1樓：匿名使用者
一、高職院校學生特點
一是文化水平總體偏低，學習困難大。由於高職生文化基礎差，入學成績參差不齊，教學組織相當困難，尤其是數學和英語等學科，學生根本就聽不懂，由此產生畏懼心理。
二是心態不穩定，對人生前途、就業前景缺乏信心。由於高考成績不理想，沒有考上理想的本科院校，進入高職專科產生自卑和失落的情緒，覺得就業不如本科生優越，所以認為前途渺茫。
三是思想素質有待提高。高職生多數是獨生之女，集體觀念淡薄，我行我素，缺乏集體活動和公益勞動熱情，沒有集體榮譽感。
四是思想活躍，動手能力強。高職生多數來自中職學校，思想較活躍，動手能力強，技能操作熟練，可以帶動其他學生。
五是興趣愛好廣泛、個人特長突出。高職生儘管文化基礎差，但興趣愛好廣泛，不少學生在文藝、體育等方面特長突出，是各種文體活動的主力軍。
二、結合高職教育的特點來定位自己的角色
從社會心理學的角度，人們期望教師扮演好多種社會角色：學科專家和教學法專家；輔導者和家長**人；心理專家和醫生；朋友和領袖。而對於高職院校教師，還增加了一些角色期望：
人生引路人；職業生涯規劃者；就業或創業諮詢師。所以作為高職院校教師要結合職業教育的特點來定位自己的角色：首先，教師是院校辦學理念的執行和貫徹者，要積極完成院校下達的各項常規管理任務。
在市場經濟條件下，高職院校要生存、發展，必然走向市場，同時必然會產生與之相適應的辦學理念和辦學思路。教師就要站在院校全域性的高度來思考和完成院校賦予的各項管理工作，做到執行有力，貫徹有效。其次，教師是集體管理與教育活動的組織、指導者，要創設和營造良好的學生成長環境和氛圍。
通過健全集體組織機構、建立集體規範體系，充分依靠學生實施集體管理，組織集體活動。集體是學生學習生活的主要場所，集體的文化氛圍對人的品性起著潛移默化的薰陶作用。優美、高雅、富有教育性的集體環境，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。
三、做學生職業生涯教育的引領者
高職院校開展學生職業生涯規劃教育,是社會經濟變革和高職教育本質任務的迫切要求。由於社會的快速發展，經濟競爭的不斷加劇，高職院校的學生必須及早適應時代和環境的變遷，因此，高職院校學生應及早做好職業生涯設計，並在開發自身內在潛能上不斷探索和發展，正確掌握人生方向，創造成功的人生價值。作為高職院校教師必須引導學生在對自我分析、現實條件分析、職業機會分析以及經濟與人才市場發展**的基礎上，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域等。
幫助學生正確認識自我能力，明確自我職業生涯發展潛能，培養設計自我職業生涯的意識與技能。並通過教育與訓練，引導學生掌握職業生涯設計基礎知識、形成設計自我職業生涯的能力以及職業抉擇能力。最終讓學生明白自己想做什麼，能做什麼以及怎樣去做。
四、不斷提高教師自身「專業化水平」
我國教育部師範教育司在其編輯的《教師專業化的理論與實踐》一書中明確指出：「教師專業化是指教師專業具有自己獨特的職業條件和培養體制，有相應的管理制度和措施。教師專業化的基本含義是：
國家規定的學歷標準，必要的教育知識、教育能力和職業道德，教師資格的管理制度等。」而高職院校的培養目標是直接面向社會生產一線的，所以要結合高職院校學生思想工作特點，在提高「專業化水平」的過程中，教師應做到以下幾個方面。
1.不斷更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心，符合現代高職教育特點的教育理念。
2.深刻理解並掌握教師職業道德規範，履行高職院校教師職責，具有崇高的人格魅力，把職業道德規範真正變成自覺的行動。
3.樹立終身學習的觀念，堅持經常性地在職進修，具有合理的知識結構、深厚的專業知識和專業技能，並運用到實踐中。
總之，學生思想政治教育工作既是一門科學，又是一門藝術，而藝術的生命在於創新。作為一名高職院校教師，只有深刻分析當代高職學生特點，明確自己的角色，不斷提高自身素質、摸索集體管理的規律、科學地運用教育方法，才能在高職教育這片沃土上開創一片充滿活力的天地。
