1樓：匿名使用者
《母親》是童稚期的尋求母愛的保護，它的主題是表現母愛的偉大、無私。側重於母愛的付出。表現手法是直抒胸臆。
《紙船》是青年期的對母親的懷念和依戀，它的主題是表達了對母愛的感恩與回報，側重於對母愛的認同與理解。表現手法則是委婉含蓄、託物寓意。
2樓：飄雪
《母親》是母親對「我」的愛
《紙船》是「我」對母親的愛
冰心詩四首中《母親》《紙船》兩首詩所表達的情感有無區別？造成這種區別的原因是？
3樓：匿名使用者
有，《母親》是童稚期的尋求母愛的保護，主題是表現母愛的偉大、無私。側重於母愛的付出。表現手法是直抒胸臆。
《紙船》是青年期的對母親的懷念和依戀，主題是表達了對母愛的感恩與回報，側重於對母愛的認同與理解。表現手法是委婉含蓄、託物寓意。
造成這種區別的原因：
《母親》主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而《紙船》則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。
前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，表現不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
《冰心詩四首》前兩首詩和後兩首詩在主題表達和創作風格上有什麼的相同的地方？
4樓：匿名使用者
詩詞小築為您解答：
相同點：
1、表現手法相同：四首詩都出現了「物」，都是藉助「物」這個具體的形象來表達豐富的內涵和深情。「鳥兒」「紙船」「花」「芽兒、花兒、果兒」，或託物抒情，或借物言理。
2、語言風格相同：均凝練、清麗，
一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節奏較緩。
3、創作風格上都是運用了豐富的想象，奇巧的構思和凝練的語言來抒發情感。
擴充套件理解：
不同點：
1、主題不同：前兩首是對母愛的歌頌；後兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮鬥，積極貢獻。
2、側重點不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風格溫婉；後兩首是哲理小詩，以理明人，側重理趣，發人深省。
冰心詩四首中《母親》《紙船》兩首詩表達的情感有無區別？造成這種區別的原因是？
5樓：百度使用者
（1）從自然的風雨聯想心中的風雨，表現尋求母愛的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私和偉大的精神品質。
（2）第二段說明紙船去向，對母親的思念，設定懸念，虛實相生。
最大區別是第一首母親說明的是聯想，而紙船是想象而不是聯想。
（ 我是聽老師講的）100|100正確，希望的滿意答覆，謝謝、、、不準抄襲！！！！！！
6樓：可
《母親》一詩，把母親
是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了」母親「的博大無邊、偉大無私《紙船》這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。
請說出 冰心詩四首 裡的 《母親》、《紙船》 有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？？
7樓：百度使用者
相同點：
1、表現手法相同：四首詩都出現了「物」，都是藉助「物」這個具體的形象來表達豐富的內涵和深情。「鳥兒」「紙船」「花」「芽兒、花兒、果兒」，或託物抒情，或借物言理。
2、語言風格相同：均凝練、清麗，
一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節奏較緩。
3、創作風格上都是運用了豐富的想象，奇巧的構思和凝練的語言來抒發情感。
擴充套件理解：
不同點：
1、主題不同：前兩首是對母愛的歌頌；後兩首是勉勵青年珍惜青春，努力奮鬥，積極貢獻。
2、側重點不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風格溫婉；後兩首是哲理小詩，以理明人，側重理趣，發人深省。
8樓：匿名使用者
前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後一首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。
前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
9樓：匿名使用者
都是寫母愛的，前者寫對母親的依戀 後者寫對母親的思念
我今天剛學這課的
10樓：匿名使用者
一個是寫母親的懷抱
一個是寫對母親的思念
11樓：戀味易冷
都是對往事童年的回憶和對母親的回憶。希望被採納。
冰心詩四首詩歌中的形象與主題之間內在的聯絡，詩歌中主旨與形象的關係並運用其他詩歌來**
12樓：匿名使用者
母 親
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裡；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裡。
紙 船
寄母親我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裡，
有的被海浪打溼，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
—— 這兩首詩讚頌了母愛的偉大，與詩人對母親的依戀之情和對母親、對祖國的思念、眷戀之情。
詩的創作風格深沉、含蓄，蘊含豐富感情，是抒情小詩。
