1樓：fly劃過的星空
一、劃分層次的意義和作用層次是一個廣義的概念，大至意義段，小及句群關係。給文章劃分層次，從心理學上講，是一個分析、比較、抽象和概括的思維過程，其本質是理解文章中句與句、段與段之間的聯絡與區別。劃分層次，是深入理解課文內容，領會作者寫作思路，培養學生抽象思維能力的一種重要手段。
從讀寫聯絡上看，它為指導學生謀篇佈局，提高學生作文的條理化水平提供借鑑。
二、劃分層次困難的原因和解決方法劃分層次，對小學生來說，不是一件輕而易舉的事。很多學生在閱讀課文後，能比較輕鬆順利地複述出文中的故事情節，能大略地領會作者的思想傾向，概括文章的中心思想，但對劃分層次感到無從入手。這是因為劃分層次是一個由感性到理性，由形象到抽象的認識的飛躍，小學生的思維水平還處在「具體運算」階段——形象思維活躍，抽象邏輯思維尚在初步的發展之中；即使在抽象思維中，「綜合」亦比「分析」佔優勢。
如何給課文劃分層次，人民教育出版社新編的六年制九年義務教育教材在第七冊中增寫了《練習給課文分段》一篇知識短文，但文中僅介紹了一種「歸併法」。
怎樣給文章劃分層次?
2樓：酈音孔海榮
唐朝的李紳，自幼喪父，家境貧困。母親為了把他教育**，就親自教他讀書作文。李紳天資聰明，又十分好學，因此，15歲的時候就能寫出挺不錯的詩來。‖
為了讀書，李紳寄居在一個環境幽靜的寺廟裡。李紳常常獨自坐在廟前的石階上，面對滿山的蒼松翠竹誦讀古詩，或者用樹枝作筆，在地上練習寫詩，寫了又改，改了再寫。後來，因為他在佛經沒有字的紙頁上寫詩，被和尚趕出了廟門。
李紳離開了寺廟，無處可歸，過著漂泊流浪的生活。他有時在山下的竹林裡露宿，有時在湖邊的漁船上過夜。低矮的土地廟，露天的破牛棚，都曾經當過他的住所。
儘管生活十分艱苦，但他從來也沒有停止過讀詩和寫詩。‖
李紳的寫作態度很認真。他每寫完一首詩，都要十幾遍，甚至幾十遍地誦讀、修改，直到滿意為止。其中《憫農》詩就是經過這樣的千錘百煉才寫成的。
李紳從小和勞動人民生活在一起，親眼看到農民冒著酷暑，頂著烈日鋤草，很辛苦，於是他決心寫一首詩，來表達對農民的同情，他苦苦思索了三四天，經過十幾次修改，才寫成《憫農》詩。他寫《憫農》詩時，正值酷暑盛夏，天氣悶熱，蚊蠅叮人。人們都搖扇乘涼，唯有李紳坐在蒸籠似的小屋裡埋頭寫作。
他臉上、身上滿是汗水，衣衫全溼透了，兩隻細瘦的胳膊被蚊子叮了一個又一個疙瘩。然而，他把這一切全置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，《憫農》終於寫成了。
其中一首是「鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。」‖
這首詩短小精悍，通俗易懂，很快就流傳開了。人們在讚美這首詩的同時，對李紳刻苦認真寫作的態度更是讚歎不已，說他寫的詩「字字皆辛苦」。‖
第一段;講述了李坤自幼好學
第二段：講述了在條件極其艱苦的環境中仍堅持讀詩和寫詩。
第三段：講述了李坤通過刻苦的努力終於寫成了《憫農》
第四段：講述了李坤寫的這首詩小精悍，通俗易懂，並受到人們的讚揚。
最後一課如何引導學生劃分層次
3樓：匿名使用者
一、作為一篇**，可以從情節發展的角度來引導學生劃分層次。
可以作這樣的提問引導：
1、情節有哪些發展過程？
2、對你震撼最大的是哪部分內容？（高潮、結局）3、這是怎樣的一課堂課？（發展）
4、寫貌似與最後一課無關的內容，起什麼作用？（開端）二、通過提問引導，讓學生明白按情節分，這篇課文可以分為三個部分：
第一部分(1～6段)：故事的開端，寫小弗郎士在上學路上的見聞。刻畫了小弗郎士的幼稚、貪玩但還能管住自己的性格，點明瞭「最後一課」發生的時代背景。
第二部分(7～23段)：故事的發展，這是**的中心部分，寫小弗郎士上最後一課的經過。(7～10段)寫了上課前教室裡異乎尋常的情景；(11～16段)寫韓麥爾先生宣佈上。
