1樓：渾濃強浩然
課文記敘了法國昆蟲學家法布林為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最後發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。
蜜蜂一課這篇課文主要寫法布林為了什麼做了一個實驗我發現了什麼？
2樓：失而復得的嚮往
法布林通過對蜜蜂的一個實驗，最後發現蜜蜂有辨別方向的本能。這篇課文給我們的啟示是探求知識要有嚴謹的科學態度和求實作風。還告訴我們做事情要善於觀察和思考，不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學態度。
從「蜜蜂」這一課可以看出法布林是一個什麼樣的人？
3樓：匿名使用者
對世界的任何事物，都充滿好奇心，執著善於研究的人。
課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了「聽說」一詞。
是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了「我」作試驗的原因，也體現了「我」不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解「聽說」一詞在這裡的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分；在兩裡外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。
這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然後讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。
可提示學生注意「我想」「我推測』」「也就是說」「確確實實」等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善於思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現象很多。
教師可酌情給學生講一**布林生活的時代和當時研究條件的侷限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的**精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。
學生也可能會發問：那三隻蜜蜂迷失方向的原因是什麼？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？
但不管怎麼說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
2.法布林：（1823～1915）法國著名科學家、科普作家。
從小生活貧困，15歲考入師範學校，畢業後在初中教數學。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發現壘築峰和蜂窩，從此「蟲心」煥發。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學著作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。
他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
法布林的《一次關於蜜蜂的實驗》的主要內容的什麼？
4樓：匿名使用者
他在自家花園的蜂窩裡捉了二十隻蜜蜂,做上記號,用紙袋裝上帶到兩裡多外放飛.結合當時的天氣和蜜蜂返回的情況得出了這樣的結論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能.
5樓：匿名使用者
蜜蜂能採蜜是件好事但它有時會襲擊人？
法布林 蜜蜂 分析課文 詳細點 不要說寫廢話
6樓：匿名使用者
我把幾隻高牆石蜂的觸鬚儘可能地齊根剪去，然後把它們帶到陌生的地方放掉，結果它們和其他石蜂一樣輕而易舉地回到了窩裡。我曾經對我們地區最大的節腹泥蜂（櫟棘節腹泥蜂）做過同樣的實驗，這些捕獵象蟲的高手也都安然地回到了它們的蜂窩。於是我們否定了剛才的假設，得出結論：
觸鬚不具有指向感。那麼哪個器官具有這種感覺呢？我不知道。
我所知道的是：如果石蜂被剪掉了觸鬚，它們回到蜂窩後就不再繼續工作了。頭一天，它們固執地在未完工的蜂窩前飛舞，時而在石子上小憩，時而在蜂房的井欄邊駐足，它們長久地停留在那裡，滿腹悲傷、思緒萬千地凝望著那永遠不會竣工的建築物；它們走開，又回來，趕走周圍所有的不速之客，但再也不運回花蜜和泥灰。
第二天，它們乾脆不再出現。沒有了工具，工人們自然也無心工作。當石蜂砌窩的時候，觸鬚不斷拍打、試探、勘察，似乎在負責把工作完成得盡善盡美。
觸鬚就是石蜂的精密儀器，就像是建築工人的圓規、角尺、水準儀、鉛繩。
迄今為止，我的實驗物件都是雌蜂，出於母性的職責，它們對蜂窩忠誠得多。可如果被弄到陌生地方的是雄蜂，它們會怎麼樣呢？對這些情郎們我可不太有信心，它們可以亂哄哄地在蜂房前擠上幾天，等候雌蜂出來，為了搶奪情人彼此沒完沒了地爭風吃醋，而當建築蜂巢的工程如火如荼時，它們卻消失得無影無蹤。