成功的花
成功的花
人們只驚羨她現時的明豔！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
嫩綠的芽兒
嫩綠的芽兒
和青年說：
「發展你自己！」
淡白的花兒，
和青年說：
「貢獻你自己！」
深紅的果兒
和青年說：
「犧牲你自己！」
——這兩首詩是在勉勵人們要努力奮鬥，超越自己。不斷髮展，充實自己。
創作風格明快、清麗，蘊含樸素哲理，是哲理小詩。
冰心的這四首詩選自詩集《繁星 春水》，是仿印度大文豪泰戈爾的《飛鳥集》，抒發自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律。在隨意地揮寫裡蘊涵著樸素的哲理。
第一首《母親》是童稚期尋求母愛的保護，表現母愛的偉大與無私，側重於母愛的付出。
第二首《紙船》是青年期對母愛的懷念和依戀、感恩和回報。著力於對母愛的感恩與彙報。
第三首《成功的花》以花喻人，寫了成功的來之不易：是淚和血滋潤的結晶，是奮鬥和犧牲孕育的蓓蕾。
第四首《嫩綠的芽兒》歌詠美好的青春、積極的生活，勉勵青年要有服務、報效祖國的忠心。
七年級語文上冊的冰心詩四首的前兩首詩和後兩首詩在主題表達和創作風格上有什麼相同和不同的地方??/(急切
13樓：匿名使用者
前兩首為抒情詩,後兩首為哲理詩.前兩首是謳歌母愛的詩,以"情"感人風格溫婉,後者則是鼓勵青年,以理"明"人側重理趣,發人深省.
14樓：瘋狗小楓
冰心詩四首
教法探路
教學目的：
1. 體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理
冰心詩四首的《母親》《紙船》的寫作背景
15樓：幽谷維爾利特
冰心在2023年初夏，以優異的成績畢業於燕京大學，獲得了金鑰匙——「斐託斐」名譽學位的獎賞，並接受了燕京女大的姊妹學校——美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。2023年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉背井的生活使冰心萬分苦惱。
《紙船——寄母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構思是將懷念母親的至情寄託於童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。
冰心以優異的成績畢業於燕京大學，接受了燕京女大學校的獎學金，赴美留學。2023年8月17日，冰心離開家庭，乘船赴美。離鄉背井的生活使冰心萬分苦惱。
《紙船——寄母親》是在太平洋舟中寫成的。
16樓：匿名使用者
紙船》是冰心2023年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。
謳歌母愛、童真與大自然，是冰心早期文學創作的三大主題。寫於船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情於慈母的詩作，雖只三小節十一行，卻把「三大主題」都融匯於其中了。
冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫馨的家庭，自幼沉浸於天倫之樂和手足之情中，從孩提到**，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘「約克遜克」船啟程後，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙裡接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。
在這首詩裡，詩人憑藉疊紙船嬉水這種孩提時常玩的遊戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人悽然淚下。
全詩分三小節。
第一節，寫行動：我不肯妄棄了一張紙，／總是留著——留著。接連兩個「留著」，不僅形成了詩韻的旋律感，也使詩人執著的情感得以強化。
疊成一隻一隻很小的船兒，／從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這「一隻一隻」，自然是說船兒雖小而數量卻多，體現出詩人這一行動的意切情真。
第二節，寫意願。前兩句：有的被天風吹捲到舟中的窗裡，／有的被海浪打溼，沾在船頭上。
乍看似寫自然環境的無情干擾，其實是表達詩人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬里，短期內是無法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。
因之下兩句隨即接寫：我仍是不灰心的每天疊著，／總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
第三節，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀於夢幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩集中，曾多處寫夢，如「夢初醒處，／山下幾疊的雲衾裡，／瞥見了光明的她。
」又如；「夢未終——窗外日遲遲，／堂前又遇見伊！」心有靈犀一點通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。
她疊的小船兒，定會漂流到母親的夢裡。她只希望母親，不要驚訝它無端入夢。因為，這是你至愛的女兒含著淚疊的，／萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
讀了冰心詩四首以後,你有哪些疑問?
