1樓：一刻永遠
每個排球**
=（143-8×3）÷（3+4）
=119÷7
=17元
每個足球**
=17+8
=25元
~一刻永遠523為你解答，祝你學習進步~~~~如果你認可我的回答，請及時點選【採納為滿意回答】按鈕~~手機提問者在客戶端右上角評價點「滿意」即可。
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~如還有新的問題，請另外向我求助，答題不易，敬請諒解~~
2樓：匿名使用者
解 設 排球x元，足球x+8
3（x+8）+4x=143
3x+24+4x=143
7x=119
x=17
17+8=25(元)
答：排球17元，足球25元
3樓：匿名使用者
排球單價為：
(143-3x8)÷(3+4)
=119÷7
=17(元)
足球單價為：17+8=25(元)
4樓：雨落陌殤
解：設每個排球x元，則每個足球（x+8）元由題意得：3（x+8）+4x=143
3x+24+4x=143
7x=119
x=17
17+8=25元
答：每個足球25元，每個排球17元。
5樓：手機使用者
（143-3×8）÷（3+4）=17
17+8=25
足球25元，排球17元
6樓：紫月也
(143-3×8）÷（3+4）
=119÷7
=1717+8=25
7樓：匿名使用者
你可以列方程呀
解:一個排球x元一個足球x+8元
4x+3（x+8)=143
7x+24 =143
7x+24-24=143-24
7x =119
x =17
排球17元足球25元
8樓：匿名使用者
設排球單價x，足球為（x+8）
3*（x+8）+4*x=143
3x+24+4x=143
7x=119
x=17
排球17元足球17+8=25元
9樓：樂樂和平平
（143-3x8）÷（3+4）=17 17+8=25
小學數學題？
10樓：s今生緣
乙車速度：24×6÷(8-6)=72千米
ab距離：72×8=576千米
答：ab兩地的距離是576千米。
11樓：自然而然
設甲每小時x千米，則乙每小時就是x-24千米6x=8(x-24)
x=96
ab相距6×96=576（千米）
12樓：52個星期天
解:設乙車每小時行x千米，則甲車每小時行(x十24)千米8x=6×(x+24)
2x=144
x=72千米
兩地相距:8x72=576千米
13樓：吃貨清啊
非方程方法
∴v乙=144÷2=72km/h
∴sab=72*8=576km
14樓：二白中二病
設：總路程為x千米，則甲車速度為1/6x千米每小時，乙車速度為1/8x千米每小時
1/6x-1/8x=24
1/24x=24
x=576（千米）
小學數學題增加了和增加到是什麼意思
15樓：匿名使用者
「增加了」意思是指：在原有的數量基礎上新增，是純粹增加多少，最終數是指在原有的數加上增加了的數。
例如：太炎小學2023年春季期在校學生有1200人，2023年秋季期增加了25人，問現在太炎小學在校生一共有多少人？答案：1200+25＝1225（人）。
「增加到」意思是指：在原有的數字基礎上變成現在這麼多數，指的是最終的數。
例如：太炎小學2023年春季期在校學生有1200人，2023年秋季期增加到1225人，問現在太炎小學在校生一共有多少人？現在城南小學在校生一共就有1225人。
16樓：樂為人師
「增加了」意思就是說：在原有基礎上純粹增加。例如：
城南小學2023年秋季期在校學生有680人，2023年春季期增加了18人，現在城南小學在校生一共有多少人？就是：680+18＝678（人）。
「增加到」意思就是說：在原有的基礎上變成現在這麼多。例如：城南小學2023年秋季期在校學生有680人，2023年春季期增加到678人，那麼，現在城南小學在校生一共就有678人。
※「增加了」和「增加到」的區別在於：「增加了」是用原有的數加上增加了的數；而「增加到」直接就是原有的數變成現在的數，不用加減。
17樓：陽光的
打個比方就清楚了：
比如原本數量是3，現在變成9，那麼就是：
增加了6，或者說增加到9。
所以說「增加了」或「減少了」，是指增量或減量，是2個時間段的數量之差。
而「增加到」或者「減少到」，是指變化後的量。
18樓：匿名使用者
比如原來是3，增加了5，最後結果是8；增加到5，最後結果就是5
19樓：匿名使用者
增加了 指的是淨增加
增加到 指的是增加後的值 包含初始值
20樓：老李伯伯
奇奇怪怪的知識增加了！
21樓：滿意請採納喲
增加到和增加了的區別 增加到n倍就是在原有的基數上增加了n-1倍,即是原數的n倍, 增加了n倍就在原有的基數上增加了n倍,即是原數的n+1倍.
口答練習： 1)增加1倍就是原數的2倍,增加到原數的2倍; 2)增加到6倍就是：原數的6倍,增加了原數的5倍; 3)提高了5倍就是：
原數的6倍,增加到原數的6倍; 4)多了3倍就是：原數的4倍,增加到原數的4倍; 5)擴大4倍就是：原數的5倍,擴大到到原數的5倍; 6)增加n倍就是：
原數的(n+1)倍; 7)增加到n倍就是：原數的n倍，增加了n-1倍; 例題: (1)蘋果有6個,增加3倍是多少個?
