1樓：情有獨鍾曾
教學並重身心悅
仄起平收，對個上聯。
2樓：雲淡風輕月涼
勞逸結合績效佳
可以算是正對吧~
3樓：匿名使用者
團隊協作力量大！胡說的不知道對不對！
如何在課堂上實現師生互動
4樓：匿名使用者
我理想中的課堂 理想中的課堂是動態的、開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育。課堂內容該體現鮮明的時代感、動態的開放性。
重視課本內容與廣闊資訊資源的開放性聯絡，並將之貫穿課程內外。讓學生在課堂上所學知識不僅僅是知識，而可以學有所用。 理想的課堂還應該是屬於學生的課堂，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間；在課上擁有足夠的活動空間，即學生在學習過程中可以根據需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上；學生還充分擁有提問權，可以任意提出各種性質、型別的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發。
(綜合意見） 課堂對於我來說是個很熟悉的場合，然而一個理想的課堂是什麼樣的呢？我個人希望在師生的積極配合下，共同營造一個融洽，活躍的課堂。 營造一個融洽，活躍的課堂，我認為老師處於一個領導的位置上。
如何去發揮導向作用，老師在教學方式，教學語言等方面的努力是不可或缺。在課堂上，老師採用靈活新穎，多樣化的教學方式，不僅可以激發學生聽課的積極性，而且便於學生接受知識，達到良好的教學效果。倘若沿用傳統的滿堂灌，填鴨方法，尤其是在理論課上，不僅帶給學生生硬，枯燥的感覺。
更重要的是抑制了學生上課的興趣。由此可見，老師在課堂上應扮好引導的角色，適時適景地激發學生聽課的熱情。譬如採用角色互換的教學方式，改變學生被動的地位，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到老師的教學中。
營造融洽和活躍的課堂，還可以從教學語言方面著手。風趣，生動地教學語言有利於吸引學生，激發學生上課的興趣。在風趣，生動地語言下，老師還可以發揮自身多方面的教學魅力。
如採用些身體姿勢，全身心散發教學動感，這對於帶動課堂氣氛是很有幫助的。然而在教學語言方面上，不是每個老師都是那麼風趣，這是取決於每個老師的性格。因此，對於一些方面我們是不可過分苛刻的。
營造融洽活躍的課堂，除了老師的引導作用外，學生還應積極配合。比如做好充分的課前準備，在課堂上聚神於教學中，積極踴躍發言，主動思考等，這對於融洽活躍的課堂氣氛也是很重要的。 以上是我理想課堂的愚見愚感，冒味之處敬請原諒。
我的理想課堂就是老師和學生之間沒有一種地位的差別，老師啟示學生去想問題，然後學生提出問題，最後老師解答問題。（？？） 上課既不缺乏嚴肅氣氛，也不缺乏寬鬆的氛圍。
講課的過程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。課堂上師生應該互動。 老師上課表達要清晰，使學生聽得明白清楚，老師講課效率要高，學生要跟得上進度。
（？？） 我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學生一起**問題，但不要給學生造成一種壓力，使課堂氣氛過於緊張，最重要的是在開心中學到知識。還有老師講課要適當加入一些例子，使我們學到課內知識的同時，又對課外知識感興趣。
（？？） 阿拉希望：在課堂上老師講多一些有趣有哲學，有吸引力，有讓人深思的故事，語句，同時說一些能開拓我們視野的內容。
在課堂上，同學也要積極配合老師，積極回答問題，活躍氣氛。（？？） 1、老師與學生是平等的，應該互相尊重。
2、全部學生在該安靜的時候要安靜，該討論的時候就討論，因為課堂不安靜會影響同學的思考。 3、啟發學生用學到的東西去解決現實中的問題。 4、把問題簡單化，具體化！
（？？） 老師您的課講得很棒，但同學們的課堂積極性還沒有充分發揮出來。（？？
） 1.一個輕鬆而沒有壓力的課堂不是由老師提問學生而是學生向老師提問。 2.
自由討論。傾心交談，不要那呆板的課堂紀律. 3.