17樓：匿名使用者
冰心詩四首》教學反思
今天上午第一節課，我上了《冰心詩四首》中的《母親》喝《紙船》。
首先，我用母愛的定義來匯入新課，並簡要介紹作者的基本情況。讓學生朗讀課文，整體感知。隨後，通過一系列的提問，讓學生討論掌握「躲」字的作用，文章的主題，所運用的修辭等重點知識。
再朗讀全文，細細品味語言，並過渡到第二首詩《紙船》的教學。分男生、女生朗讀，體會作者的情感，教師作適當的點評。
其次，讓學生歸納各節的內容，提煉詩的主旨，引入古詩《遊子吟》，深入詩的情感。
最後，讓學生朗讀兩首詩，仔細揣摩和辨析這兩首詩的區別，相互討論交流，老師再作總結。
這堂課上完後，教科室黃老師給了我很多寶貴的意見和建議。中午我對設計又作了很大調整。下午第一節課在另一個班上時，集體在以下幾個方面作了調整：
一、匯入更新。以學生已有的知識經驗來匯入，如讓學生回憶以前學過的有關母愛的詩作、故事等。學生一下子就背出了《遊子吟》還要「孟母三遷」的故事，調動了學生的情緒。
二、重點字的突出分析。《母親》中的詩眼「躲」、「只」字和《紙船》的詩眼「拋」字，通過讓學生討論能否用其他字來代替從而突現詩的主題。學生表現也非常活躍，帶動了整個課堂的氣氛。
三、加強朗讀訓練，師生評點。多讓學生朗讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味，並通過全體學生、全體男生、女生、小組、個人等形式進行朗讀，並讓學生來點評，從中體會詩的情感。
四、問題的拓展訓練，向生活延伸。讓學生談談自己怎樣來報答母親，感恩母愛？學生紛紛發言表達自己的看法、決心。最後老師進行適當的總結，鼓勵學生要在平時的生活中多為父母幹些實事。
通過這兩次備課，兩次上課，我覺得啟發很大，我深刻認識到了教學中應注意的幾個方面：
第一，做好教學設計詩取得課堂實效的前提。作為新老師，我的備課是不夠充分的。所謂「凡事預則立，不預則廢」，看來要在備課上多下功夫。
首先要熟悉教材，即「備教材」，在吃透課文的情況下，結合學段，單元等知識的前後聯絡進行教學設計，使教學更系統更完整。其次要「備學生」，從學生的現有知識水平、生活經驗出發，結合學生預習的情況來合理進行教學設計，要考慮到設計中問題設定的合理性、可行性。通過知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現基礎教育課程的價值追求。
第二，激發學生參與是取得課堂實效的關鍵。首先，語文教學應在師生平等對話的過程中進行的學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導著，努力做一個傾聽者，傾聽學生的發言，力求從中生髮出新的課程資源，相機地去評價、引導、歸納，深化課文的內容。也讓學生學會傾聽，學會表達，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創作性，調動起學生學習的積極性。
其次，學生的現有知識水平和經驗也是問題設定的一個關鍵，有層次，開放性，符合學生思維模式發展的問題才能更好的激發起學生參與課堂的積極性，老師不再是正確答案的化身了。最後，課堂需要情境教學，即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。情景教學，針對學生思維特點和認識規律，以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「周圍世界」為智慧的源泉，以和諧的師生關係為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
這篇課文的教學中如果配樂朗讀欣賞，效果一定更好。
第三，設定生活化的問題是取得課堂實效的保證。在第二次教學中我結合學生自身情況談談對母愛的感恩。這一問題使學生的積極性、參與性一下子調動起來了。
新課改的課堂教學要求老師不僅注重開發利用教材等教學資源，還要注重開發學生身邊的課程資源，如學生的生活就是最生動的教材資料，學校、家庭、朋友等都是他們豐富的源源不斷的資源，併產生了潛移默化的影響。於是教師在設計問題時要具有開放性具體性努力形成教學中的亮點，竭力反映當前教育理論的核心內容——以學生為本，以學生的發展為本。今後的教學中，我要充分利用起學生的這種資源，多設定些有針對性，操作性的問題，能結合自身情況，又能訓練學生的口頭表達能力。
通過這兩堂課的教學實踐，我看到自身存在的問題，我要多多讀書、反思，更正教學中的缺點和不足，加強課堂教學有效策略的研究，提升專業業務，虛心請教，努力使自己成為一名優秀的語文老師。
冰心詩四首《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽》
母親母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裡 心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡。紙船寄母親 我從不肯妄棄了一張紙，總是留著 留著，疊成一隻一隻很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹捲到舟中的窗裡，有的被海浪打溼，粘在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。母親，倘若...
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