1樓：小鏡子
①禮不下庶人，學術和教育為王宮及各級**把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校。
②官師不分，學校設在官府之中，官吏既是教育**，也是學校教師。
③政教合一，教育機構與行政機構不分，教育與行政合一。
馬克思主義認為，隨著石器的發展，金屬工具的出現，生產進一步發展，勞動生產率有了較大的提高；社會產品除維持人們的生活必需以外，開始有了剩餘。剩餘產品的出現，一方面為一部分人擺脫繁重的體力勞動，專門從事社會管理和文化科學活動提供了可能，從而促進了生產的發展；另一方面也為私有制的產生準備了條件。
隨著私有制的產生，社會上出現了剝削階級和被剝削階級，原始社會開始解體，奴隸社會產生。奴隸視為奴隸主的財產，可以自由買賣，奴隸主可強迫奴隸工作，勞力活動須以奴隸為主，無報酬和人身自由。一個人類社會中，如果大部分物質生產領域勞動者是奴隸，這樣的社會，叫奴隸社會。
2樓：芩欣
1.出現專門的教育機構和執教人員
2.具有鮮明的階級性和嚴格的等級性
3.文字的發展和典籍的出現豐富了教育內容，提高了教育職能文字、典籍使人類的生產和生活經
4.教育與生產勞動分離，學校輕視體力勞動，形成「勞心者治人，勞力者治於人」的對立
5．教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律6.官學和私學並行的教育體制
7.個別施教或集體個別施教的教學組織形式
奴隸社會的特點
3樓：有四無
奴隸社會是指夏、商、周時期,所謂奴隸社會就是當時社會盛行奴隸制,奴隸主擁有土地強迫奴隸集體耕作,壓迫與被壓迫的關係,原始社會由於生產力水平極低,才有了它無剝削和無壓迫的特點.還是由於生產力的發展,代替原始社會的奴隸社會卻是存在最野蠻的剝削和最殘酷的壓迫.儘管如此,我們仍然說原始社會不是理想的社會,而奴隸社會使人類進入了文明時代,是人類社會的進步.
夏商周後的春秋、戰國時期是奴隸社會向封建社會過度時期,封建社會就這從這以後開始的,當時落後的奴隸制被打破,土地不再歸國王所有,從這以後一直到清末都屬於封建社會時期,很容易理解,這段時間社會在緩慢的進步,但人們的思想等各方面仍很封建、很狹隘,比奴隸社會更先進一層,而清朝後期就是逐漸向更先進的民主化、社會注意化過度了.
4樓：雪琳戀庚
奴隸視為奴隸主的財產，可以自由買賣，奴隸主可強迫奴隸工作，勞力活動須以奴隸為主，無報酬和人身自由。
5樓：大朗
奴隸佔有制社會是一個巨大的進步。它打破了原始社會氏族部落關係的狹隘性，從而有利於社會生產規模的擴大，有利於體力勞動和腦力勞動分工的發展，為整個人類物質文明和精神文化的進一步發展創造了條件。在此次歷史變革中，奴隸主無疑得到最大利益，可以擺脫繁重的體力勞動，從事腦力勞動或者不參加勞動，同時需要說明的是，奴隸也得到了利益，某些戰俘奴隸避免了戰敗被殺的命運，同時生活水平要比原始社會總體要有所提高。請採納
6樓：御風者
奴隸沒人權，是和貨物一樣！其他的沒太大差別
7樓：文似花海
奴隸社會：從公元前21世紀夏朝建立開始，到公元前221年秦王嬴政統一中國結束。
隨著石器的發展，金屬工具的出現，生產進一步發展，勞動生產率有了較大的提高；社會產品除維持人們的生活必需以外，開始有了剩餘。剩餘產品的出現，一方面為一部分人擺脫繁重的體力勞動，專門從事社會管理和文化科學活動提供了可能，從而促進了生產的發展；另一方面也為私有制的產生準備了條件。
隨著私有制的產生，社會上出現了剝削階級和被剝削階級，原始社會開始解體，奴隸社會產生。
奴隸視為奴隸主的財產，可以自由買賣，奴隸主可強迫奴隸工作，勞力活動須以奴隸為主，無報酬和人身自由。一個人類社會中，如果大部分物質生產領域勞動者是奴隸，這樣的社會，叫奴隸社會。
奴隸社會的教育特點是什麼？儘量寫詳細，教育學考試要用的。
8樓：小鏡子
奴隸社會的「教育特點」是：
