1樓：百度文庫精選
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三年級數學估算整理三年級數學估算整理.筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度.估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果.
所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容.本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種演算法（第18頁例2.第23頁例1.
第76頁例2等）.這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了「加強估算」.「提倡演算法多樣化」的改革理念，又可培養學生「能為解決問題而選擇適當的演算法」的能力，從而有利於發展學生的數感.
這一冊有許多知識點都運用到估算的知識
一、p2第一單元測量教材的編寫重視培養學生的估測能力估測在生活中用得很多，也是用「測量」的知識解決實際問題的具體體現.為此教材作了一些安排，如，讓學生先估計課本的長.寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量驗證.
再比如，讓學生說一說從學校門口到什麼地方大約是1千米，在練習中設計三個不同路程的出遊情境，提出「他們該怎樣去？大概需要多長時間才能到達？」的問題.
教師要培養學生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學中，可以採用先估測，後測量驗證的方法，不斷提高學生的估測能力.
在加法和減法的教學中，教材都安排了「先估計一下」的教學環節，教師要重視這一環節，不能因為估算內容在考試中難以體現而不教或一帶而過
三、在教授這一單元時，要注意：重視估算的教學，注意各種
2樓：小貝是帥鍋
同學們，當我們坐在電視機前收看豐富多彩的節目時我們手按滑鼠在計算機的世界裡暢遊時；當我們在春光明媚的季節裡津津有味地吃著西瓜時……我們可曾想過：是什麼給我們的生活帶來那麼多的變化？是科學！
是科學技術的巨大力量，改變了我們身邊的一切，改變了整個世界！
隨著科技的進步，世界的面貌都發生了哪些變化呢？
奶奶說：人的壽命變長了！在科學不發達的時代，飢餓和疾病一直是威脅著人類生存的大敵，無數的人被疾病和飢餓無情地奪去寶貴的生命。
我國在新中國建立以前，人口的平均壽命只有35歲。怪不得姐奶奶以前老唸叨著「人生七十古來稀」唉聲嘆氣。而現在，奶奶有什麼頭疼腦熱的，到醫院買些藥打幾針就好啦。
所以，奶奶整天樂呵呵地自誇身體好，還說什麼「人活百歲不稀奇」呢！
三年級估算的原則
3樓：善良的
估算的原則主要包括7個。
1、去尾法。即把每個數的尾數去掉，取整十或整百數進行計算。
2、進一法。即在每個數的最高位上加1，取整十整百數進行計算。
3、四捨五入法。即尾數小於或等於4的捨去，等於或大於5的便入進去，取整十或整百數進行計算。
4、湊十法。即把相關的數湊起來接近10的先相加。
5、部分求整體，幾把一個大的整體平均分成若干份，根據部分數求出整體數。
6、以某一標準進行實際估計，一是利用計數單位進行估計，二是利用計量單位進行估計，三是以某一物體為參照物進行估計。
7、湊整法，把數量看成整式，整百整千在計算，是最常用的估算方法。
4樓：匿名使用者
1、四捨五入：0，
1，2，3，4，均不進位，5，6，7，8，9，進位。
2.、進一法：進一法是去掉多餘部分的數字後，在保留部分的最後一個數字上加1。這樣得到的近似值為過剩近似值（即比準確值大）。
3、去尾法：去尾法是去掉數字的小數部分，取其整數部分的常用的數學取值方法，其取的值為近似值（即比準確值小），這種方法常常被用在生活之中。
4、數量單位估計法：用實際生活中的物體去感知數量單位,實際體驗資料的大小多少。
5樓：翻滾吧獨角獸
估算一般有四種估法：四
舍五入、進一法、去尾法、數量單位估計法。
1、四捨五入
四捨五入是一種精確度的計數保留法，與其他方法本質相同。但特殊之處在於，採用四捨五入，能使被保留部分的與實際值差值不超過最後一位數量級的二分之一：假如0～9等概率出現的話，對大量的被保留資料，這種保留法的誤差總和是最小的。
這也是我們使用這種方法為基本保留法的原因。
如：小邊255 除大邊1005=tan0.2537313。
2、進一法
進一法是去掉多餘部分的數字後，在保留部分的最後一個數字上加1。這樣得到的近似值為過剩近似值（即比準確值大）。
在我們的現實生活中四捨五入法不一定是可以，有時會用到進一法（即省略的位上只要大於零都要進一位）。
為了使結果更符合貼近客觀現實或者使結果有意義。
3、去尾法
去尾法是去掉數字的小數部分，取其整數部分的常用的數學取值方法，其取的值為近似值（比準確值小），這種方法常常被用在生活之中。也叫去尾原則。
例：（3.25789）≈3 （π）≈3 （3.999）≈3
去尾法的實際應用很多，如「裁布製衣」問題，在布料有多餘時，通常捨去小數部分。
4、數量單位估計法
用實際生活中的物體去感知數量單位，實際體驗資料的大小多少。
6樓：長鬚鯨器
估算一般有四種估法：
1.四捨五入
2. 進一法
3.去尾法
4.數量單位估計法
例如：l、低位估演算法：即只計算算式中的最低位就能預知或用此法檢驗原式的值是否準確,此法常用於驗算.
