1樓：姜陽
因為人類的文明要從孩子開始
長大的我們即將老去
只有不斷的哺育孩子把傳承接下去
一個內懂得合作的容孩子
**後會很快適應 工作崗位 集體操作並發揮作用而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩
產生更多困難並且無所適從
幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期
幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養培養孩子是長期堅持的事 長此以往 再不斷的 長期的 重複性的堅持中幼兒就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意識
為什麼要有意識地培養自己的領導能力和組織能力？
2樓：易書科技
要成為一名辦公室「明星」，你必須具備一定的領導能力和組織能力。因此，版在日常權
工作當中，你要有意識地培養自己的領導能力和組織能力，不僅要富有熱情和創造力，而且要關心同事。
總之，如果你想成為一名辦公室「明星」，就需要從以上幾個方面來完善和提升自己。如果你能從以上幾個方面來完善和提升自己，你就有可能成為一名辦公室「明星」。而成為了一名辦公室「明星」，就意味著你開始在職場中平步青雲了。
如何培養幼兒合作意識與能力
3樓：匿名使用者
當前，我們所培養的這一代基本上都是獨生子女，獨生子女的優越性使他們成了家中的小皇帝，好東西一個人吃，玩具一個人玩。他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。家長容易忽視孩子合作能力的培養。
有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義瞭解不夠，對幼兒的指導也明顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。當遊戲過程中發生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那裡尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決。
如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養他們初步的合作能力，對他們今後的學習、工作，生活帶來一定的影響。由此可見，從小培養幼兒的合作意識與能力十分必要。我認為，培養幼兒的合作意識，可以從以下幾方面著手：
一、 在日常生活中為幼兒創造合作的機會
培養幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤 , 創造其發展的物質條件 , 這是培養幼兒合作能力的前提 , 現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛鍊和發展。同時獨生子女的任性、自私、處處以我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養受到了一定的限制。所以為幼兒創造合作的機會就尤其重要了。
在幼兒園的日常生活中，幼兒一同遊戲、學習、合作的機會很多，關鍵是要利用各種機會，培養幼兒的合作意識。由於幼兒年齡小、能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助於家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，我們常創造幼兒合作的機會。
如 : 共同搭積木完成一個建築，共同完成一幅作品或採取兩人合作或幾人一組的體育遊戲等。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要兩人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時兩人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛鍊的機會。
我們還利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我幫你換衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬於合作的範疇。記得我剛接小三班時，孩子們合作意識很差，如戶外活動後換衣服時脫不下來，只會找老師或者乾脆大哭。
這時，我會不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請能力強的幼兒去幫忙，讓幼兒親身去體驗，初步感受合作的快樂。再如到了中班,午睡起床後要疊被子，幼兒一個人很難完成。這時，我也會通過引導、暗示，讓幼兒通過合作來完成工作。
孩子們通過互相幫助完成了任務，發現這樣做大家都很開心，從中享受到合作的快樂。一次，我帶孩子們到戶外散步，看見螞蟻運糧食，他們都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。我抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：
為什麼小小的螞蟻能把這麼大的一塊食物搬回家呢？把食物搬進洞後，螞蟻們又會做什麼事呢？在這些現實生活的例項中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。
在語言教學活動中，我讓孩子與其他小朋友續篇故事、情景表演、分組朗誦等；在建構遊戲、角色遊戲中，讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行遊戲；計算課的操作活動中，讓幼兒相互交換材料，相互檢查；上體育課時，我有意識地教幼兒進行一些集體遊戲，體育及戶外活動開展各種接力遊戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽、「二人三足」遊戲及各種接力比賽；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互係扣子、共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等。還可以打破班級界限，創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作物件的範圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。
有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。這樣幼兒的合作能力就會在反覆的鍛鍊中得到提高
二、在區域活動遊戲中創設合作的機會，在成功中體驗合作的愉快處於幼兒期的孩子「自我中心」意識佔主要地位，因而在遊戲中往往是各自為陣、互不相干。如何挖掘班級區域遊戲的特點和優勢來引發幼兒的合作行為呢？我們精心設計合作遊戲，努力創設良好環境，引發合作行為的產生。
如：在小班時設定了「蔬菜拼盤」、「編手鍊」、娃娃家、積木等遊戲；在中班時設定了做做玩玩、沙畫、結構區等活動；在大班時設定了表演區、棋牌區、美容院等遊戲。以不同的遊戲內容吸引各年齡段的幼兒選擇活動的區域，同時讓幼兒充分體驗獨自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能較快達成目標，合作是遊戲成功的「階梯」。
如在大班「沙畫」遊戲中，剛開始，常常出現整個區域內的孩子人手一幅畫，遊戲時間到了才剛畫了一點點，沒有成功的作品。對此我們沒有加以直接干預，而是讓孩子們在遊戲結束後自己尋找遊戲失敗的原因，從而悟出怎樣的合作方式是恰當的，逐步學會與他人的合作。當第一幅由合作完成的色彩鮮豔的「白雪公主」圖在美工區中展出時，創作者歐暘和張
4樓：匿名使用者
遊戲是幼兒生活中常見的活動，也是幼兒生活的重要組成部分。它在幼兒的成長與發展中起著重要的作用。因此，在遊戲中進行教育是幼兒教育普遍採取的一種方式，也是最重要的教育手段之一。
