1樓：匿名使用者
組織學生進行課堂
討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強的控制課專堂氣氛的
屬能力。在組建學習小組時，以前後兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應的問題也不同。
如何利用小組合作學習建立高效課堂
2樓：中公教育
一、分組科學，分工合理
小組合作學習要想順利開展必須精心分好小組，並對小組進行合理的分工。
二、充分備課，合理安排課堂結構
組織小組合作學習並不是一件輕而易舉的事，教師一定要在瞭解學生學力、深入學習
課標、吃透教材的基礎上，用心設計出合作學習的內容、目標、要求、時間、方式以及反饋
形式等關鍵環節。
三、科學評價，制定評價標準
小組合作學習需要科學的評價，要制定合理的評價標準和獎勵辦法，還要創設多種獎項
,除了獎勵分數最高的前兩名小組外,還可以根據教師和家長的評價另設其他的獎項。
四、不斷學習，提升專業水平及素質
學生之間不存在太大的智力差別，有的班級小組合作學習質量較差，主要原因還在老
師。其一、沒有認識到小組合作學習的意義，小組合作學習流於形式。其
二、教師缺少指導
小組合作學習的經驗，在平時的教學工作中不能及時的將所發現的問題和做法進行反思和總結。
如何利用小組合作學習打造高效課堂
如何利用小組合作學習打造高效課堂的理論價值
3樓：彼岸的暗夜
一、學習目標要「明」：學習目標即學生要在本節課需在知識、情感、能力等方面達成的...
二、導學提示要「細」：導學提示是學生完成每一節課堂目標的階梯。 ...
三、課堂語言要「精」：這裡的課堂語言主要指教師的課堂語言。
如何進行有效的小組合作，構建高效課堂
如何讓小組合作學習在高效課堂建設中煥發光彩
4樓：啥名字好呢呢
課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學生創設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生能夠通過互相交流資訊，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識。這有利於提高學生的學業成績，可以充分發揮學生的學習積極性、主動性。
使他們更好地認識自身價值，提高自尊心和自信力，促進情感發展，增強社交能力，真正煥發學生的生命活力。
我校自開展「如何提高小組合作學習的有效性」這項課題研究實驗以來，全校各班級積極參與，並將研究課題深入到課堂教學中。我們把班級分成若干個學習小組，讓學生自主地、自由地、愉快地進行合作學習，充分落實學生主體地位，實行優勢互補，以達到自主發展和共同提高的目的。
調查結果顯示，研究取得了前期成效。學生學習興趣濃厚，參與學習的願望提高，合作學習的效率提高，自覺完成作業的主動性提高，自信心增強，學習能力有所提高，教師的教研水平得到提高。我們這個課題實驗主要分三個階段進行，第一階段瞭解合作學習的弊端；形成一個關於「實施有效的合作學習，促進學生主動發展的研究」的前期實驗報告。
第二階段是實施有效的合作學習；我們開展了一系列的研討課。
現在正進入第三階段實施有效的合作學習，促進學生主動發展研究。成果以實驗報告、**的形式展示。
一、我們的具體做法：
1、優化合作學習小組
（1）、建立合作小組。建立合作學習小組是合作學習的前提和基礎。合作學習的分組原則是達到小組間水平相似，在組建合作學習小組時，我們首先尊重學生自己的意願，以4—6人為一組，按性別、學習成績好、中、差搭配，讓學生先進行自由組合。
在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當的調配，從而將一個班級組建成若干個最優化的「同組異質、異組同質」的合作學習小組。由於尊重學生的組合意願，使他們在合作學習中感到寬鬆、自由、和諧。同學間的情感才能交融，人際資源的優勢得到充分利用。
（2）、實行小組命名法。由於組別多，不便稱呼和區別，於是我們實行小組命名法。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。
下面是各年級個性化小組組名及口號摘要，如：我們三（2）班的「陽光組」，口號是「陽光少年，陽光向上」；「風雲組」的口號是「讓我們像風一樣，去追逐雲的夢想」；五（2）班的「追夢組」，口號是「夢在遠方，心的方向，追夢少年，激情飛揚」……看，多振奮人心的組名和口號呀！其他的還有春草組、彩虹組、奔馬組、奮鬥組、創新組……各班級的小組充分發揮集體智慧，各自給自己的小組冠上一個響亮、富有內涵、具有激勵的名字。
由於每個名字都是小組奮鬥的目標，對他們的學習產生了強大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛這一榮譽和自豪而團結、進取、努力。
2、培養合作學習小組長
我國著名教育家陶行知曾指出：「小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進步的孩子！」，只有最進步的孩子，才能在學生中產生威信，才能帶領和幫助其他同學共同進步。
因此，在指導合作學習的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養。
組長的選拔要充分考慮到其學業成績、同學關係、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時，實行民主選舉，讓每個組員根據組長的選配條件進行推選。由於實行民主選舉，組長能得到組員的充分信任，增強了小組的凝聚力，有利於小組開展合作學習。