增加到3倍是多少個,增加到4倍是多少個? (2)梨有9個，增加4倍是多少個？增加到4倍是多少個？
增加到4倍增加了多少個？ (3)橘子有8個，增加6倍是多少個？增加到6倍是多少個？
增加到6倍增加了多少個？ (4)香蕉有13個，增加3倍是多少個？增加到5倍是多少個？
增加到4倍增加了多少個？
22樓：匿名使用者
增加到就是包括原來的，
增加了就不包括原來的。
如：長8米的繩子，增加到12米，說明這根繩子長是12米，包括原來的8米。
長8米的繩子，增加了12米，說明這根繩子長是8米+12米=20米，就不包括原來的8米。
如何有效設計小學數學練習題
23樓：百度文庫精選
內容來自使用者:張學良baby
24樓：新野旁觀者
**如何設計小學數學練習題提高練習的有效性
練習是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。它是掌握數學知識，形成數學技能、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。數學練習對數學知識的構建起著無可替代的作用。
目前小學數學練習的設計還存在著比較多的問題。長期以來，許多教師受「精講多練、以練代講」的思想影響，練習題的安排，常常是機械的重複的，課堂練習是例題的重複，課外作業又是課堂作業的重複，繼而為學生布置大量的機械重複的練習。尤其在提倡素質教育的今天，這樣既增加了學生作業的負擔，又違背教育教學中為學生減負，培養德、智、體全面發展的學生規律。
還有，受應試教育的頑固影響，作業設計形式單一，過份注重書面作業，而忽視了學生實踐操作能力方面的練習。再有，很多教師對數學練習存在著比較片面的認識，過於強調練習與教材的一致性，練習大多是些條件明確，思路單一，結論明確的封閉性習題，這樣的練習使學生缺乏個性化的思考，不利於學生思維的發展。那麼，如何提高小學數學練習設計的有效性呢？
興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的動力。興趣是指人們在獲取知識，**事物或從事某種活動的心理傾向。學生的學習興趣是指對知識的一種積極向上的情緒狀態，表現為對所學知識有強烈的愛好，肯於鑽研，樂於**。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」因此，激發學生的學習興趣是至關重要的。
有效教學理論認為，沒有效果的教學是沒價值的教學，甚至是有害的教學。有效性教學理念主要體現在以下三方面：1、促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2、激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。3、提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是教學的實質和核心。
因此，有效課堂練習設計的實施可以這樣安排：
一、有針對性的練習設計。教學內容的不同，重、難點也就不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可採取集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。
練習形式可以有以下幾種：
1、專項性練習。在教學過程中，對於學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項性練習。如：
在教方程的時候，首先要理解等式的意義，為了突破重點、分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習。口算的的時候，也可以安排。但是練習後，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。
2、驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：
在教同分母分數的加減法時，先讓學生猜測，然後再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。
3、反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。
二、探索多樣化的練習設計。在教學過程中，練習要講究「花樣」，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對於那些容易混淆的內容，要引導學生加以辨析。可以進行以下幾種練習：
1、發現式練習。如：在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。
2、對比性練習。如：在教學用分數解應用題時，問題中的單位「1」已知與單位「1」未知的時候教師可以設計此種練習。
3、變式性練習。如：在教學學生春遊「乘船」、「乘車」、「搭帳篷」的問題時，可以穿插一些「做衣服」、「裝車輪」的問題。讓學生明白問題的本質，是學生的思維靈活性得以發展。
4、反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在**，重在讓學生說出來，這樣的練習針對性強，效率高。
三、「拓展延伸」的練習設計。在課堂練習中，適當增加一些原創題。讓學生綜合的運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有餘力的學生的求知慾望，激發探索、創新精神。
這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓展學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。在這個階段，可以分三類進行練習。一是「可變式」練習，就是通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。
二是「開放性」練習，就是設計一些條件多餘或不足的答案不唯一的練習，這樣有利於學生的發散思維，求異思維的培養，更利於學生從模仿走向創新。三是「生活中的數學」練習。如：
「購物」問題、平面圖表面積的計算、立體圖形體積的計算，可以辦書本知識融入到我們的生活中去，讓學生對「數學源於生活」有更深的體會，從而對數學產生興趣。在平常的教學中，我發現佈置的作業越多，學生錯的越多，老師的抱怨也就多，與其這樣，不如少佈置一些作業，而佈置一些經典的作業，或用其他形式的課後作業代替。包括：
實踐性作業、調查性作業、研究性作業。
總之，有效的練習設計要有針對性、趣味性，從生活中來，運用到生活中去，遵循學生的發展思維規律和個體差異的原則，通過我們的歸納、提練，努力實現練習的最優化。
小學數學題？數學題小學？
1.在最新nba本賽季各項技術統計排行榜上，姚明11場比賽中61投43中，中率高達讀作 百分之七十點五 表示 投中的百分比 2，一次受災人口達7 8千萬，佔全國人口的百分之五點六，百分之五點六寫成百分數是 表示 受災人得百分比 3，甲乙丙三人合租一輛車運同樣多的貨物，從a城到b城需付運費240元，甲...
小學數學題，數學題小學的
37.8 0.125 8 99x5 98 八分之一 五分之二 八分之一 二分之五 37.8 0.125 8 98 1 5 98 八分之一 二分之五 八分之一 二分之五 37.8 1 98 5 98 1 5 98 十六分之五 十六分之五 37.8 5 5 98 八分之五 5又九十八分之五 37.8 0...
小學的數學題，小學的數學題？
有是有答案，只是這個答案不是單一的啦！不是有一組的 能，只要把8x換成6x，後面在乘8除以6，就可以求了。設原方程為1和2式 1 3得18x 3y 27z 120 3式3式 2式得10x 23z 76 最後得出x 3 y 4 z 2 如果xyz沒有限制,這就是說有無數多解,可以把一個未知數看成已知數...