1樓：燃燒無名的怒火
班級的組織管理，是通過各種活動實現的，組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內容。根據班級活動的時間分佈，可以將班級活動分為日常性和階段性兩大類。 1.
日常性班級活動如果把班級看成一個有機體，日常性班級活動就是每天或每週都要進行的，為維持班級有機體正常運轉所必須的活動以及班級內自發進行著的活動，主要包括以下幾項： ⑴班會活動： 從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨特內容，如青春期教育，畢業班的就業指導等。
班會的內容應當幫助解決學生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立學習的榜樣，催他們奮發向上。 班會的形式可以靈活多樣。一般來說，形式的選擇主要考慮兩個方面的因素：
一是要考慮與班會內容及其主題的適應性； 二是要考慮班會活動形式對學生的吸引力和為學生提供的積極參與面。 ⑵班級晨會活動： 晨會安排一般分為兩個方面：
固定性的專案和根據臨時需要增加的內容。 固定性的專案，反映了班集體和班級成員學校生活的經常性的需要。 晨會臨時性的內容無法預先設計，一般總是與形勢、班級內的突發事件、學校某些臨時的要求相關。
晨會一般形式比較靈活，時間較短。 ⑶值勤活動： 值勤活動有兩種：
一種是班級內部值勤，每天由1～2名學生輪流擔任；另一種是班級派出成員擔任學校的值勤任務，一般由校內中高年級的班級選派學生輪流擔任。 班級內部值勤的具體職責在不同的學校和不同的班級中有不同的規定，其實際承擔的責任和權力的大小相差甚大。教師應作出在可能範圍內值勤者的權利和義務的規定，定期進行最佳值勤者評比，發揚學生在值勤活動中的主人翁精神和創造精神。
全校性的值勤由部分學生代表班級執行任務。全校性值勤為學生提供了更廣泛的活動範圍和、更復雜的具體問題，需要全體值勤人員的分工合作，對學生的工作能力、創造能力和責任感的培養和提高具有積極的作用。 ⑷班級自報刊等**宣傳活動：
班級集體形象和良好風氣的形成，要靠實實在在的行動，也要靠**宣傳。作為班級**宣傳活動的正規陣地，主要是黑板報、班級內部學生自己創的週刊或月刊等各種班級報刊。校部創的報刊和以學生為主要工作人員的校廣播電臺、電視臺，也是班級可以利用的**陣地。
各種班級自報刊的內容主要涉及以下幾個方面： 第一，班級內一個階段的奮鬥目標、中心任務，以及圍繞目標、中心任務等各方面開展活動的動態報道。 第二，班級成員對班級工作的建議，以及對已經進行過的活動的反映，包括體驗與評價。
第三，班級成員在各方面取得的成績展示，「好人好事」的表揚和對班內不良傾向、現象的批評。 第四，就學生普遍關心、具有教育意義的某個問題開展討論。 班內自報刊的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的經常和及時的反映，而且能吸引的學生參與班級的**宣傳活動。
學生在參與活動的過程中，瞭解自己的班級和同學，奉獻了自己的才智和力量，形成並感受集體的溫情和友誼，豐富自己的情感，鍛鍊和提高自己的能力。 2.階段性班級活動 階段性班級活動的內容隨全校性的活動程序而變化，有利於班集體與全校的工作保持一致，有利於增強學生的大局意識，有利於提高學生的團隊精神，也有利於增強班集體的凝聚力，使班集體逐步走向成熟。
階段性活動主要有以下兩大類： ⑴工作型活動： 工作型的階段性活動，指全校每個班級在學期不同階段都必須完成的班級活動。
例如：學期初班級計劃的制定，學期結束時先進人物的評選，等等。這類活動要產生建設和發展班集體的教育效果，需要注意以下幾點：
第一，它不是隻有班主任和少數學生幹部參與，而是要有大多數甚至是全體學生的積極參與。目前，有一些學校為了使全體的學生都能參與到評比先進的活動當中來，取消了「三好」學生的評比，代之以單項先進評比。在評比活動中，根據具體情況，設十幾個單項，使每個人都有追求的目標，都有努力的動力，都有成功的喜悅。
第二，班級成員不僅對共同的計劃、目標、決定等認同，而且明確完成這些任務對個人來說，有什麼價值，自己應該做什麼。 第三，注意相關活動之間的連貫性和目的的一致性。 第四，每一階段的活動要有重點，有新意，並能體現在經常性的班級活動中。
⑵競賽型活動： 各種全校性的競賽，除了能夠發掘人才和活躍學校生活外，還能促進班集體的形成和班級之間的相互影響。充分發揮競賽、評比在促進班集體形成和發展中的作用，需要滿足以下五個條件：
第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是惟一的目的；可以要求每一次比賽都有獲勝的目標，要求奪得一些專案的優勝成績，但不能要求每一次比賽都獲得全面勝利。 第二，使的人有參賽的機會。 第三，結合參賽的準備和實請在此輸入您的回答，每一次專業解答都將打造您的權威形象