①禮不下庶人，學術和教育為王宮及各級**把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校。
②官師不分，學校設在官府之中，官吏既是教育**，也是學校教師。
③政教合一，教育機構與行政機構不分，教育與行政合一。
馬克思主義認為，隨著石器的發展，金屬工具的出現，生產進一步發展，勞動生產率有了較大的提高；社會產品除維持人們的生活必需以外，開始有了剩餘。剩餘產品的出現，一方面為一部分人擺脫繁重的體力勞動，專門從事社會管理和文化科學活動提供了可能，從而促進了生產的發展；另一方面也為私有制的產生準備了條件。
隨著私有制的產生，社會上出現了剝削階級和被剝削階級，原始社會開始解體，奴隸社會產生。奴隸視為奴隸主的財產，可以自由買賣，奴隸主可強迫奴隸工作，勞力活動須以奴隸為主，無報酬和人身自由。一個人類社會中，如果大部分物質生產領域勞動者是奴隸，這樣的社會，叫奴隸社會。
9樓：匿名使用者
1.出現專門的教育機構和執教人員
2.具有鮮明的階級性和嚴格的等級性
3.文字的發展和典籍的出現豐富了教育內容，提高了教育職能文字、典籍使人類的生產和生活經
4.教育與生產勞動分離，學校輕視體力勞動，形成「勞心者治人，勞力者治於人」的對立
5．教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律6.官學和私學並行的教育體制
7.個別施教或集體個別施教的教學組織形式
奴隸社會教育的特點是什麼
10樓：仉蕤銳愷
學在官府注：「學在官府」是西周教育的顯著特點。是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特徵。
學術和教育為官方所把持，國家有文字記錄的法規、典籍文獻以及祭祀典禮的禮器全部掌握在官府。
主要體現在：①禮不下庶人，學術和教育為王宮及各級**把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校。②官師不分，學校設在官府之中，官吏既是教育**，也是學校教師。
③政教合一，教育機構與行政機構不分，教育與行政合一。
11樓：魚雁花月
以招收徒弟為主要方式,基本上是言傳身教為主.
12樓：少思寡慾
中西方各有不同!但是都是通過求學而實現的,從廣義上來說,就是自己找老師然後聚集在一起學習,學習內容非常有限!
就中國來說,奴隸社會很少有人重視教育,求學的人太少,思想有很大的侷限.而西方也一樣,具體的一些操作以及學習**的內容就有根本的分歧了!
簡述奴隸社會教育特點
13樓：假面
禮不下庶人，學術和教育為王宮及各級**把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校。
官師不分，學校設在官府之中，官吏既是教育**，也是學校教師。③政教合一，教育機構與行政機構不分，教育與行政合一。
社會產品除維持人們的生活必需以外，開始有了剩餘。剩餘產品的出現，一方面為一部分人擺脫繁重的體力勞動，專門從事社會管理和文化科學活動提供了可能，從而促進了生產的發展；另一方面也為私有制的產生準備了條件。
14樓：瀟灑得一無所有
學在官府注：「學在官府」是西周教育的顯著特點。是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特徵。
學術和教育為官方所把持，國家有文字記錄的法規、典籍文獻以及祭祀典禮的禮器全部掌握在官府。 主要體現在：①禮不下庶人，學術和教育為王宮及各級**把持，禮器也全由官府掌握，民間沒有條件舉行學術活動，更無學校。
②官師不分，學校設在官府之中，官吏既是教育**，也是學校教師。③政教合一，教育機構與行政機構不分，教育與行政合一。
奴隸制社會生產關係的特點是什麼
15樓：淡好
奴隸社會
原始社會由於生產力水平極低，才有了它無剝削和無壓迫的特點。還是由於生產力的發展，代替原始社會的奴隸社會卻是存在最野蠻的剝削和最殘酷的壓迫。儘管如此，我們仍然說原始社會不是理想的社會，而奴隸社會使人類進入了文明時代，是人類社會的進步。