2樓：小灰馬
1 高職學生的特點
高職教育的特殊性,使高職學生具有與普通大學生完全不同的特點。
1.1 生源複雜
高職教育的生源不象普通高等教育生源那樣較為單純,主要有四類,除普通高中畢業生外,還有對口升入高職的三校生(中專畢業生、技校畢業生、職業高中畢業生)、五年一貫制高職錄取的初中畢業生和大專以上畢業的第二學歷生。在同一年級、班級中,往往有幾類生源的學生,他們入學前所受的教育不同、入學後的期望值不同、學習心態迥異。
1.2 學生文化基礎、專業素質差異大
在高職教育四類生源中,普通高中畢業生受過較為正規的高中階段教育,文化基礎相對較好,但專業學習須從零開始;對口升學的三校生、五年一貫制的初中畢業生的專業基礎較好,但文化基礎薄弱,特別是英語、數學的基礎差,在高職階段學習與這兩門課程有關的課程時有一定難度;二學歷學生受過高等教育,有較好的文化基礎和專業基礎理論知識,但專業技能較為薄弱。學生在文化基礎、專業素質、學習態度等方面的差異,給教學、思想政治教育、學生管理等工作帶來了了很大的難度,亦成為高職院校面臨的一個現實的難題。
1.3 學習態度差異大
高職教育學生中,大部分普通高中畢業生對專業課的熱情高,少部分學生由於對就讀高職感到「無可奈何」或對所學專業感到「不滿意」而對專業學習的興趣不大,不少學生眼盯著三年後的「專升本」,不願在專業技能的學習上下功夫;對口升學的三校生由於學習與外語、數學有關的課程時有難度而對這部分課程有畏懼心理,又由於入學前已學過大部分專業課程,有「吃過夜飯」的感覺,對專業學習易產生厭學情緒;二學歷學生抱著對所學專業較大的期望值而進入高職學習,學習目的明確,學習熱情高、學習自覺。
1.4 自律性差異大
部分學生由於在中學、中職學習階段對自身要求不高,染上不少陋習,教育管理的難度大;五年一貫制的初中畢業生年齡較小,思想不穩定,自制能力不強,但可塑性大;二學歷學生受過高等教育,學習目的是為了較好的掌握專業技能,對思想教育和管理工作有一定的牴觸情緒。 1.5 心理問題多
當前社會就業形勢較為嚴峻,大學生畢業就業也受到一定的影響,不少高職學生認為現在本科生畢業就業普遍較為困難,高職畢業生就更沒有出路了,因此他們對前途感到悲觀;還有部分學生認為高職畢業生主要面向生產、經營、管理、服務第一線崗位就業,有低人一等的感覺,理想與現實的矛盾衝突使他們不思進取,得過且過,表現出遇到困難、挫折時心理承受能力不足。少部分學生由於對社會現實問題缺乏正確的認識,極易產生極端思想和偏激行為。
2 學生思想政治教育工作的途徑與方法
高職教育學生思想政治教育工作所面臨和急需解決的問題,不僅增加了高職學生思想政治工作的複雜性、艱鉅性,也對從事高職教育工作的教育者、管理者提出了更高的要求。廣大高職學生思想政治教育工作者應正確認識高職教育及高職學生特點,主動適應其變化,注意講究工作方法,增強思想政治教育工作的針對性、實效性,積極探索高職學生思想政治工作的途徑與方法。
2.1 認真抓好新生入學教育工作
新生入學教育是高職學生進入大學後的第一課,對新生的影響具有「先入為主」的特徵,因此,新生入學教育工作開展的好壞,將直接影響日後的學生教育管理工作的成敗。抓好高職新生入學教育至少應做到如下。
明確入學教育的內容。新生入學教育的主要內容包括:
(1)高職教育在社會主義現代化建設中的地位、高職教育的現狀及發展趨勢等。
(2)正確認識大學生活,儘快適應大學生活,明確奮鬥目標。
(3)與學生今後學習生活關係密切的辦事程式、規章制度等的教育。
講究入學教育的方法。新生入學教育的主要方法有:
(1)請專家、名家作報告,增強教育的引導性。
(2)利用典型事例教育新生,增強教育的針對性、時效型。
(3)組織學習、討論國家有關政策、法規,增強教育的權威性。
(4)利用主題班會,啟發學生討論或運用現代教育技術手段等,增強教育的趣味性。
如何做好學生的思想政治教育工作？
關於如何做好高職院校學生管理工作的思考
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