最後一課」後．小弗郎士的悔恨和鎮上人們對這最後一堂語法課的紀念；(17～23段)寫上「最後一課」的動人情景，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課。第三部分(24～29段)：故事的高潮、結局。
寫下課時的情景。
4樓：匿名使用者
樓上的建議可行，但是樓主要吃瀉藥，保持便便的流動性，有利於在模具中成型
5樓：江淮一楠
1先讓學生分角色朗讀，感知課文內容。
2再引導學生分析課文先後寫了哪幾件事。
3將這幾件事歸類，從而引導學生劃分層次。
4《最後一課》的層次劃分：
第一部分：（1-6）寫「我」在上學路上的見聞和心理活動；
第二部分：（7-23）寫韓麥爾先生講授「最後一課」的情景和小弗郎士的轉變；
第三部分：（24-29）寫韓麥爾先生在「最後一課」結束時的悲壯和不屈的精神。
小學數學怎樣分層教學
如何「分層教學，分類輔導」
6樓：匿名使用者
分層教學就是為了實施素質教育，大面積提高學生的學習能力和學習成績，對有差異的學生，有針對性地實行不同的目標、不同的教法、不同的訓練、不同的評價等方式，使每個學生和諧發展的一種教學模式。分層教學與當代科技迅猛發展的現狀相適應，與社會飛速發展的需求相適應，與人的心理髮展規律相適應，與人的智力和認知發展規律相適應教學模式。那麼怎樣在具體的課堂教學中,如何實施分層教學呢?
一、老師要全面瞭解學生，突出學生主體意識
在教學中,要通過各種渠道,掌握每個學生的學習情況。要了解學生的學習基礎,瞭解他們的學習技能、智力因素、學習品質、學習興趣等。掌握這些後,對學生進行分類,將學生分成不同的層次,按照不同層次的學生,實施分層教學。
實施分層教學時,我們要尊重學生的人格和各種愛好。在教學中,樹立學生主體意識 突出學生主體地位，要發揮學生的主體作用,使所有學生,在學習成績得到發展的同時,也能找到自己的愛好,發揮學生個性特長。要堅持以學生為本的原則,樂觀的對待每個學生的發展,樹立學生之間只有差異沒有差生的觀念。
二、明確不同層次的學習要求，構建不同的教學內容
在教學中,我們要從學生的實際出發,以每個學生的發展為理念,合理的構建教學內容，制訂不同層次的教學目標，組織學生開展各種教學活動。要改變傳統的「統一的綱性」標準,對那些基礎差的學生,要實施先淺後深,循序漸進的方法,將教材劃成不同層次,構建不同的教學內容讓學生根據實際情況去完成。對學生的分層要求，不僅要從量上去區分，也要從難度和綜合度上區分。
對那些難度較大、跨度較大的內容不作過分的要求。對接受能力差點的學生,不要立即要求他們做綜合的訓練。切忌在教學中犯急於求成的錯誤，因為那樣不但提高不了教學效率,反而會喪失學生的學習信心。
三、貫徹因材施教的原則
在分層次教學時,我們要從備課階段做起,將教學時間、教學要求、教學方法等各個環節都要進行充分考慮。針對不同層次的學生選擇不同內容，設計不同的教學方法。對於同一個知識點,要設計出不同的提問和要求，要做到針對性，在面向全體的時候,照顧個別。
努力做到雖然分層但不散，儘管面向整體,但不死板。在具體的教學中,要根據課堂上的情況,隨時做好調控,將因材施教自然的融合到預習、提問、練習、輔導的各個教學環節之中。
四、明確練習設計策略、實施分層次輔導
在實施分層教學中,我們要針對學生的不同層次,分類設計不同梯度的問題,對於較高層次的,要求高點；對於中等生,要適當減低難度,或者將難度較大的問題分解成幾個小問題；對於基礎不好的學生,佈置一些簡單的問題,逐步提高練習的難度,這樣就能在不增加學生負擔的前提下,全面的發展每個學生。課後輔導,是教學中的重要環節之一,抓好課後輔導,對有效提高教學質量的幫助很大。在實施分層教學中,根據不同層次的學生進行分類輔導。
在具體的教學輔導中,我們不能採取補課等增加學生負擔的形式來進行。而應該針對不同層次的學生採取分類輔導的方法來進行。對於學習成績較好的學生,輔導的內容側重於對所學知識的拓寬、加深上;對於學習成績欠缺的學生,輔導的內容側重於掌握學習方法、分析問題、解決問題上。
對於中等成績的學生,輔導的內容側重放在培養他們思維能力、創造能力上。通過不同形式的輔導,力爭使每個學生得到最大進步。
