1樓：匿名使用者
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐後的舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。
師生互動的意義？
2樓：落葉
正所謂教學相長。師生互動可以引起學生興趣，在互動中學生會暴露自己的不足，這樣老師就能針對學生的不足講解，這樣才能達到「知己知彼百教百懂」。老師教學水平上升，學生分數上升，豈不雙贏。
.如何進行師生互動
3樓：匿名使用者
師生互動是師生間零距離交流，共同學習，共同探索，讓學生在快樂中獲取知識的過程。師生互動的教學效果往往比直接講授要好很多。那麼，在課堂教學中如何實現師生互動呢？
一、師生的角色定位。
在教學過程中，教師要充分關注學生，要始終讓學生在學習過程中處於主體地位。教師只做學生學習的組織者和幫助者。
二、建立平等和諧的師生關係。
教師要充分嬴得學生的理解和信任，建立民主、平等的師生關係。課堂上，教師也要尊重和信任學生，給學生充分的發表意見的機會，激發他們的思維和想象力，把講堂變成學生的學堂。整個過程中教師都要有耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。
三、創設寬鬆、民主、和諧的課堂教學氣氛。
教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，採用多種教學手段激發不同層次學生的學習興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式。
四、關注性格內向的學生或學習後進生。
對性格內向、不善於表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。教育心理學認為，學習後進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，並由此引發戰勝困難的決心和毅力。
這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
在課堂教學中，我們要重視並善於構建有效的師生互動，就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。
如何實現課堂師生互動
什麼是課堂互動
4樓：angela韓雪倩
課堂教學互動是指師生互相交流，共同**，互相促進的一種教學組織形式。而師生互動的有效性是指採取師生互動的教學組織形式，產生有效的結果，它包含三個方面的內容：
第。一、師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關係是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、**、豐富課程的過程。在互動中，學生髮揮自己的個性和創造能力。
第。二、師生間的交流資訊面十分廣泛，知識、技能、情感、態度、價值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程。
第。三、師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。
拓展資料：「互動式」教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的互動影響和互動活動過程。
在這個過程中，通過優化「教學互動」的方式，即通過調節師生關係及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的互動影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。
在討論"互動教學"之前先讓我們研究"互動"的概念。
首先，"互"的漢字結構好比兩個手握在一起，正如互在漢字字義裡也包含著雙方的意義。也就是說，互動必須有兩方，單方不構成互動。其次，互動的概念中還要動，也就是說如果雙方是靜止的則不構成互動：
互動必須存在動，而這個動存在於雙方，也就是"互"的範疇之內。。
從形式上看，互動的最基本形式，就是雙方之間，一方向另一方發出訊號或行動，另一方對此給出相應反饋的過程。這個反饋可以是訊號回應，也可以是行動回應。這是最簡單最基本的一次互動回合。
複雜的互動是一方發起後，雙方對對方的訊號和行動不斷的給予反饋，產生多個回合的資訊或行動的交流回合的過程。
互動的雙方可以雙方是人，也可以是生物比如狗，甚至包括某些植物或細菌；當然也可以是人與智慧裝置比如計算機。
成為互動雙方的資格在於：雙方都要有對對方發出的資訊或行動產生反饋的能力。
課堂師生互動知識生成在哪個節點
5樓：匿名使用者
師生互動的含義課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中，教師與學生間發生的一切相互作用與影響，由此引發的雙方在心理上與行為上的改變。按互動的物件進行劃分，可以分為師生互動、生生互動兩種。
小學英語教學師生互動重要性的國內外概況
6樓：福成
1.課堂教學師生互動的含義。
互動（interaction）主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，藉助語言、文字等符號進行的互動活動，互動影響。與單向傳播相應的則是雙向互動式學習，雙向互動式學習要求所有的學習者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動的個體在心理、生理等方面產生變化發展。
2.課堂教學師生互動的形式。
（1）師生互動。在單向傳播的課堂教學中，「提問」被看成是激發學生思維，進行啟發式教學的重要手段。從提問的方式看，一般是「教師問—學生答」，很少有「學生問—教師答」或「學生問—學生答」。
在教學實踐中，教師往往把教材的邏輯結構直接平移為課堂的教學結構。學生的思維方式基本上是教師思維方式的遷移，缺乏一定的創造性、發散性。互動的教學觀認為，課堂教學中的師生互動實際上是師生雙方以自我概念來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅僅紀律是師生互動的產物，教學的組織與教學的手段也是師生互動的結果。
具體的教學內容、教學結構的安排應該考慮師生互動的結果。
（2）生生互動。生生互動即單個個體之間的互動，主要有競爭與合作兩種形態。合作是基於積極的相互依賴，競爭是基於消極的相互依賴。
從合作的經驗中，個體可以獲得更強的社交能力與心理調適能力。通過競爭，學生可以相互促進，取長補短。
（3）群體互動。即班級中一個群體與另外一個群體之間的互動，但在我國課堂教學中基本上只有教師與學生個體之間的直接交往。
在課堂實踐中，師生互動在三種互動中起主要的決定性作用，良好的師生互動可能動地促進生生互動和群體互動。
教學互動的常用形式有哪些
7樓：angela韓雪倩
有效互動不是任由教師控制、單向影響的活動。從師生互動的資訊傳遞方式來看，有效的教學互動有以下三種形式：
1．雙向型。
在這種互動方式中，師生之間資訊互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。
2．多向型。
這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和資訊的雙向流通。它強調資訊的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：
同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。
3．網狀型。
在這種互動中，學生和教師構成一張緊密聯結的網，每位學生、每個老師都是這張網的一個結點。能夠牽一點而動全網，互動的輻射範圍非常廣。這種互動強調師生平等參與學習活動，資訊全面開放，教師不再是唯一的學習源。
這種互動的載體往往是大型的數學遊戲或藉助現代資訊科技的網上互動活動。
師生互動課堂活的下聯是
教學並重身心悅 仄起平收，對個上聯。勞逸結合績效佳 可以算是正對吧 團隊協作力量大！胡說的不知道對不對！如何在課堂上實現師生互動 我理想中的課堂 理想中的課堂是動態的 開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育。課堂內容該體現鮮明的時代感 ...
課堂教學中如何促進師生間的良好互動
隨著新課程改革在全國範圍如火如荼的進行,新課改對我們的教學觀念 教學模回式以及答學生的學習方式等提出了全新的要求。但是,很多小學數學老師還是不能突破傳統教學模式的侷限,仍採取滿堂講 滿堂問或任務分配型等方式實現數學字元的全盤托出,導致課堂氣氛沉悶,大大挫傷學生參與互動的積極性。全日制義務教育數學課程...
如何增強小學英語課堂的師生互動，如何促進小學英語課堂的師生互動
教育界人士提出了 人是教育的出發點 教育是人的教育 教育要提高和擴充套件人的價值 等重要命題。人們意識到忽視 人 的教育，是教育危機的根源所在。忽視 人 的教育在課堂教學中最突出的表現就是課堂教學缺乏互動。而人的發展是多方面的，未來社會對人提出的最基礎也是最根本的要求就是要具有創新意識和創新精神，這...