2樓：逮夏趙靜
我並不這樣認為，活動分很多類，又知識型活動，
有娛樂性活動，有興趣性活動。每個人不一定一定要天天學習，勞逸結合是應知應會的。對於娛樂性活動，則會讓人放鬆；對於知識型活動，則會讓人獲取一些課本中不知道的東西；而興趣性活動，則是每個學生的最愛，又何苦扼殺？
更何況，學校舉行的活動，還有什麼不放心的？
開展班級活動的重要性
3樓：龍源期刊網
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
4樓：匿名使用者
具體說來，集體活動能夠：
1、陶冶情操，培養品德。情感、意志和良好的品德行為是在學生積極參與活動中形成、鞏固和發展的。學生在生動活潑的自主活動中獲行親身體驗，有助於形成健康的思想感情、正確的道德觀念、分辨是非的能力和民主、合作、競爭意識；有助於陶治情操，磨練意志；有助於在自我管理中形成認真負責、誠實、勤奮、堅毅等良好的品質和行為習慣。
2、豐富的知識，擴大視野。班級活動內容豐富，涉及的領域廣泛。由於它以學生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接觸新事物，傳遞新資訊，獲得直接經驗，必然會不斷豐富學生的知識領域，進而感知現代科技進步和社會發展，擴大學生視野。
廣闊的視野、豐富的知識和生動的直接經驗又為課內學習奠定豐厚的基礎。
3、發展特長，增長才幹。在學生喜聞樂見的實踐活動中，最能體現和發展學生各自的才能，發現和培養學生獨特的興愛好並逐步形成其特長。通過綜合運用各科學知識和技能，可以發展智力、激發創造能力等；在群體的活動中可以鍛鍊交往能力、組織能力、應變能力以及自我調節和控制能力等。
4、增強體質，強健體魄。開展各類文體活動尤其是聲樂、舞蹈、鼓樂隊以及田徑、球類、武術活動，有利於學生身發展，鍛鍊健康體魄，培養自我保健能力。
除此之外，還有更深層次的意義：
1.通過集體活動，強化集體主義精神教育
蘇霍姆林斯基認為，"集體"是一"精神共同體"。它不是成員的簡單組合，而是成員相互的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是"由成千上萬條溪流匯合成的江河"。這就是說集體不是一般的集體，集體一旦形成，便具有比各個成員相加更大的力量。
那麼，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，並且產生強大的合力，靠的是什麼呢？其重要的載體便是集體活動。在集體活動中培養班級的集體主義精神。
集體主義以其強大的凝聚力，把個體思想情感和目標聚集為集體共同的思想情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。
當然，集體主義精神並不是固有的，也不是虛無的，它需要培養並且也是可以培養的。關鍵是要在集體活動中有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每一個學生都懂得什麼是集體，懂得個人與集體的關係，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對個體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，並把自己的言行與集體榮譽聯絡起來，把自己融合於集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。
而這一切，都離不開班級集體活動。
2.通過集體活動使班集體形成正確的集體**導向
**是一種公眾的意見與評價。集體**，就是在集體中佔優勢、為多數人贊同的言論和意見，它以廣義或褒貶等形式肯定或否定的集體動向或集體成員的言行，成為控制個體或集體的一種力量。
馬卡連柯認為：學生集體裡的**力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。正確的**是班集體不成文的行為規範，是學生自我教育的物質，也是形成和發展班集體的巨大力量。
班集體**對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多，有效得多。經常見到很多犯過錯誤的學生並不怕班主任的批語，卻最怕集體**的譴責。培養正確的集體**佔優勢，就可以戰勝不健康的**，打擊歪風邪氣，錯誤的言行就讓不住腳，一旦出現，也會立即遭到圍攻和譴責。
培養正確的集體**，堅持集體**導向，班主任工作就會取得主動，就會事半功倍。反之，會給班主任造成極大的困難，使班級難以形成集體，以致成為亂班；所以，堅持集體**導向是班集體形成的重要標誌之一，而這一切也都離不開班級集體活動。
3.集體活動中培養良好班風。