課堂中途多搞一些與所學知識有關的，又能讓同學放鬆的小活動. 我理想中的課堂應該是氣氛活躍的，老師和學生混為一體的，不能因為身份的差別而有所顧忌不敢大膽發言. 還有老師不要一下子傳導太多知識給我們，應留點時間給我們清理下思維。
消化吸收當天的知識，特別是上課時間太長時更應注意這點。（？？） 我理想中的課堂：
嚴肅中不乏輕鬆，讓彼此處在一種無拘無束的環境之中，盡情地提問**，儘量避免那種點名式的提問和舉手式的發言。 程式太多會給人造成一種無形的壓力。最好是將生活融入課堂中，這樣更有利我們從生活中捕捉細節，理解抽象的知識點 我喜歡蘇格拉底式提問的老師。
我理想中的課堂是：無論我的回答正確與否都有老師同學的鼓勵.
用通俗易懂的故事講解抽象的哲學原理。啟發學生的思維，引導學生怎樣思考，不要滿堂灌！！（？？
） 我理想中的課堂不是每天都坐在教室裡上課，我希望老師和同學們一起走進大自然，體驗自然的雄偉，走進社會，感觸社會的種種，開闊我們的眼界. 我理想中的課堂是那種輕鬆比較活躍的課堂，不是那種打著顆腦袋在聽，而沒有思考的課堂。
怎樣提高課堂師生互動，具體如何進行？
5樓：腿咚軟妹
課堂教學活動主要在教室進行，但教室不等於課堂。簡言之，課堂是教師組織和引領學生開展學習活動的、教與學互動的一種組織形式，一個活動過程。這個活動過程是教師與學生、學生與學生之間傳遞資訊、對話交流、發展認識的生命活動。
因此，課堂管理，不是簡單地以課堂紀律規範學生的行為，而應該是對課堂教學活動過程，對教與學的行為進行有效的組織、協調和控制。通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關係的合理調控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發學生主動學習的熱情和潛能，真正實現有效教學、高效教學，從而引領學生逐步形成良好的學習品質，在學習中學會學習。
6樓：接昶馮尋桃
可以與學生一起動手，一起活動，用幽默的語言來讓學生獲取更多的知識！
7樓：曲炮磺
101教育***：這款工具在
課堂教學中如何實現有效師生互動
8樓：饒齊修浩嵐
浙江省紹興縣華甫中學
邵建洪「師生互動」這一課堂教學理念並不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與**的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的「教是為了不教」都或多或少的在形式和內容上成為「師生互動」的先導。
要使「師生互動」這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。真正的「互動」應具備下列幾個要件:
一、教師轉變角色，尊重學生，師生平等，是實現數學教學有效互動的前提
1.要做到真正尊重學生，只有尊重學生並與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下「師道尊嚴」的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。
2.加強與學生交往，建立密切的師生關係。在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關係。
3.賞識學生。認真瞭解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。
4.教師要以身作則，為人師表，嚴於律已。不斷提高自已的素質，完善和發展自已。特別是在師生之間發生某種隔閡，衝突矛盾時，教師要善於控制自已的情緒，主動地，妥善地消除。
二、突出教師主導作用與學生主體作用相結合是數學教學有效互動的保證
課堂互動的成效關鍵在於互動的「首席」--教師。課堂互動教學中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，還是互動過程的設計者、調控者、幫助者。要有效地實施互動教學，發揮其優勢和作用，教師一定要把握好自己的角色和任務，即:
(1)作為設計者,
要分析教學內容、確定教學目標，設計教學活動形式，選擇**並創設情境，設計教學效果評價;(2)作為組織者和調控者，要利用創設情境，引導學生入學，要巨集觀把握，及時調控學生的活動;(3)作為教師要指導學生如何在參與中學習，如何獲取、利用和處理資訊。
新課標強調:「教學活動是師生的雙邊活動」。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動，獲取知識。
