1樓：匿名使用者
1、預bai習與複習的習慣du。
當前，有的教師沒有注意培zhi養dao
學生的預習習慣，新課上回完後，學生才知道學習答了什麼，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，瞭解重、難點在**，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。
因此，只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
數學是思維的體操。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生儘量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學生人在曹營心在漢，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考
如何培養學生的外語自主學習能力
2樓：龍之騰必潛乃翔
一、學習興趣的激發
興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機。當學生對某一學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處於最活躍狀態，引起學習中的高度注意，使思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳地接受教學資訊。因此，新課程十分關注學生的情緒生活和情感體驗，課程標準更把激發學生學習興趣，使學生嚐到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。
那麼，在教學過程中如何激發學生的學習興趣、使學生感興趣地進行自主學習呢？我認為，有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語"education must be fun"。因此，新課程在教材內容上儘量遴選學生喜聞樂見的事件，同時注意教材的開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校、老師留有選擇、開發的空間和餘地，允許教師根據需要自由刪減、補充、替換教材教學內容。
此外，教學過程中，教師也應注意採取靈活多樣、生動有趣的教學方法、手段，講講笑話、做做遊戲、排演小品、觀摩影視作品等。例如，在給學生講英語的同音詞two/too/to的時候，我給學生講了這麼一個故事：
話說有個英語初學者，剛剛學完one
two three four five。一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，於是趕緊說了一句："i am sorry"。
老外心想公交這麼擠，踩踏難免的，禮節性地回了一句："i am sorry too"。這人一聽"sorry two"?
，嘿，跟我較勁比客氣？於是衝口就來："i am sorry three！
"老外一愣，懵了："what are you sorry for？"這人一聽"sorry four"，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，於是趕緊更誠懇地說：
"ok，i am
sorry five!!!
"通過這個笑話，學生在歡笑之餘也知道了two/too,four/for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學習興趣也被調動起來。
二、學習信心的樹立
自信亦稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定，是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。
做任何事情，僅僅有興趣是遠遠不夠的，如果缺乏信心，那麼，這樣的興趣是不能持久的，學習更是如此。很多人可能都有這樣的學習體驗：對於一門學科，在我們剛剛接觸並學習它的時候並不會討厭它，對某個學科的厭煩甚至牴觸的心理是在學習的過程中逐漸產生並惡化的。
教學內容枯燥乏味，課堂教學單調沉悶是造成這一問題的原因之一。而另一個主要的原因在於學生感到學習負擔過重，對學習失去了信心。
因此，我們應注意培養學生學習的自信心。當學生對學習充滿自信，學習對其而言，將不再是種負擔，學習也才能更積極、更主動。
那麼，如何培養、增強學生的學習自信呢？在英語教學過程中，我認為應注意以下兩點：
1. 包容錯誤，不過度糾偏
鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，在學生學習語言過程中，出現語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤，就像我們每個人牙牙學語時父母對我們的鼓勵讓我們最終學會說話，老師的包容能夠讓學生有更好的勇氣和信心學好英語。因此，在情景對話或者書面表達中，當學生出現"i go to school yestoday"、"he did not asks me"這樣的表達錯誤時，我沒有當場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示；因為對於這類錯誤，學生能明白也能糾正，只是沒有養成正確的使用習慣而已。當然，發現學生始終出現這種錯誤時，則應結合具體語境讓學生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習慣。
2. 重視學生已有的知識經驗
蘇霍姆林斯基的最近發展區理論告訴我們，教學過程中要注意學生學習上的最近發展區，形象地說就是要讓學生"跳一跳，夠得著"，這也正是新課程改革所強調的，教學要重視學生已有的知識經驗，並在此基礎上實現學生知識的"正遷移"，促成學生掌握新的知識。
因此，在英語教學過程中，我反覆教育學生，要學會用學習語文的成功經驗來學習英語，畢竟語言有很多地方是共通的。
再比如音標的拼讀，也引導學生借鑑漢語拼音的拼讀方法，如借鑑漢語"嘿hei"、"嗨hai"學會英語單詞"hey /hei/"、"hi /hai/"的拼讀。同時，為了讓學生感受到英語音標發音與漢語拼音拼讀的共同點，我給學生講了下面的這個笑話：
話說有兩個乞丐沿街乞討，一個是四肢健全的瞎子，一個是腿腳殘疾的明眼人，兩人都深感殘疾給他們乞討帶來的不便。為此兩人決定進行合作，由瞎子揹著腿腳殘疾的那個，腿腳殘疾的那個給瞎子乞丐指路，兩人四處遊走乞討，兩個人的乞討收入比以前好多了。一天兩人正沿街乞討，收穫頗豐，走著走著，忽然聽到背上的那個乞丐急促的唱到」gou gou gou」,揹人的那個瞎子乞丐心想，夥伴今天心情不錯嘛，還唱起歌」go go
go」來了，於是他馬上接唱道：「go, go,
go，ale, ale, ale」。背上的那個乞丐更急了，「gou gou
gou」，揹人的那個瞎子乞丐繼續接唱「go go go go，here we go!」 結果，兩人撲通一聲一起掉溝【gou】裡去了。這就是英語單詞go /g?