小組合作學習中，小組長的作用是舉足輕重的。由於組別多，小組中的一些具體情況老師無法全部落實、瞭解。為了能對每個學生的學習、表現等情況都能及時、具體、準確的瞭解和評價，這就非常需要小組長的大力支援了。
為了充分發揮小組長的作用，我們首先制定小組長職責。讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作交流、討論，協助老師落實小組任務，調動組員的學習積極性，同時還經常組織開展組際競賽活動等。接著，大膽放權，擴大小組長的權力。
如：小組長除了有發放材料、帶領組員活動、分配組員任務、綜合大家意見、代表組員與教師或別組聯絡等常規權力外，還給小組長有評價組員的權力。有權力給小組成員加紅旗、獎勵分數、寫評語等。
這樣，小組長的權力擴大了，他的工作積極性更高了，能更自覺地把工作做得更好。同時，每週還組織評選一次「先進學習小組」和每月評選一次「優秀小組長」，以此激發小組長的工作熱情和小組間的競爭學習。最後還定期召開小組長會議，及時反饋小組的管理情況，讓小組長互相交流經驗，取長補短，提高工作能力和工作水平。
小組合作對於高效課堂又有什麼意義
5樓：匿名使用者
小組合作學習在我區已經如火如荼開展近兩年的時間了。要使小組合作學習作為一種新的教學理念融入到教師的課堂教學，需打破教師長期固有的傳統教學思想。因此開始不少教師牴觸過，彷徨過。
因為老師們怕在小組合作學習的模式下，不能完成自己的教學目標和任務。甚至出現許多老師先用小組合作學習的模式上一節課，再用傳統教學模式「補鍋」的現象。如此以來，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區開展小組合作學習的原由。
那麼如何利用小組合作學習打造高效課堂？是我們每一位教師應該好好思考的問題，個人認為可從以下幾點來做：
一、學習目標要「明」： 學習目標即學生要在本節課需在知識、情感、能力等方面達成的要求。教師可在課堂匯入階段簡要說明。
使學生把本節課的學習目標「明」記在心，這樣做可以使學生在下面的學習中做到有的放矢，明白自己這節課該做什麼，該怎麼去做？就會使學生緊緊圍繞目標去學，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎。
二、導學提示要「細」： 導學提示是學生完成每一節課堂目標的階梯。教師在設計導學提示時一定要「細」，這樣學生在學習過程才會一步一個腳印的走實在。
也可使一些疑難問題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學習，從而做到了教學面向全體學生。因此導學提示的設計是高效課堂的重點所在。教師一定要設計細緻。
三、課堂語言要「精」： 這裡的課堂語言主要指教師的課堂語言。傳統教學模式是一堂課絕大多數時間由教師講，學生被動聽。
長期的以來由於傳統教學模式的影響，許多教師一直改不掉這個毛病，一節課中還是出現教師滔滔不絕，重複不停講的現象，生怕不講學生不懂，不會做。在小組合作學習的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到「精」。怎麼做到「精」？
需做到：1、不重複課件上的話。2、不重復學生的話。
3、不重複教師自己的話。
四、討論交流要「實」： 在小組學習討論交流環節中，通過聽課發現一些課堂中許多學習小組圍在一起討論交流時，學生並沒有真正圍繞教師的問題去深入的討論交流，較多流於形式。甚至出現一些小組討論時間結束了沒有去討論老師提出的問題，而是在爭執誰先說的問題。
討論交流作為小組合作學習的關鍵環節，如果這個環節不「實」，那麼小組合作學習也就成了形式。因此教師加強小組長和組員培訓和訓練，教給學生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會把討論交流做「實」，做「實」這一環節，高效課堂也就不用愁了。
五、彙報總結要「準」： 彙報總結是一個問題或一節課的點睛之筆，故一定做到「準」。學生及教師在彙報總結一定要把握問題或課堂重難點所在，準確作出評價和總結。
為一個問題或一節課畫上圓滿的一筆，真正做到畫龍點睛的作用。
如何使 小組合作學習 更加有效，如何開展小組合作學習模式
小組合作學習是一種以學為中心的學模，其有三個關鍵支撐點，除班組文化建設外還有另兩個是導學案和課堂評價，只有做好這三個關鍵點，才能促使小組合作學習更加有效。小組合作學習的載體 導學案 導學案是為以學為中心的課堂準備的。傳統課以教為主，教師備課備什麼怎麼教，而現在課堂是以學為中心，就要求教師在課前設計學...
小組合作的好處，小組合作學習的好處是什麼？
提高效率，互通有無，增加感情 一 小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知慾 二 小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心 三 小組合作學習能為學生提供一個較為輕鬆 自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力 四 小組合作學習拓寬了學生學...
如何在思品課中對小組合作學習進行有效評價
1 樹立正確的合作學習理念 要保證小組合作活動的科學與高效，就要求教師樹立正確的小組合作的理念，一要明確什麼是合作學習。合作學習是一種以現代社會心理學 教育社會學 認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點，以目標設計為先導，以師生 生生 師師合作為動力，以小組活動為基本方式，以團體...