1樓：中烤費了
一、句子成分殘缺
句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。
缺少主語又分兩種情況。
一是主語被掩蓋，如：
⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。
這個句子由於在「這次活動」前加上了「通過」一詞，和在「我們」前加上了「使」一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把「通過」一詞刪去，讓「這次活動」作句子的主語。或者把「使」刪去，讓「我們」作句子的主語。
一是誤認主語，造成主語殘缺，如：
⑵陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
這個句子誤認「陣風」為主語，其實主語應是「稻浪」。修改的方法是，在「恰是」前加上「稻浪」。
另一種情況是缺少賓語的中心語，如：
⑶他這個人有不少值得表揚。
這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上「的地方」。
二、句子成分不搭配
句子成分不搭配有五種情況。
一是主語和謂語不搭配，如：
⑷這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。
這個句子的中心語「眼睛」和謂語「集中」不搭配，應將「眼睛」改為「目光」。
一是動詞和它的賓語不搭配，如：
⑸同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。
這個句子的謂語動詞「注視」和它的賓語「報告」不搭配，修改的方法是，在「注視
後加上「這位英模」，將「和」去掉，在「這位英模」後加逗號。
一是主語和賓語不搭配，如：
⑹七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。
這個句子的主語「內蒙古草原」和賓語「季節」不搭配，可改為：內蒙古草原的七月，是一個美麗的季節。
一是定語和它的中心語不搭配，如：
⑺他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。
這個句子的定語「強壯」與它的中心語「步伐」不搭配，可將「強壯」改為「強健」。
一是狀語和它的中心語不搭配，如：
⑻這樸素的話語多麼深刻地蘊含著人生哲理啊！
這個句子的狀語「多麼深刻」與其中心語「蘊含」不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多麼深刻的人生哲理啊！
三、詞序不當
詞序不當容易產生歧義，如：
⑼記者又到學校採訪到了許多張老師的事蹟。
這個句子有兩種理解：一種是把「許多」看作是「事蹟」的定語，表示有「許多事蹟」；一種是把「許多」看作是「張老師」的定語，表示有「許多張老師」。要避免這種歧義，應把「許多」調到「張老師」的後邊。
詞序不當的另一個表現是，多個定語距中心語的遠近關係處理不當。如：
⑽我們學校有優秀的有三十年教齡的兩位老教師。
這個句子的賓語中心語「教師」有四個定語，按其距中心語的遠近關係應排列為：兩位---有三十年教齡的---優秀的---老。因此，這句話可改為：
我們學校有兩位有三十年教齡的優秀的老教師。
四、種屬關係並列
具有種屬關係的概念不得並列，如：
⑾他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》。
這個句子中的工具書和辭典、《現代漢語詞典》是種屬關係，不的並列，應改為：他經常去圖書館查閱辭典和《現代漢語詞典》等工具書。
五、交叉關係並列
具有交叉關係的概念也不得並列，如：
⑿這所學校裡大部分是中青年教師，老教師和女教師只佔少數。
這個句子中的「中青年教師」和「老教師」中包含有「女教師」，女教師中也包含有「中青年教師」和「老教師」，「中青年教師」和「女教師」及「老教師」和「女教師」均是交叉關係，不得並列。因此應將「女教師」刪去。
六、意義關係顛倒
在一個遞進複句中，前項和後項是遞進關係，其意義關係不得顛倒，如：
⒀他不僅能寫長篇大論的理**章，而且能寫一般的應用文。
這個複句中前項和後項關係出現顛倒，應將「能寫一般的應用文」作複句的前項，將「能寫長篇大論的理**章」作為後項。這個複句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理**章。
七、同義反復
同義反復有時候產生積極的修辭效果，但更多的時候是產生消極的效果，如：
⒁聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。
「首先」和「第一個」是同義詞，在這句話中出現顯得多餘，應將其中一個刪去。
八、關聯詞語不搭配
關聯詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關係，如：
⒂高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。
「既……而且……」不搭配，可將「而且」改為「又」，與「既」構成並列關係，或將「既」改為「不僅」，與「而且」構成遞進關係。
九、濫用關聯詞語
複句中分句間的關係具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關係，如：
⒃這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。
這個句子的語病是濫用關聯詞語「所以」，加強因果關係，應將「所以」去掉。
十、關聯詞語位置不當
複句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動，如：
⒄不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且***小，成本也較低。
「不僅」只有放在「中草藥」後才能與「而且」構成遞進關係，因此，應將「不僅」調到「中草藥」後。
十一、前後項不對應
如果一個句子的前項出現了兩種情況，那麼後項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前後項不對應，如：
⒅有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。
這個句子的前項出現了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而後項只有一種情況「能做好工作」，這種情況與前項中的「有健康的身體」對應，而缺少和「沒有健康的身體」相對應的另一種情況，因此，這個句子應在「能」字後加一個「否」字，這樣前後項就對應了。
十二、否定不當
不適當的否定會改變句子的原意，如：
⒆為了避免今後不再發生類似事故，我們必須儘快健全安全制度。
這個句子的原意是要避免類似事故再次發生，加否定詞「不」後，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞「不」去掉。
該文章**[初中語文123資源網
2樓：匿名使用者
搭配不當、句式雜糅、成分殘缺、成分贅餘、歧義、前後矛盾、語序不當 。
初中病句修改練習及答案
3樓：不要說
1. 經過老師的教育，使我深受啟發。
改：老師的教育，使我深受啟發。（沒有主語）2. 我每天記錄並收聽天氣預報。
改：我每天收聽並記錄天氣預報。（語序顛倒）3. 市場裡有賣水果的，蔬菜的，鴨梨的等等。
改：市場裡有賣水果的，蔬菜的，肉類的等等。（語義重複）4. 我是少先隊。
改：我是少先隊員。（搭配不當）
5. 我提升了寫作水平。
改：我提高了寫作水平。（用詞不當）
本人自編，望能幫助你！
初中病句修改【要有答案】
初中修改病句
4樓：匿名使用者
1小芳傷心極了，她多麼希望知心朋友和她分享這無限的苦惱啊！
2我們必須及時糾正並隨時發現學習過程中的缺點。
3黑黑的烏雲和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。
4在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
5近日，在北京國際科技產業博覽會上，一種新型的抗sars藥品喚來了不少觀眾的目光。
6新聞工作者要為黨的「十六大」的勝利召開營造昂揚向上、團結奮進、開拓創新。
7考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待。
