1樓：諾羽白鷳
舉左手，舉右手
舉左手，舉右手，很簡單的六個字，它們涉及的不是左岸右岸的良久爭論，也不是評述左思右想的不同觀點，而是給人解析了一個如何對待孩子脆弱心靈、如何樹立孩子自尊、自信的感人故事背後的深遠含義。
一個孩子在班裡並不被同學親近，也不被老師看重，因為他沒有讓人羨慕的學習成績，也沒有別的方面可令人誇耀的才華，他經常是默坐班級一隅，看著別的同學受表揚，接受別人漠視和不屑的眼光。慢慢他也習慣了，對自己也預設了這種不思上進，不求尊嚴的狀態。
直到有一天，班裡來了新老師，他從沒有想到就是這個老師竟然改變了他今後的人生。
這位老師講的課很生動很有特色，調動了班裡學生的濃厚課堂學習興趣，老師中間提問問題，學生們都舉起了他們的小手，這個學生也高舉了自己的手。很巧也很不巧的，老師點了他，讓他起來回答，這個學生站起來，眼神躲避著老師，結結巴巴根本說不上答案，老師意味深長地看了看他，沒有再追問，讓他坐下。
下課後，老師把學生叫到自己辦公室問他：“你怎麼不回答問題呢？”
“我根本不會。”
老師詫異：“你不會為什麼要舉手呢？”
學生低頭答道：“大家都舉手了，我要不舉那多沒面子。”
老師沉默了會兒，想了想告訴學生：“我們來作個約定，你如果知道答案，提問問題你要會的話，你就舉右手，如果不會，你就舉左手，好不好？”
“好。”
“這是我和你兩個人私下的約定，就我們兩個知道。”老師微笑的目光鼓勵學生。
“好”學生又一次說好，眼裡閃過一絲暖色。
後來課堂上，這名學生在老師提問時仍是每次舉手，但都是左手，終於有一天，老師目光突然一亮，學生竟然舉起了他的右手，老師心裡一陣狂喜掠過，馬上點了這個學生的名字，讓他回答。這名學生站起來，聲音巨集亮，目光堅定，抬頭看著老師，回答的答案非常圓滿。這時無論老師還是這個學生，他們的心裡都有一種異樣、一種喜悅的感覺。
雖然對於別人而言，僅僅是回答對了一個普通問題而已。
老師又一次把學生叫到了自己辦公室，對學生說：“你看，你也可以回答的很好，不是嗎？你也可以自豪地舉起自己的右手不是嗎？”
學生點著頭，他看到了老師鼓勵和熱切的眼神，感覺自己有種想掉淚的感覺。
老師又說：“我們再來一次還是隻有我們兩個人的約定好不好？你今天舉了一次右手，以後能不能做到一週舉三次、四次，能嗎？”
學生重重點了點頭。
讓老師欣喜的是，這名曾被班級、被別的老師、被其他學生公認為後進生的孩子，在以後的日子，舉右手的次數越來越多，不只三次、四次、五次，後來他再也沒有舉起他的左手，同時，他的學習成績也起了變化，越來約好，越來越大，終於成為全班、全年級的尖子生。他的目光、也不再低垂躲閃，而是充滿了自信和勇氣，放射出明亮和友善的光芒。就是這樣一個曾被判了中學都難畢業的學生，最後卻以優異的成績考入了清華大學。
你不會不想到，他的幸運就是遇到了一個他一生中的明師，沒有鄙棄他，沒有歧視他，相反對他傾注了更多的愛心和尊重，諄諄善誘，因材施教，這才有了他拾回信心勇氣、爆發自己潛能的機會，進而讓自己的人生走向一條全新的光明之路。
古人云：千里馬常有，而伯樂不常有，誠哉斯言啊！就如這個故事，表面似乎只是一個教育孩子的簡單案例，但可否再往深裡思考，再去聯想到更多幼小心靈需要溫暖的孩子、更多沒有被平等看待的問題學生、更多一直默默無聞渴望發揮自己才能的下屬？
作為他們的師、長、上司，有沒有想到你就如同他們生命中的貴人，可曾會想到做他們的伯樂，給他們成就千里馬美名、給他們縱橫疆場快意馳騁的機會？
2樓：
有個小男孩頭戴球帽，手拿球棒與棒球，全副武裝地走到自家後院。“我是世上最偉大的打擊手。”他滿懷自信地說完後，便將球往空中一扔，然後用力揮棒，但卻沒打中。
他毫不氣餒，繼續將球拾起，又往空中一扔，然後大喊一聲：“我是最厲害的打擊手。”他再次揮棒，可惜仍是落空。
他愣了半晌，然後仔仔細細地將球棒與棒球檢查了一番。之後他又試了三次，這次他仍告訴自己：“我是最傑出的打擊手。
”然而他第一次的嘗試還是揮棒落空。
“哇！”他突然跳了起來，“我真是一流的投手。”
好可愛。。
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