1樓：尐之逸
握筆的是右，其他的都是左，請採納
2樓：樂為人師
手掌（左） 鞋子（左）
手寫（右） 耳朵（左）
3樓：青春未央
第一題、選一選
1.手掌（左）
2.鞋子（左）
3.握筆（右）
4.耳朵（左）
4樓：發哥
除了寫字那個手，其它都選左……現在小學題目有點意思……
5樓：匿名使用者
第一個伸手的是左手copy，把自bai
己手伸開，你對照，du結果就出來了，第二是左zhi腳，看腳尖，左dao腳和右腳都是有向中間傾斜的，第三個握筆寫字，是右手，也是對照自己的，就一目瞭然，第四個是左耳，你可以在紙上畫一張臉的**，在耳朵旁邊畫。畫完就能看出來了，這類題的關鍵是讓學生把知識學活，不能死記硬背，要結合實際，融會貫通！
6樓：匿名使用者
從上到下，從左至右答案分別是左、右、左、右
7樓：在路上2018摩羯
第一題（上排左起）：
手左（因為手掌面對視線時大拇指方向向左） 鞋左（左側鞋的左鞋鞋掌面較大）
握筆手右（原因如上圖手部） 耳左（視線面對左耳時耳郭向右）
8樓：匿名使用者
伸手左，握筆右，鞋左，耳朵右
不懂用自己的手做一做就明白了
9樓：裁判
從上往下從左往右依次為： 左左右左。
10樓：王立保
左 左 右 左
一年級數學看圖題具體怎樣區分左右
11樓：一年級五班文庫
一年級數學看圖題區分左右分兩種情況：
1、若參照物為人，且可以看到人的正面；則以圖上的人物為準。即圖上人物的右邊為我們的左邊，圖上人物的左邊為我們的右邊。（左右相反）
2、若參照為物為水果、動物、圖形等；則以觀察者為準。即我們的右邊為圖上物體的右邊，我們的左邊為圖上物體的左邊。（左右相同）
12樓：張小北的窩
選取的參照物不同，一般結果也不同 。我覺得應該是以觀察者為標準，這應該是一個約定俗成的標準，我們在看報紙或書籍上的**的時候，上面的左起的幾位，右起第幾位都是已被觀察者為準的。另外，左右具有相對性，但對小學生來說他們的理解能力是有限的，讓孩子換位思考也不太合適。
大家認為呢？
13樓：開心xdl開心
這左右是對人來說的,當你面對的是動物或物品的時候以觀察者為準,是因為這樣和其他人的左右都是相同的.
而面對的是人物的時候,此時的左右是與觀察者反方向的,是相對於對方而言的,你的左右和對方的左右是相反的,就以對方的準.
一年級數學看圖題具體怎樣區分左右？（什麼樣的以觀察者為準，什麼樣的以圖上的人物為準）
14樓：酷酷的我
取的參來照物不同，一般結果也不源同 。bai應該是以觀察者du為標準，問題問出來時要
zhi以dao圖上人物為準。
要確定觀察點，即誰看誰；要確定被觀察的物件在觀察點的相對方位。
15樓：匿名使用者
選取的參照物不同，一般結果也不同 。我覺得應該是以觀察者為標準，這應內該是一個約定俗成的標準，我
容們在看報紙或書籍上的**的時候，上面的左起的幾位，右起第幾位都是已被觀察者為準的。另外，左右具有相對性，但對小學生來說他們的理解能力是有限的，讓孩子換位思考也不太合適。大家認為呢？
16樓：游魚傻傻
大部分應該是以觀察者為準，問題問出來時要以圖上人物為準。
17樓：難得糊塗
以觀測者的左右來確定
小學一年級數學課本中關於左右是怎麼區分的
18樓：沸融熔
小學一年級數學課本中關於「左右的區分」，有的是按觀察者的位置來定位左右的，有的是按被觀察者的位置來定位的，具體應用方式一般如下：
1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。
2、被觀察者為其他物體時，如蘋果等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。
3、被觀察者是**時，如果**上是物體，按上面2中的方面確定。如果**中是人，就會產生兩種觀察標準：問**中某人的左邊是誰，就是以某人為標準的。
而問**的左邊是誰，就是以觀察者為標準的。
《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。「左右」的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。
擴充套件資料
小學左右教學的難點和意義：
「左右」這一小節是在學生已經掌握用「上、下、前、後」描述物體的相對位置與順序的基礎上進行教學的， 目的是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣， 使學生在活動中領會左、右的意義。
由於確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項基本內容，因此本小節的教學重點就是讓學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
本小節的教學難點是體會左右的相對性。 學生早已具有眼前、 背後、頭上、腳下的空間觀念，所以在學習「左右」時有一定的認知基礎，而人體本身是左右對稱的，識別起來就比較困難。
因此教材在編排時，分成兩步：先結合人的行為習慣中不對稱的動作來識記「左」和「右」 ，然後再進一步體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右的位置與順序是一致的；如果面對面，他們看到的左右的位置與順序是相反的。
這一小節的教學， 要結合學生已有的生活經驗， 認識左右的意義， 不要把它作為知識點來講解，而是在經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。
19樓：滿地心碎我
按觀察者的位置來定位左右或按被觀
察者的位置來定位，具體應用方式如下：
1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右以被觀察者的左右來確定。
2、被觀察者為其他物體時，討論被觀察者的左右問題，以觀察者的左右來確定。
擴充套件資料
一年級學習分辨左右的意義
(1)在認識左右的教學內容中，包含著對左右的相對性的認識。而左右的相對性對兒童來說理解起來比較困難。心理學研究表明，兒童一般要在 7~9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。
如果按此規律，學生在8歲時，也,就是在二~三年級時，學習左右相對性比較適宜。但考慮到學前教育，以及後續知識的學習等因素，教材把左右的相對性內容安排在一年級 下冊。
當然如果不涉及左右的相對性，這部分內容完全可以安排在一年級上冊。考慮到左右的相對性在日常生活不可避免，因此有必要讓學生初步感知體會，所以教材中安排了左右的相對性內容。
(2) 一年級上冊教學中，學生在沒有認識左右時，就要回答類似「從左數起(或從右數起)，誰在第幾?」的問題，這時就要先辨別左右再數數。由於我們讀書、寫字等都是按從左往右的順序進行，所以在教學序數時可以利用學生這些已有的生活經驗。
20樓：凌月霜丶
解答：你好，我也是一年級數學教師
我上過這個「左右「的內容
在一年級上冊中，這個左右到底是以具體人物（或事物）的左右為準還是以學生的觀察視角為左右。也沒有一個定論，所以我的看法是：兩個都對
等到2年級再繼續學的時候，學生就能自覺分辨開看
21樓：一馬平川
小學一年級嗯課。關於左右的區分是這樣的組就是你，左右右邊就是你拿拿筷子的手撐著用拿筷子拿筆左就是那裡的時候就是左了。
我有一年級數學題不會，求解答,我有一個一年級數學題不會，求解答
你這個copy題目出錯了。題目問，如果全班同學分為兩組，該如何去分?但是他實際的意思是想讓你在用一種分類方法去劃分 上的所有人。因為全班同學的人數你不知道 上只有幾個同學。所以他的意思就是讓你劃分 上的所有人。這時候你可以按照高矮來劃分。高的有幾人？矮的有幾人？也可以按照揹包與不揹包來分。小學一年級...
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