五、採取多種形式的考查與評價
對學生進行考查與評價,目的在於促進學生更好的學習,在具體的教學中,我們要改變傳統的、只用試卷考試的方式。如果只用試卷進行考查,那些成績好的學生永遠比那些基礎差的學生考的分數多,這樣就不利於調動基礎差的學生的學習積極性,當他們經過幾次努力,仍然發現自己的學習成績遠遠落後時,就會喪失學習信心。因此,我們要在具體考查、評價學生的時候,採取多種形式進行,如課堂中的表現、是否善於提出問題、完成作業情況等多方面對學生進行考查和評價。
努力通過考查與評價,讓每個學生樹立學習的信心,讓學生體驗到成功的喜悅。
《藤野先生》怎樣劃分層次？
7樓：匿名使用者
第一段：62616964757a686964616fe4b893e5b19e313333656462321——3 （寫見到藤野先生之前在東京的所見所感，交代去仙台的原因。）
第二段：4——35 第一層：4——5（初到仙台）
第二層：6——10（與藤野先生相識）
第三層：11——23（與藤野先生相處）
第四層：24——31（棄醫從文原因）
第五層：32——35（與藤野先生惜別）
第三段：36——38（寫離開仙台後懷念藤野先生的感情和行動）
《藤野先生》是現代文學家魯迅於2023年在廈門大學時所寫的一篇回憶性散文。這篇散文作者通過對留學日本生活時的回憶，以深切懷念之情，熱烈讚頌藤野先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是他對中國人民的誠摯的友誼；同時，也表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力鬥爭的戰鬥精神。
2023年4月，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。2023年9月，轉赴仙台，進仙台醫學專門學校學醫。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。
魯迅在此認識了這位日本學者，並且同他建立了深厚的師生友誼。
這篇散文寫於2023年10月12日，當時作者魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的**，從北京南下，來到廈門大學任教，作者作此文予以懷念藤野先生，此文最初發表於同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，後收入散文集《朝花夕拾》。
小學生作文指導怎樣寫植物,如何指導小學生寫人的作文？
1 可以從整體到區域性 先寫植物的整體特徵，再寫它的區域性特徵。例如以主幹 枝 葉 花 果等為序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪 刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀 顏色和給人的感覺等 描寫花，就寫它們的大小 香味 色彩 花期等，使人有如身臨其境。2 按照植物的...
怎樣指導小學生寫作文，如何指導小學三年級的孩子寫作文
當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了 如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你瞭解如何寫作文.提高水平 一 給文章一個明亮的話題 畫龍點睛常常指的是作文的...
怎樣分析小學生心理翱，怎樣分析小學生心理啊？
與他多溝通，他會在言語中透露他的想法，心思，當然，注意觀察他的所作所為，只要細心會看出的。小學生心理學的案例分析怎麼做 一 不良心理的外在表現 小學生的作業量較大，內容單調重複，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學生感到學習累，心裡煩 對某些科目...