u/與漢字『溝』（gou）同音帶來的誤會。
三、（老師）學習方法的指導
中國有句古話叫「授之以魚不如授之以漁」，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。我們要引導學生進行自主學習，培養其自主學習、終身學習的能力，平時在教學過程中就要加強對其進行方法指導。當他們掌握了方法、掌握自主學習應具備的基本功，他們才能夠真正有效地進行自主學習。
例如，很多學生背記單詞都是採用字母拼讀法，比如，背記book這個單詞，他們往往是"b-o-o-k,book"這樣記，當單詞數量放大之後，這種記憶方法的弊端馬上顯現出來，很容易出現增減字母或者字母次序混淆的現象，而英語單詞，細微的字母差別，可能單詞天差地別。比如，"god"和"dog"，如果字母拼讀法，單詞量一多，學生很可能都分不清到底哪個單詞是"上帝"哪個是"狗"。因此，我反覆和學生講，背記單詞要採用發音拼讀法，即根據發音規律去掌握單詞的拼寫。
此外，我還告訴學生，英語單詞的學習要注意融入語境，因為英語有很多約定俗成的表達，剝離了具體得語言環境，很容易出現謬誤。比如，你不能把"how are you"、"how old are you?"當中的單詞一個一個剝離開來，自己逐個查單詞，翻譯成"怎麼是你?
"、"怎麼老是你？"，看似很通，其實謬矣。再比如，rain cats and dogs
的含意為"下傾盆大雨"
而不是什麼"下雨貓和狗"。
讓學生做情景對話時，有的學生擔心自己發音不準、表達不流暢而推說「我不會」，我就和他們講：「你不會，所以才要學、要練，你說得不夠好，是因為你還練得不夠，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, i don』t know" 你們就可以說得很好，而你們的父母可能一句都說不出來，因為這些你們覺得簡單的句子你們已經操練過多變遍。我們中國自古有云"書讀百遍，其義自見",這道出了語言學習的真諦，那就是多練習朗讀，用不了100遍，你就會有語感了，自然而然你就掌握了相關的表達方法。
如鸚鵡學舌，模仿重複、多講多練，就是學習英語的不二法寶，鸚鵡能夠都學會說人話，難道我們還比不上一隻鳥，學不好英語？」。
四、（學生）學習習慣的養成
在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。學生由於其年齡身心發展特點，其習慣的養成，需要教師不懈地指導、監督，促使學生自我對照檢查、強化。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養成的：
⑴課前預習的習慣。
預習是培養學生自主學習能力的最有效的手段。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
⑵及時複習的習慣。
課後複習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程，也是與遺忘作鬥爭的過程，是搞好學習的一個重要環節。
⑶獨立作業的習慣。
獨立完成作業是學生經過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。
⑷課外自學的習慣。
課外自學是一種內容可以自由選擇、方式靈活多樣的學習方式，是對學生課內學習的補充和延續。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習機會畢竟有限，更需要從課後自己通過電視、廣播、網路等**創設相關的語言環境和實踐練習機會。
⑸英語思維的習慣
英語學習最最重要的是英語思維習慣的培養。學生在學習英語過程中最大的障礙不是詞彙，不是語法，不是句型結構，而是英語的思維習慣。如果我們在學習英語過程中無法領會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，必然只能說出來讓老外摸不著頭腦，只有中國人能聽得懂的chinglish。
比如，"我和湯姆將去看電影"我們不能直譯成"
i and tom will go to see a film. "
再比如，面對別人的表揚和讚美，我們不能按照中國的思維習慣，表達謙虛，直譯成"where,where(**，**) "或"no,no(不，不) "，而應遵循英語思維的表達習慣，迴應一句"thank you"。
結語蘇霍姆林斯基說過：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育」。我們教育學生最終就是要培養學生自我教育、自我發展的能力。
因此，世紀之初，面對新課程改革的要求，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠適性發展，更好地適應社會、時代發展的要求。
初中學習習慣方法，如何培養初中生學習習慣
初中學習習慣及其方法的培養 主要是數學 學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的因素是沒有養成良好的學習習慣。學校的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。良好學習習慣的培養是其中最重要教學任務之一。...
家長如何培養孩子良好的學習習慣
家長您好，培養孩子學習興趣方面的問題之前也困擾著我，在孩子的學習過程中我通過學習和實踐總結了一些培養孩子學習興趣的方法，希望能夠幫助到您。1增強學習快感，培養直接興趣。多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點，讓孩子發現在學習中得到的收穫和快樂，鼓勵孩子對學習充滿信心。2利用孩子的好奇心，培養學習興...
如何培養孩子養成好的英語學習習慣
培養良好的學習習慣要從生活到學習內容全方面涉及，包括 1.上課前要把書桌收拾乾淨，吃好飯喝好水。2.家長需要多督促孩子做好課前預習，提前瞭解上課內容，課後要多督促做好複習，及時完成作業。3.英語學習是一個長期的過程，一定要幫助孩子建立良好的閱讀習慣，從閱讀中孩子可以學習地道的英語表達，提升詞彙量，培...