1樓：烽燧下的殘陽
1．樹立正確的合作學習理念
要保證小組合作活動的科學與高效，就要求教師樹立正確的小組合作的理念，一要明確什麼是合作學習。合作學習是一種以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為動力，以小組活動為基本方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以整體提高學生的學習成績、培養學生良好的道德品質和社會技能為根本目標的學習活動，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。二要明確為什麼要讓學生進行合作學習。
首先，開展合作學習是深化改革，全面貫徹素質教育，促進學生全面發展的需要。其次，通過合作學習是要為了提高學生學習的興趣，讓每個學生在學習中體驗到自身的價值，體驗成功或進步的喜悅，增強合作精神，提高合作能力。再次，開展合作學習也是提高教師教育教學能力，促進專業發展的需要。
三要明確教師在合作學習過程中的地位和作用。教師在合作學習過程中不應是無所事事的「旁觀者」，而應充當「管理者」，維持合作過程的有序高效；充當「促進者」，對學生進行合作方法的指導，及時幫助學生解決合作學習過程中遇到的難題；充當「參與者」，直接參與到某一小組的合作學習過程中去。
2．構建高效的合作學習小組
首先，確定合作學習小組的人數。一般以5到7人為宜，各班根據具體情況確定。
其次，確定小組人員。堅持「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則，教師按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
再次，確定組員位置。根據組員特點，確定組員位置，並按a1、b1、c1、d1、a2、b2、c2、d2的順序編號，abcd相向而坐，其中bc為小組幹部，一方面可以把ad分開，保證紀律，另一方面也便於bc佈置工作，開展合作過程。
然後，確定小組制度。各小組討論決定本小組的名稱、目標、紀律、口號等制度；要求本組成員共同遵守，相互監督。
最後，明確小組成員的流動性規則。小組成員的流動是指學生可以在小組間互換或流動，也可以是組內某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
如何使初中思想品德課小組合作學習更有實效
2樓：匿名使用者
小組合作學習是新課程倡導的學習方式，在小學思品課程教學中被廣泛應用。然而在教學實踐中，我們發現有些小組合作學習其實收效甚微。那麼，怎樣的小組合作學習才是有效和成功的呢？
一般來說，有效的小組合作學習首先要組建結構合理的合作學習小組，明確小組內各自的角色和分工，在此基礎上逐漸培養學生良好的合作學習習慣。同時教師需要採用恰當的有利於小組合作學習的評價方式，以促進小組合作學習的有效性。
如何針對小組合作學習進行有效評價
3樓：艾美麗
小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，教師以學生學習小組為重回要答
的教學組織手段，通過指導小組成員合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，但在實踐中我們發現：小組合作學習中經常會出現部分人員紀律散漫，看似在開展小組交流，實際在講閒話，甚至對教師的提問置之不理的現象。究其原因，與課堂中沒有好的學習評價機制，調動學生學習熱情有很大關係。
正如現代教學論和評價論認為的那樣有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上的
如何有效地指導學生進行小組合作學習？
如何使思品課堂中的小組合作學習更成功
4樓：啥名字好呢呢呢
在課堂中，bai很多老師
du在小組合作學習之前，都會要zhi求是「dao小組裡每個人按回順序說一說，等一會兒小組裡答派代表來發言」。可在全班交流發言時，很多小組都沒有代表來交流。為什麼會出現這種情況？
因為學生對於小組內的分工並不明確：要派代表？怎麼派？
派誰？這些問題所反映的其實就是學生還沒有形成職責明確的小組合作學習分工的習慣。
因此，要使小組合作學習成功，組員之間明確的分工和職責很重要。一般情況下4人小組應有4個角色：小組長、記錄人、彙報人、評價人。
組內的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數人包辦小組合作學習的現象。我有時也根據不同活動的需要設立不同的角色，並要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支援，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
如何有效進行課堂小組合作學習
如何在思想品德課的小組合作學習中運用案例教學法
5樓：請叫我作文哥
1、在傳統的課堂教學中,任課老師通常會陷入教學任務與學生掌握程度的兩難境地。
2、在教學實踐中,教師很難掌握全體學生的學習動態,"一與多"的矛盾制約令教學方案大打折扣,這就需要小組合作學習的組織策略。
3、合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。
4、合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現團隊和自己的目標和理想,從而提高學生的表達能力、思考能力。
6樓：醫學博士生的家
小組合作學習是新課程倡導的學習方式，在小學思品課程教學中被廣泛應用。然
而在教學實踐中，我們發現有些小組合作學習其實收效甚微。那麼，怎樣的小組合作學習才是有效和成功的呢？一般來說，有效的小組合作學習首先要組建結構合理的合作學習小組，明確小組內各自的角色和分工，在此基礎上逐漸培養學生良好的合作學習習慣。
同時教師需要採用恰當的有利於小組合作學習的評價方式，以促進小組合作學習的有效性。
如何使 小組合作學習 更加有效，如何開展小組合作學習模式
小組合作學習是一種以學為中心的學模，其有三個關鍵支撐點，除班組文化建設外還有另兩個是導學案和課堂評價，只有做好這三個關鍵點，才能促使小組合作學習更加有效。小組合作學習的載體 導學案 導學案是為以學為中心的課堂準備的。傳統課以教為主，教師備課備什麼怎麼教，而現在課堂是以學為中心，就要求教師在課前設計學...
如何利用小組合作學習打造高效課堂
組織學生進行課堂 討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強的控制課專堂氣氛的 屬能力。在組建學習小組時，以前後兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論 小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應的問題也不同。如何利用小組合作學習建立高效課堂 一 分組科學，分工合理 小組合作學習要想順利開展必須精心分...
如何避免小組合作學習走入誤區，如何組織開展有效的小組合作學習
文化內容 組名 組訓或口號 組徽 組規 組歌等 管理機構 設有行政組長 學科組長等 人人有事做 每個小組設組長一名 學科代表各一名。一段時間後，可以適當互換一些角色，給每個組員在各方面都能得到鍛鍊和發展的機會。組內編排座位時，要合理派對 如要有效地落實做好，裡面的內容非常多，是成系統的。具體你也可以...