各大公園和「兩江四湖」提供了豐富的資源環境，這給我校藥用植物專業的野外實踐教學提供了得天獨厚的優勢。在教學過程中，我們充分利用這一資源優勢，認真開展藥用植物的野外實習教學，取得了良好的教學效果。
職業崗位技能培訓教學主要是對學生職業技能的培養，側重於藥用植物組織培養、藥用植物的育苗，再到藥用植物的種植等方面
9樓：匿名使用者
很抱歉我不太瞭解這方面的問題
植物學的上根皮與藥材學上根皮有什麼區別？
10樓：麥高
植物學上的根皮指周皮；藥材上的根皮指形成層以外的所有部分，包括韌皮部和周皮
滿意請採納
藥用植物學學習方法，學習藥用植物學的方法有哪些
1 學習時理論聯絡實際,多到野外和校園 實驗室觀察比較.2 觀察植物的特徵,運用系統比較和縱橫聯絡的學習方法.3 切忌脫離實際,死記硬背.4 注重例項,抓住重點,帶動一般,如學習植物的 科 的特徵,要通過代表植物來掌握一般的的規律.現在有關於藥用值物圖譜的書，我在書店看過，還不錯，可以作個瞭解，如果...
藥用植物學中p3 3花程式表示為什麼
花被片3片，也就是我們常說的花瓣 有些花被不僅僅是花瓣 p 表示內花被，是拉容 丁文perianthium 的縮寫。k 表示花萼，是德文kelch 的略寫。在我國植物學教科書中，常用k表示花萼。當用k表示花萼時，則要用co來表示花冠。c或co 表示花冠，是拉丁文corolla 的略寫 ca代表花萼 ...
請問哪些學校招收藥用植物學栽培專業的研究生
首先，藥用植物研究所可以，其次中國藥科大學，以及部分中醫學院可以找這個專業，還有中國農業大學 考研科目 英語 政bai治 普通生態學du 植物生物學zhi具體的專業 dao課還需要去你的目標院校查詢 回關於購買資答料的問題有以下幾個途徑可以解決1 諮詢本校考過的學長學姐，問問他們有沒有或者如何得到的...