8這次考試的成績中，反映出一個大問題。
9投資環境的好壞，服務質量的優劣，都是地區經濟健康發展的重要保證。
10在如何上好閱讀課的問題上，語文老師聽取了同學們廣泛意見。
11讀書能夠豐富和提高我們的知識。
12縣裡的醫生跳下汽車，就立刻插手診斷、**。
13為了搞好工作，我們要虛心接受，廣泛徵求群眾意見。
答案：1小芳傷心極了，她多麼希望知心朋友和她分擔這無限的苦惱啊！
2我們必須隨時發現並及時糾正學習過程中的缺點。
3黑黑的烏雲飄來，瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。
4在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們總能披荊斬棘，一往無前。
5近日，在北京國際科技產業博覽會上，一種新型的抗sars藥品吸引來了不少觀眾的目光。
6新聞工作者要為黨的「十六大」的勝利召開營造昂揚向上、團結奮進、開拓創新的氛圍。
7考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻不在焦急地等待。
8這次考試的成績，反映出一個大問題。
9投資環境的好壞，服務質量的優劣，都是地區經濟能否健康發展的重要保證。
10在如何上好閱讀課的問題上，語文老師廣泛聽取了同學們意見。
11讀書能夠豐富我們的知識。
12縣裡的醫生跳下汽車，就立刻著手診斷、**。
13為了搞好工作，我們要廣泛徵求，虛心接受群眾意見。
我們小學三年級到六年級的修改病句題有哪些？請寫出種類。還要有各種病句和改後的。急！！！好的加分！
5樓：匿名使用者
小學生語文修改病句
一、病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子。
二、一般病句型別：
1、成分殘缺。一個完整的句子應該是「枝葉」齊全，意思完整明確。
例1：「這種不愛護公物應該受到批評。」——這一句中缺少主心語，應在「公物」後面添上「的行為」三個字。
例2：「他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。」——這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應在「一頂」前添上「戴著」二字。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
例1：「她喜歡一個人在平靜的環境裡看書。」——應將「平靜」改為「安靜」。
例2：「校園裡屹立著一棵棵白楊樹。」——應將「屹立」改為「挺立」。
例3：「升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。」——應將「鮮紅」改為「鮮豔」。
3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
例1：「早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。」——應去掉「光」字。
例2：「中國殘疾人藝術團在2023年春節聯歡晚會上演出的大型**舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。」——應將「接受」改為「受到」或「得到」。
4、語義重複。語義重複就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重複囉嗦。
例1：「上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。」——去掉「全神貫注」或「聚精會神」。
例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉「非常」或「得很」。
例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉「陡峭的」或將「險峰」改為「山峰」。
例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉「那個三條邊的」。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起。
例1：「《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。」——應去掉《兒童時代》，或者將「報紙」改為「報刊」。
例2：「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的名勝古蹟。」——應去掉「和南京長江大橋」。
6、前後矛盾。前後矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：「開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。」——應去掉「基本上」或「全部」。
例2：「昨天傍晚下了一夜大雨。」——應將「傍晚」去掉，或者將「一夜」改為「一場」。
7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
例1：「我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。」——應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。
例2：「同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。」——應將「邁著整齊的步伐」與「排著整齊的隊伍」的次序對換。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這裡、那兒……〕和疑問代詞〔誰、**〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。
這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。
例2：**有困難，他就出現在那裡。——應將「出現在那裡」改為「出現在**」。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
例1：他異口同聲地說：「這裡的風景真美。——應去掉「異口同聲地」。
例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應去掉「明月高懸」或「繁星滿天」。
三、修改病句的方法：
首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關係，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句型別的特點，找出**，然後改正；修改後看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
修改病句的有哪幾種型別，修改病句有幾種型別？
成分殘缺。句子裡缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如 為了班集體，做了很多好事。誰做了許多好事，不明確。用詞不當.由於對詞義理解不清，就容易在詞義範圍大小 褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如 他做事很冷靜 武斷。武斷 是貶義詞，用得不當，應改為 果斷 詞語搭...
關於初中全等三角形的證明題，初中全等三角形有哪幾種證明方法？
ab ac 得到角abc 角acb cg ab得到角abc 角dcg 有角acb 角dcg 得角bcg 角dce 由ef bc得角cef 角acb 角egc 角dcg 由 角acb 角dcg 得角cef 角egc 所以ce cg bc cd bcg全等於 dce sas 初中全等三角形有哪幾種證明方...
迪迦奧特曼分哪幾種形態？迪迦奧特曼有幾種形態
應該是5種。複合形 紅藍相交的顏色，是普通形態，絕招是哉佩利奧光線 強力形 紅色的迪迦，擁有驚人的力量，絕招是迪拉姆光流 空中形 藍色的迪迦，擁有驚人的移動速度和空中飛行能力，比較敏捷，絕招是蘭帕爾光彈 閃耀形 金黃色閃耀的迪迦，擁有迪迦的最高能量，集合了所有光能於一身，絕招是計時器閃耀光線，銀河十...