在思想品德教學中如何引導學生自主學習

1樓：匿名使用者

1方法指導。

我們要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求我們不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。

2合理分組。

學生一個人學習的效果或許不如小組合作**，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組裡面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。

3合理引導。

學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內容，給學生自主學習提供方向。

4彙報成果。

小組學習結束後要選一個代表向教師和其他同學彙報學習成果，這樣可以激發學生學習的積極性，學習過程會更加認真。

5教師點評。

教師對不同小組彙報的學習效果進行點評，在點評的時候對錶現好的學習小組可以予以獎勵。樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。

2樓：王暉鵬

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3樓：一劍粉塵

培養學生的學習興趣。

民主平等的課堂環境。

及時激勵評價。

4樓：匿名使用者

將一些學生感興趣的有意義的小故事或新聞。

教學中如何引導學生開展有效的自主學習

5樓：合昀欣

教學中如何引導學生開展有效的自主學習如下：

1、激發學生自主學習的慾望。

自主學習是建立在樂學、愛學基礎上，只有學生喜歡幹某件事，才有可能自主地去做，強迫是不可能產生自主的。興趣是最好的老師，是自主學習的先導，只要我們緊抓“激發興趣”不放，教學就成功了一半。

2、啟發學生自主學習的方向。

自主學習不是放任自流，它需要教師的引導，在課前資訊獲取階段，教師的引導可讓學生收到事半功倍的效果。在課堂上，有的教師以為自主學習就是把課堂徹底放手給學生，結果呢？表面上挺熱鬧，但實際效果差，學生的學習浮於表面，流於形式，東虛大扯西扯，有時喊幾句口號，好像都會了。

但實際沒有什麼收穫，寶貴的四十分鐘轉瞬即逝，而實際沒得到什仔察麼，收效其微。

3、提升學生自主學習的能力。

自主學習是一種綜合能力，觀察、想象、思維、創造等能力的提高都能提升自主學習能力。如何提高學生的這些能力呢？愛因斯坦曾經說過：

教育應該使提供的東西，讓學生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的差戚豎任務要他負擔。”筆者認為創設好的情境，就是送給學生的一個好禮物，情景的創設可以有效提升學生自主學習的能力。

4、用成功的體驗，獲取自主學習的快樂人。

總是喜歡做快樂的事，學生也不例外，只要自主學習的過程是快樂的，就會強化學生的自主行為，而成功是快樂的源泉，為此教師要讓自主學習過程成為不斷獲得成功的過程，成為在教師、同學、家人表揚聲和讚美聲中歡度的過程。

我國的基礎教育課程改革正在鋪開，這不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其艱難不言而喻。

我們的教師已經習慣了根據教學大綱的內容進行備課，根據自己的設計思路進行理堂教學，每一位教師不僅是教學活動的組織者，教學過程的控制者，教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是絕對的權威。