對於中班幼兒來說，在這一時期內，他們的規則意識正處在初步形成與發展的階段，意識還比較薄弱，不能很好地按規則行事，往往出現各種各樣的規則問題。因此，如何在遊戲中潛移默化地培養幼兒的規則意識，是教師在教育過程中需要深刻思考的地方，也是本文的研究目的所在。本文主要運用了觀察法、訪談法和行動研究等方法進行研究分析，通過觀察，發現總結幼兒在遊戲過程中出現的主要的規則性問題，分析這些問題產生的原因，運用行動研究的方法，探索中班幼兒遊戲過程中規則意識的培養方法，並結合與教師的訪談提出相應的建議。
行動研究是研究中所使用的重要方法之一。「行動研究法是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程式，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。」「行動研究法把行動與研究結合起來，具有實踐性、系統性強的特點。
行動研究法的步驟大致有發現問題、整理問題、文獻**、擬訂計劃、設立假說、蒐集資料資料、試行與修正以及綜合解釋等。」在研究中，筆者主要進行了「觀察發現、整理分析、制定計劃、實踐反思」四個階段的工作，通過對渝北區某幼兒園中班的35名幼兒的遊戲過程（主要是戶外體育遊戲活動）的觀察，發現其中存在的各種問題，加以整理和總結。並結合國內外對幼兒規則意識的培養方法的研究資料，提煉相應的教育方法，制定行動研究方案，在實踐的過程中不斷調整自己的計劃，最後進行總結與反思。
5樓：點我頭象
一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣
樹立榜樣要注意真實性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據不同年齡階段兒童的身心特點，提出適切的學習要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經過努力可以學習的，如果離幼兒實際太遠，反而使幼兒產生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對幼兒園孩子的問題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動靜調適得當、不過分依戀、善於與同伴交往、樂於做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵不及者學習。
生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊含著很多德育的契機，關鍵在於教師是否能及時發現，善於捕捉。都說獨身子女嬌慣，缺點多多，但仔細觀察，我們總能發現孩子身上的閃光點。而這閃光點，嚐嚐是教師進行「現場德育」的有效時機。
教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放，分發材料。
這在無形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。
二、為幼兒創造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同遊戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
例如通過秋遊、節日、體育活動等大活動開展幼兒德育教育，大活動中豐富多彩的活動內容和形式為孩子提供了鍛鍊意志品德、培養良好的機會，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實的時機。在一個風和日麗、秋高氣爽的日子裡，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，並輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動樸實又真摯。
又如：（1）引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫。（2）在遊戲中，特別是在建構遊戲、角色遊戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使遊戲順利進行下去
作為教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒提供、創造合作的機會。
三、交給幼兒合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如：
搭積木或玩商店遊戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；玩具或遊戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學會合作的方法策略，在合作中學會合作。
四、讓幼兒體會到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、或共享時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。
五、培養孩子的自我控制能力與技巧
有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個孩子不滿意另一個孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對於合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導，教導孩子克服任性行為。
教師應在孩子生活、學習、遊戲等場合隨機的教導孩子克服過分任性的缺點，讓孩子明白，因為任性，自己就會失去小夥伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恆心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導孩子在合作時專注與當前的活動，放棄與合作目的不一致的想法和舉動。
另外合作過程中必然伴隨著語言的交流。培養孩子良好的語言表達修養，可以推動合作的。包括：
用自然溫和的態度文明的說話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情資訊所必須的。孩子是戀群、樂群的，培養孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應該注意不能任意限制孩子的活動，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長。
為什麼只有人有意識呢，為什麼只有人有意識？動物的「意識」為什麼不是意識？
滿意答案姿本15級2010 12 19 人的思維和語言都是在社會勞動中形成的。所謂勞動，指的是有目的有意識的人類活動。動物也有活動，但那不是勞動，而是本能。出去勞動，人也有本能，但是人之所以成為人而區別於動物的正是勞動。勞動創造財富，文化，知識，而動物的活動只是滿足本能需求的活動，動物不會改變外部世...
為什麼克隆的生命會有意識，靈魂可以被複制嗎
克隆一個人只是克隆出跟這個人一樣的肉體，但克隆人的意識靈魂跟原來的被克隆專 的人是屬兩回事，他們只是有一具一樣的身體並不是有一樣的靈魂意識。也就是克隆只是創造或複製出一個身體，並不是創造或複製一個靈魂。克隆出來人和被克隆的人只是有著一樣的身體但不是一樣的靈魂。假如人的意識可以被完美複製，身體可以被克...
罪惡王冠 為什麼集抽別人的虛空別人有意識，抽祈的虛空祈就昏過
對此，bai 我有兩種假設，第du一種，集不是用zhi的王之模式，而是dao他自己使用虛內空，所以容會變成最原來的那種使用方式。所以抽祈的虛空時，祈就昏過去了。此時是集在使用，虛空的等級應集的能力 第二種是當時集的動作很大，有那種嫌疑啊，把祈傷到了，令她昏在地上。不過祈從沒使用過自己的虛空。因為最後...