班主任在堅持集體**導向時，要特別重視培養優良的班風。因為班風是一班集體的作風，它是一個班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感、精神狀態的一種共同表現傾向。班風發端於**的形成。
一個班集體的**持久地發生作用，就會形成這班的班風。當然班風的形成過程同樣需要班主任較長時間的教育和培養。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生裝的思想行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用，而這一切也都離不開班級集體活動。
開展班級活動對學生髮展有什麼意義
5樓：匿名使用者
1．班級集體活動對學生身心健康發展的積極作用
開展豐富多彩的班級活動有什麼好處
6樓：最愛
表現在：
1、在活動中發現學生
傳統的課堂教學以其嚴密的組織性、計劃性、系統性而成為小學各科教學的主要形式。但長期以來課堂教學的條條框框又像枷索一樣禁錮了學生的思維，使他們認為：在課堂上不可以隨便講話。
以至很多教師感嘆：「平時聰明伶俐，只要一上課就成木瓜了。」不信，請你想想在我們的周圍，是不是有一部分學生課堂上很安靜，而一到下課鈴聲響起，他們的精神就來了呢？
其實，在他們的心中，這時已經很嚮往屬於他們的課間活動了。假如你還想拖堂，完成你的教學任務。那是沒有多大效果的。
因為，他的心已經不在你這兒了，也許他在心裡暗暗的詛咒你：說又是那個死老師、鬼老師讓我們玩不成，恨死他了。俗話說：
強扭的瓜不甜，就是這個道理。在匆匆地上課、下課的交替中，一個個鮮活的心靈忽略、被埋沒。
2、班級活動是增強班級凝聚力的有效手段。
班級凝聚力以良好學風、班風的形成為基礎。班級活動可以實現對學生集體價值觀念的培養。它通過創設親切、平等、寬鬆的課堂或戶外活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學習、努力鍛鍊、互相關心、求實向上的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。
3、班級活動是構建良好師生關係的橋樑。
班級活動一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以「不為師」，學生可以「不為生」，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關係的最佳橋樑。
4、在活動中鍛鍊學生
現在的學生屬於自己的空間太少了，一切都是家長、老師操縱好了的。他們自己就像一部機器被指揮過來、指揮過去。為此，我校一位老師特為同學們開闢「班級的種植園「。
讓他們有一片自己的土地耕耘，種植一些蔬菜，他們可以自由地設計、安排、自己解決問題，（比如什麼季節種什麼，土地怎麼分配等等）通過這一活動切實鍛鍊了學生實際動腦、動手能力，從而也培養了興趣、陶冶了情操。學生在活動中必然會遇到這樣或那樣的困難，他們幾經周折解決困難的過程，尋求幫助，與人密切合作的行為，都是對學生極好的鍛鍊。其實，也就是培養了學生的素質。
素質教育是以創精神為核心的。在活動中，學生少了幾分約束。多了幾分創新意識，思維在活動中得到了極大的發展，我們有什麼理由不重視開展活動呢？
總之，通過豐富多彩的班級活動形式來實施班級管理工作，不僅可以豐富學生的感情認識，擴大他們的知識視野，而且還能夠寓教於樂，將繁瑣的管理規則置於富有趣味的活動中，進而提高學生的思想認識，增強自我管理、自我督促的自覺性。
團隊活動的意義是什麼？開展團建活動的意義
第一 有助於廣交朋友，化解積怨，為今後發展打下基礎。這種活動一般都需要廣邀各界朋友，就可以增進組織與公眾之間的溝通，使組織與過去無交道和少交道的公眾增進了解 加深友誼，與曾經有過隔閡 矛盾的公眾消除舟歧，與過去關係好的進一步增進感情。第二 有助於擴大組織的知名度。通過這種活動，可以宣傳組織的性質 特...
班級開展「古詩文朗誦」的語文活動,活動需要在黑板上寫下一副醒目的對聯,請你補充傳承中華文化
涵詠古典詩歌 傳承中華文化 老師像一根燭炬，燃燒著自己，卻照亮著別人 在我身邊，在學校裡，到處都是好老師，他們認真負責，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵 老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚 她中等的個子，一頭黝黑的亮發，一雙明亮的大眼睛，一張圓圓的臉，顯出知識分子...
公益活動的意義是什麼，公益活動的意義是什麼呢？
1 組織開展公益活動，體現 了組織助人為樂的高貴品質和關心公益事業 勇於承擔社會責任 為社會無私奉獻的精神風貌，能夠給公眾留下可以信任的美好印象，從而贏得公眾的讚美和良好的聲譽。2 公益活動是從長遠著手，出人 出物或出錢贊助和支援某項社會公益事業的公共關係實務活動。公益活動的宣傳是目前社會組織特別是...