1樓：匿名使用者
1米就是二年級的小學生張開雙臂，從手尖到手尖的距離。
2樓：店小二隨拍
1米等於1o分米等於1oo釐米。
3樓：匿名使用者
一米等於100米釐米。
新北師大版數學二年級上冊《1米有多長》教學反思
4樓：
本課的教學重點是：在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關係。學生是在認識了長度單位米、分米、釐米、毫米後認識「千米」的，千米這個長度單位太大了，學生很難形成對「1千米有多長」的感性認識。
讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學，特別是像「千米」這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。我計劃讓學生在「手拉手」活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。
因此，我將本課分成了3大部分。
一、複習匯入。
複習長度單位米、分米、釐米、毫米，並讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什麼單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，於是引入新課。
二、體驗感知。
（1）手拉手活動：讓學生思考併到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進，讓學生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數。
1、一個同學把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？
2、全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？
3、多少名同學手拉手站成一排，大約夠100米長？
4、 沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：學生通過走一走體驗到千米真的很長。
1、讓學生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？
2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？
3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。
這裡學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。
三、生活中的運用與單位互換。千米這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但部分學生學完後還不能夠理解千米的實際意義導致生活中運用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學的重點在於讓學生理解千米的度量意義。因此在教室裡可以利用張開的手大約長1米這種學生容易直觀的現象入手，一步步延伸到千米。
有些數學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。從這裡，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯絡，才能增強他們學習數學的積極性。
北師大版二年級數學上冊1米有多長教學設計
5樓：啥名字好呢呢呢
《1米有多長》教學設計
教學目標：
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100釐米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整釐米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
重點：米的實際意義和米、釐米之間的關係。
難點：選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學準備：ppt課件、米尺三把
一、情境引入：
1、上節課我們學習了一個長度單位——釐米。 想一想1釐米大約有多長？你能用手指比劃告訴同桌嗎？
2、小結
北師版小學二年級數學上冊1米有多長ppt課件
6樓：匿名使用者
教學目標：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米＝100釐米。
養成教育訓練點：
培養學生觀察比較、動手操作的能力。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米＝100釐米。
教具準備：
米尺、軟尺。
教學過程：
一、創設情境：
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1釐米。
2．讓學生在尺上指出2釐米、4釐米、5釐米、8釐米、10釐米的實際長度。
3．用學生尺量數學教科書的長和寬，並回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什麼？引出米尺。
讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：「用哪種尺量黑板的長度更方便一些？」「量操場的長用哪種尺方便些？
」教師說明：「前面我們學習了長度單位釐米，知道量比較短的物體的長度可以用釐米作單位。如果要量黑板或操場的長用釐米作單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位來量。
今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。」
板書課題：1米有多長
二、自主**：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法瞭解這根繩子有多少釐米。教師提問：「1米里有多少釐米？」「也就是1米等於多少釐米？」學生回答後，
教師板書：1米＝100釐米。並讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤捲尺，告訴學生這是1盤捲尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什麼物體的長度大約是1米？
3、1米＝（）釐米 100釐米＝（ ）米
5米＝（）釐米 200釐米＝（ ）米
四、實踐活動：
1. 試測量一下教室的長度。
2. 量跳遠的距離。
板書設計
1米有多長
1米＝100釐米
1m=100cm
教學反思：
《1米有多長》是北師大版二年級數學上冊第六單元測量第3課時的內容，主要是讓學生在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米，並選擇恰當的單位表示物體的長度。
二年級數學上冊 1米有多長教案2 北師大版
7樓：柒彩の金牛座
1米=10分米
1米=100釐米
8樓：匿名使用者
啥。。。。。。。。。。。。。
北師大版小學數學二年級上冊教師有多長教學設計
9樓：百度文庫精選
內容來自使用者:健康青松
教室有多長
教學目標：
1、會選用一定的物品作標準進行測量。
2、通過觀察與測量，體會測量長度需要一定的長度單位。
3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重難點：
重點：學會用不同的物體表示物體的長度的方法。
難點：掌握正確的測量方法。
教具學具：
教具：課件。
學具：**、用於測量的標準物體。
課時：一課時
教學過程
1、談話引入，激發興趣
師：展示我們教室的**。我們天天生活在這個美麗的教室裡，你們知道教室有多長嗎？怎樣測量我們教室的長度。今天我們試著測量一下。
2、組織活動，體驗教學
1、用不同的物品作標準量同一物體的長度。
（1）選擇工具，明確測量方法。
（2）動手測量。（巡視指導測量方法）
（3）彙報交流。
要求填表說明：用什麼去量的？測量結果是多少？
(4)測量應注意什麼問題？
（學生示範）明確：從被測物體的左端開始，放平擺直，然後用所選工具一個接一個地擺放，看看一共擺多少個。
2、用不同物品作標準量不同的長度（結合教材「練一練」第2題進行教學）（1）自由測量，收集資料
（2）全班彙報。
（3）引導學生看教材「練一練」第2題.看後思考交流。
（4）學生討論，教師引導小結。
三鞏固應用，內化提高
10樓：匿名使用者
教師有多長教學設計 ？問題有問題。
新北師大版數學二年級上冊《1米有多長》教學反思
本課的教學重點是 在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關係。學生是在認識了長度單位米 分米 釐米 毫米後認識 千米 的，千米這個長度單位太大了，學生很難形成對 1千米有多長 的感性認識。讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學，特別是像...
北師大版小學6年級下冊數學教材，數學小學六年級下冊電子課本全冊下載
小學六年級數學下冊電子課本 目錄1 負數 2 圓柱與圓錐 1.圓柱 2.圓錐 3 比例 1.比例的意義和基本性質 2.正比例和反比例的意義 3.比例的應用 自行車裡的數學 4 統計 5 數學廣角 節約用水 6 整理與複習 1.數與代數 2.空間與圖形 3.統計與概率 4.綜合應用 此電子課本僅供參考...
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我們是沒有這個沒有題目不好搞啊。你得把題目發上來。這個書我們手上也沒有的。沒法為你解答不好意思啊 要答案 那麼你的題在哪呢 誰有五三 數學北師大版 八年級上冊 全本答案 急急急！我只有人教版，而且是下冊的，雖然數學物理都有 你可以再買一本啊 呵呵 求新版北師大版八年級數學上冊的全冊教師課件或者原版電...