我想，對於它們來說，重返故居有什麼重要？只要能找到傾訴炙熱愛情的情人，安居他鄉又有何妨！然而我錯了，雄蜂們也回來了！
的確，由於它們相對較弱，我並沒有安排長途旅行，只是一公里左右。但這對它們來說已經是一場遠征、一個陌生的國度了，因為我實在想像不出它們能出門遠行。白天，它們頂多看看蜂房或去花園裡賞賞花；晚上，它們便藏身在荒石園的舊洞或石堆縫裡。
有兩種壁蜂（三叉壁蜂和拉特雷依壁蜂）經常光顧石蜂的蜂窩，它們在石蜂丟棄的蜂窩裡建造自己的蜂房。特別是三又壁蜂。這是一個極好的機會，能讓我瞭解一下有關方向的感覺究竟在多大程度上適用於膜翅目昆蟲；我充分利用了這個機會。
結果呢，壁蜂（三叉壁蜂），無論是雌是雄，都回窩了。雖說我的實驗速度快、次數少、距離短，但其結果與其他實驗的結果是如此吻合，使我不得不完全信服。總之，算上以前做過的實驗，我發現有四種昆蟲能夠返回窩巢：
棚簷石蜂、高牆石蜂、三叉壁蜂和節腹泥蜂。我是否可以就此毫無顧忌地推而廣之，認為所有的膜翅目昆蟲都有這種從陌生地方返回故居的能力呢？對此我非常謹慎，因為據我所知，眼下就有一個十分說明問題的反例。
三年級語文書上有。他在自家花園的蜂窩裡捉了二十隻蜜蜂,做上記號,用紙袋裝上帶到兩裡多外放飛.結合當時的天氣和蜜蜂返回的情況得出了這樣的結論:蜜蜂靠的不是超常的
7樓：手機使用者
看見過他家人好改；【他人好；平哦的日光看他】抗日根據日惡化為人父各方無非呵我；未分配【榮便宜貨】
三年級語文《蜜蜂》主要寫了什麼中心思想我們要學習法布林的什麼和什麼精神以及嚴謹的什麼和求實的什麼
8樓：匿名使用者
學習法布林的毅力、追求真理、執著、堅持不懈、勇於探索,熱愛大自然的的精神
9樓：隨風飄散
三年級語文《蜜蜂》
主要寫了：法國昆蟲學家法布林為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,最後發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。
我們要學習法布林的（觀察發現和探索）精神，以及嚴謹的（科學態度）和求實的（科學作風）。
10樓：嘴角微微上揚
三年級語文《蜜蜂》主要寫了什麼中心思想是：法國昆蟲學家法布林為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，從自家花園蜂窩捉了20只做試驗，結果有17只準確無誤飛回家，最後發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。我們要學習法布林的（觀察發現和探索）精神，以及嚴謹的（科學態度）和求實的（科學作風）。
蜜蜂：屬膜翅目、蜜蜂科。體長8—20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。
頭與胸幾乎同樣寬，觸角膝狀，複眼橢圓形，有毛，口器嚼吸式，後足為攜粉足。兩對膜質翅；前翅大，後翅小，前後翅以翅鉤列連鎖。腹部近似橢圓形，體毛較胸部為少，腹末有螫針。
一生要經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個蟲態。
蜜蜂有三種，一種在樹上；一種被人們用器具收養的，是家蜂，小而微黃，蜜部味濃甘美；一種在山岩高峻處作房的，叫石蜜，這種蜂黑色如牛虻，它的蜜味酸色紅。
11樓：匿名使用者
嚴謹的科學態度，覺得軟體的作者是誰？大自然的精神？
請默讀《蜜蜂》一文.想一想，作者提出了一個什麼問題？得出了一個什麼結論？從法布林的身上你得到怎樣的
12樓：匿名使用者
他想看看蜜蜂是否有辨認方向的能力？得出了蜜蜂能辨認方向，它們靠的的不是超長的記憶力而是一種我無法解釋的本能。從他身上我得到了我們要善於觀察身邊的事物和動物
13樓：匿名使用者
看蜜蜂是不是有認方向的能力，我學會了要善於觀察和思考。
《窮人》課文主要講了一件什麼事，窮人這篇課文主要講了一件什麼事
主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。窮人 是 大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。窮人 是 大作家列夫.托爾斯泰...
第19課《一面》這篇課文講了一件什麼事
這篇課文講述了1932年秋天，我 在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶 我 同魯迅先生的一面之交，後講述 一面 對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點敘述的。先寫作者與魯迅先...
跑進家來的松鼠，課文主要講了一件什麼事
文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接 二連三的發生一些趣事 松鼠千方百計地 貯存冬糧 把方糖 麵包皮叼到大櫃頂上 我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了 天冷了，松鼠把手套 頭巾東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性...