如：467-198的簡便演算法,學生對多減要加上還是要再減,往往易錯,只要口算17-8=9從結果的個位可預知原式的正確率.
2、高位估算：即只計算算式中幾個已知數的最高位,然後根據最高位的運算結果估計整個算式的值的正確率.如：
4278÷73,因4278≈4200,73≈70,從4200÷70=60中,可判斷商的最高位是否正確.
3、數位估算方法：根據數位原則及積商的定位規律,即積的位數等於兩個因數之和或比這個和少1；商的位數等於被除數的位數,減去除數的位數所得的差,或比這個差少1等法則進行估算,如：267×82= ,因高位數四捨五入後3×8=24,24≥10所以原式的位數是五位數；246×32=,因高位數四捨五入是2×3=6,6＜10,所以原式的值的位數是四位數,又如：
7298÷36= 幾位數,因被除數四位減除數兩位等於2,且前兩位夠除,所以原式的商是三位數.
4、近似估演算法：對於一些較複雜的乘法或除法；在筆算中常以估算作為基礎,先把各個已知數四捨五入變為近似整
十、整百、整千的數,就可以估算出結果的粗略的值.如估算7832×63,由於7832≈8000,63≈60,8千乘以6十的積是48萬,所以7832×雨的3大約等於48萬,又如估算56427÷732,被除數、除數近似於560個百和7個百,560百÷7百=80,所以計算結果大約是80.
5、觀察估演算法：觀察有關已知數,通過估算,可以快捷地判斷誰大,誰小或計算的準確度.
6、直覺估演算法：學習計量單位以後,教師引導學生結合生活例項,憑藉學生的直觀感知進行估算,如：1米有多長,l00米呢?
100o米呢?又如：目測,步測估算並長度、面積等.
7、口算估演算法：在計算中,除了必須熟記加法表和乘法口訣外,記住一些特殊的數的計算結果,對於估算也十分有益,例如：25×4=100,125×8=1000,15×4=60,18×5=90,12×12=144等,利用這些基本口算也可進行估算,如1248×813.
8、綜合估演算法：將觀察物件看作一個整體,綜合用各方面知識進行估算。
小學數學三年級上冊估算解決能不能，夠不夠
7樓：雍長平伯翮
三年級上冊的估算主要涉及計算估算及質量的估算.
當計算時,是很簡單的,把乘數或補除數看成和它相近的整十或整百數就可以了.
如29乘3約等於90；304除以3約等於
100等.
質量其實就是填一條魚約重500克等.
三年級數學如何教學48除以,三年級數學如何教學48除以
可以由分小棍兒引bai入。十根一捆的du四捆,再有八根。zhi先把四捆dao平均分三份,一人回一捆還剩一捆。一答捆不夠平均分成三份兒,開啟捆兒和八根合起來一起平分。每人分得六根。得出48 3 16。由分實物引入到豎式就可以了。小學三年級數學48除以 8 2 表示什麼意思 48 8 2 就這算式而言是...
小學三年級數學
兩種，一種面積24，周長28，一種面積24，周長20 2個，1。24平方釐米 2.24平方釐米 1,6x1的格式，6乘2加2的和 2，是28，周長。6乘2乘2，是24，面積。1 2 6 2 2 28釐米。2 6 2 24平方釐米。2 2 3 2 2 2 20釐米。2 3 2 2 24平方釐米。不考慮...
小學三年級數學思考題，求解，小學三年級數學思考題
根據題目，可以得知 聖聖 1倍 格格 4倍1 4 5份 700 5 140題 140 4 560題 聖聖一星期做140題 格格一星期做560題。一天，就除以7.聖聖 140 7 20題 格格 560 7 80題 驗算 80 20 4倍 答 聖聖一天做20題口算題，格格一天做80題口算題。望採納 70...