判斷一個社會代替另一個社會究竟是歷史的進步還倒退不能看是否存在剝削和壓迫，而是看當時的生產力是否適應並促進生產力的發展。也就是說生產力是衡量社會進步的主要標準。
分析是否剝削要看生產關係，分析壓迫要看政治統治，這一切都要從生產力開始。
剝削形成的根本原因是生產力的發展，剝削形成的基礎是私有制，剝削和壓迫是階級之間的剝削和壓迫，實行階級壓迫的暴力工具就是國家。所以認識奴隸社會就必須在抓住生產力發展這個根本原因的基礎上理解好私有制的產生、階級的形成、國家的產生及三者之間的內在聯絡。
一、私有制如何產生：原始社會末期由於生產力的發展（金屬工具的應用），個體勞動代替了共同勞動，生產資料就由原來的氏族公有逐漸轉變為個體家庭私有，私有制產生了。
二、階級如何形成：原始社會後期，由於生產力的發展產生了私有制，在私有制殘剩的過程中，氏族首領憑藉其特殊地位侵吞公共財產首先富裕成為氏族貴族，他們為過寄生生活，戰俘和還不起債的氏族成員就成為他們榨取的物件，於是氏族貴族就成為奴隸主，戰俘和還不起債務的氏族成員就成為奴隸，兩大階級也就形成了。
三、國家如何形成：原始社會後期，由於生產力發展，形成了奴隸主和奴隸兩大對立階級，他們之間的利益是根本對立的，矛盾是不可調和的。奴隸主的殘酷壓榨和剝削必然激起奴隸們的反抗鬥爭，奴隸主為了維護本階級的利益，就需要建立一套暴力機構，包括軍隊、法庭、監獄、警察等，這種階級統治的工具就是奴隸制國家。
國家的本質：在階級社會裡，國家是階級統治的工具。
奴隸制國家的家裡標誌著奴隸制的確立，標誌著人類進入階級社會（奴隸社會）。
私有制、階級和國家產生的根本原因都是生產力的發展，私有制是階級產生的基礎，階級又是國家產生的基礎，國家是階級矛盾不可調和的產物。
四、人類進入文明時代：
1、創造物質文明 在奴隸社會，金屬工具的應用和大規模的奴隸勞動，促進了農業、畜牧業、進一步發展，引起手工業和商業的分工並帶來城市的繁榮，這是人類的物質文明。
2、創造精神文明 在奴隸勞動基礎上，產生腦力勞動和體力勞動的分工，出現文字，湧現出許多思想家、科學家、教育家……創造出古代科學文化的輝煌成就。這是奴隸制度下創造的精神文明成果。
所以說奴隸制的建立使人類進入了文明時代。文字的出現是進入文明時代的標誌。
五、野蠻的剝削制度-----奴隸制生產關係特點( 略)
六、殘暴的壓迫制度------階級統治，極端殘暴
七、奴隸制的滅亡：奴隸社會後期，生產力有了較大發展，奴隸創造越來越多的財富，也越來越不願意忍受殘酷的剝削和壓迫，所以奴隸的反抗鬥爭越來越激烈。這表明奴隸制度已成為生產力進一步發展的嚴重障礙，它必然要被新的制度—封建制度所代替。
中國原始社會到奴隸社會的建築概況是什麼
中國古代建築發展概況 第一節 原始社會建築一.舊石器時期1.文化背景 上古傳說 有巢氏 燧人氏 伏羲 神農逐鹿之戰 遷徙 戰爭 聚合中 產生 具有多根系 多元性 中國 華夏 朝代 2 穴居 巢居 二.新石器時期的建築遺存 1.仰韶文化 仰韶村 半坡村 2.龍山文化 面積變小 出現套間式半穴居3.河姆...
中國的奴隸制何時興起何時結束，中國奴隸社會是什麼時候開始並在什麼時候結束的？
中國的奴隸制興起於夏朝，結束於春秋時期。中國的奴隸制社會歷經近夏商周三朝大約1800多年，其中夏600年左右，商400年左右，周 包含東周和西周 800年左右。奴隸制社會到了春秋戰國時代，由於生產力的進一步發展可以讓更多的人從勞動中解放出來，於是在秦國時期出現了封建制度的萌芽。秦始皇統一六國以後頒佈...
在中國原始社會是怎樣過度到奴隸社會的
1 在政治上。原始社會經歷了漫長的禪讓制的公天下制度，到原始社會晚期，大禹將王位傳給兒子啟，世襲製取代了禪讓制。2 在經濟上。經過漫長的原始社會發展，生產工具越來越先進，生產力過剩，私有制誕生，奴隸主與奴隸的生產關係誕生。3 在軍事上。原始社會晚期開始出現監禁努力的監獄，到了夏朝國家統治機構誕生，監...