所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在例題教學時,
應突出解題關鍵,
作為教師,
要教給學生分析問題,
解決問題的方法,
要使學生多種感官參與教學,
手、腦、耳、眼、**替使用。在課堂上通過調動學生的多種感官，激發學生的學習積極性，讓學生全方位地動起來，使枯燥無味的概念煥發了生機。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
三、創設好問題情境、是數學教學有效互動的成敗的關鍵
教師必須創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性或能引起學生認知衝突的問題，「問題」激發「互動」，「互動」深化「問題」，二者有機結合，才能促使學生主動學習，積極思考，才能夠實現師生、生生之間真正的交流。
1.創設「跳一跳、摘得到」的問題情境，激勵「互動」
思維產生於問題，但不是所有問題都能引起學生的思維。問題太簡單，「互動」流於形勢，不能有效培養學生的思維能力。問題太難，遠離學生已有經驗，學生在**過程中長時間得不到成功體驗，會挫傷學生「互動」的積極性。
教師所提的問題要符合「最近發展區」理論，要與學生已有的認知結構有邏輯上的聯絡，而這種聯絡要求既能被學生感悟到，又不能只從記憶的知識中獲得，也不存在於問題本身所提供的資訊中，而是存在於已知事物與未知事物的聯絡中，於是，營造求知上的「悱憤」狀態，學生經過苦心思索、合作交流，才能從它們內在聯絡的分析中求得答案。
如:教師在上《分式方程》一課中時，在上課匯入時這樣預設四個解方程讓學生解的
學生在有解一元一次方程的基礎上很容易就解出了第(1)、(2)小題。學生在解第(3)小題時，有的湊出了答案，有很多學生就是兩邊乘了x解出了方程。其實學生解第(2)小題時利用了去分母解了方程，這無形就為解第(3)小題作好了鋪墊,學生只要在理解「字母表示數」的基礎上就能利用去分母解第(3)小題。
教師抓住了這點，把握住了學生的「最近發展區」，放手讓學生自己去解,去交流，整個過程不是被動地接受知識，而是主動構建知識的過程。
2.創設具有發散性的問題情境，營造開放環境，深化「互動」
教師的提問不應封閉在教學內容之中，而應在內容的基礎上拓來，使問題本身具有發散性，**問題的環境具有開放性。學生在開放的環境中探索發散性的問題，解放了學生的思維，從而做到舉一反
三、由此及彼、由表及裡，產生出許多創新的火花，深化了「互動」教學。
學生在有了勾股定理知識的認識之上，在思考、討論時更加主動，在解決這兩個問題的同時對勾股定理的認識有所延伸，深化知識，從而推動學生思維的發展，提高解題能力。
數學課堂中的任何教學活動，都離不開師生之間的互動。正確地認識課堂教學中的師生互動，摒棄虛假，追求真實，努力探索數學教學互動的有效途徑，實現課堂教學師生互動的有效化，是當前新課程數學課堂教學所應實現的基本變革，也是使數學課堂真正得以重新建構的前提。以上所述是我對初中數學教學中師生互動課堂教學初步**，作為一名數學教師，我還將更進一步的研究，使自己對其有更深刻的認識，追求數學課堂的有效互動，在教學中不斷加以運用，使之不斷完善，通過提高互動效果以達到提高數學教學質量作為根本目的。
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師生互動 含義，師生互動的意義？
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐後的舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。師生互動的意義？正所謂教學相長。師生互動可以引起學生興趣，在互動中學生會暴露自己的不足...
課堂教學中如何促進師生間的良好互動
隨著新課程改革在全國範圍如火如荼的進行,新課改對我們的教學觀念 教學模回式以及答學生的學習方式等提出了全新的要求。但是,很多小學數學老師還是不能突破傳統教學模式的侷限,仍採取滿堂講 滿堂問或任務分配型等方式實現數學字元的全盤托出,導致課堂氣氛沉悶,大大挫傷學生參與互動的積極性。全日制義務教育數學課程...
如何增強小學英語課堂的師生互動，如何促進小學英語課堂的師生互動
教育界人士提出了 人是教育的出發點 教育是人的教育 教育要提高和擴充套件人的價值 等重要命題。人們意識到忽視 人 的教育，是教育危機的根源所在。忽視 人 的教育在課堂教學中最突出的表現就是課堂教學缺乏互動。而人的發展是多方面的，未來社會對人提出的最基礎也是最根本的要求就是要具有創新意識和創新精神，這...