1樓：退潮把捌
在我接觸到的許多班主任中，從他們口中得知常常會用一些方法去懲罰甚至侮辱那些犯錯誤的學生，他們大都認為學習好、守紀律的學生才是好學生，而我卻不這樣認為，我認為可以允許學生犯錯誤。因為，人的成長過程，就是不斷犯錯誤不斷糾正的過程。學生就是要通過自己的不斷犯錯誤，讓教師發現他的不足和缺點，並幫助他彌補改正。
面對學生的錯誤，應該給他改正錯誤的機會。也就是說，對待學生的錯誤，我們首先要有一顆寬容的心，要善於通過學生的錯誤給學生把脈，然後再根據學生的錯誤，對症下藥。這就要求我們儘可能多地去貼近學生，尤其是那些老是犯錯誤讓我們「討厭」的學生。
其實學生犯錯誤有很多種原因，需要我們去正確地對待他它，當學生犯錯誤時，特別是作為班主任不要急於去處理這件事情。可以在學生情緒穩定後再去處理它。如果急於處理的話可能時當時老師的情緒也不很穩定，而在這時候就容易說些過頭的話，與學生髮生語言上的衝突，甚至引起過激行為。
另外還要注意，不要在人多的地方批評學生。現在的學生自尊心都很強，即使你批評他也要讓他感到你對他的尊重，可選擇在私下單獨解決問題，切記不要放在教室及辦公室等公共場所人多的地方去批評學生。這樣可以讓學生覺得老師和自己像是朋友一樣在相處似的。
當然除了這些還可以讓學生寫出自我認識，其實學生犯了錯誤實際上他自己非常清楚，可以讓他自己寫出自己做這件事的原因，然後再去正確引導他們。還有一點要注意的是，要善於從各種事件中發現學生的優點，及時進行表揚。給學生一種積極的心態，不要老是批評，這樣學生會認為自己一無是處，然後就會破罐子破摔。
2樓：天地人
嗯，個人認為。你應該引導他們不去做錯事，而不應該去刻意的改變他們。 他們是你越刻意教育，就越叛逆的心理； 就像員工永遠會在下面議論老闆一樣，老師在他們眼裡及是對立層面，跟你們鬥是他們的樂趣； 而且有些人認為的道理，跟咱們說的道理並不是一個理，所以還是不要奢望能把他們拉到你的社會主義教育陣營裡；善意的引導他們在以後的人生方向上不歪曲，才是他們記得你一輩子並感謝你的最好方式。]
3樓：手機使用者
出現這樣的學生，是我們整個教育的失敗，包括我們的學校教育，也包括我們的家庭教育。估計一時半會兒找不到好辦法。]
4樓：手機使用者
不聽就算了，自己做好就可以了。豈能盡能如意，但求無愧我心。]
5樓：手機使用者
多一些鼓勵，多一點喑示。 由於他們屢犯錯誤，己經產生了逆反心理。批評反而適得其反。 祝你工作順利。]
6樓：血魂
能怎麼辦 動之以情 曉之以理 估計你都試過了吧~ 試試放任不管 有時候還是蠻有用的]
**如何對待犯錯誤的學生
如何對待犯錯誤的學生
7樓：天河甸
「人非聖賢，孰能無過」？何況是我們處於成長階段的學生呢？面對學生犯錯誤問題，我通常是這樣處理的：
問明原因，區別對待。學生的錯誤，只要不是原則性的錯誤，我是以柔軟的方式來處理。因為學生的很多非原則性錯誤都是成長中的錯誤，是階段性產物。
隨年齡的增長與知識的增多，他們會逐步意識以往的幼稚與不懂事之處。我們若能以發展的眼光遠遠的注視，以寬容之心默默接納，他們定會醒悟，而對我們心存感激，有所回報的。
學生犯了嚴重錯誤，觸犯了學校的規章制度，我是堅持原則採取負責任的態度，給予嚴肅批評與熱情幫助。對於學生的原則性錯誤比如考試作弊、偷東西、恃強凌弱等行為，要堅決予以批評與處罰。但批評不是單純的批，單純的指責和訓斥，更不應是諷刺、挖苦、不尊重人格，否則將事與願違。
怎樣才能使批評達到事半功倍之效呢？我認為批評要講藝術。
（一）批評須貼心。
現在的學生大多是獨生子女，個性強，以自我為中心。他們面對自己所犯的錯誤，常常忽略主觀因素而誇大外界的客觀原因；面對班主任批評，常懷防範心理，甚至敵視態度。如果我們在批評的時候忽略這些情況，依然一味的批評與指責，那就達不到批評目的，反而會使矛盾激化。
於是我要先說些貼心、關懷的話，以此來解除他們的防範心理，拉近師生的心理距離，給批評創造良好的條件。
（二）批評重在曉理。
我在批評學生時，把側重點放在曉理上，當然也要曉之以厲害。只有把他們所犯錯誤的主觀因素及其危害分析透徹，並曉之以改錯的意義與途徑，同時要求他們學會換位思考，這樣使批評收到真正的效果。（三）批評要促其知恥。
羞恥感是「立人，立德」的根本。我們的批評要促使學生樹立羞恥感，並善於利用學生的羞恥感使其克服缺點，改正錯誤。幫學生樹立羞恥感要以熱愛學生為前提，做到一分為
二、恰如其分、尊重人格、啟發自覺。千萬不能使用「臉皮真厚」「廢鐵」等極端語言。如若不然，就易使學生產生牴觸情緒和逆反心理。
（四）批評不忘揚長。
每位學生都有優點與長處，犯錯誤的學生也不例外。只有善於發現他們的優點與閃光點，使其發揚光大，才有可能幫助他們找到改正錯誤的正確途徑。所以我在批評學生時，不會否定一切，會把批評與表揚有機結合起來，做到客觀、準確，儘量不翻舊賬、老賬。
這樣才能使其心悅誠服的認錯，堅決主動的改錯。
錯誤是學生成長的重要組成部分，愛學生更要關注學生的錯誤，愛有錯誤的學生，要走進他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執著的耐心、細心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責任感為學生開墾出一片得以成長的沃土。要在學生的心靈裡留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉化為積極向上的堅定信念。
8樓：達竹雨嘉之
一、循循善誘，才能收到良好
的教育效果
老師在檢查作業或考試時，總能發現個別學生抄襲答案。記得有一次週末，我班的李雨在做英語作業時，為了能提前和同學玩，就全部抄襲書後的答案。我在檢查他的作業時發現了這個問題。
當時我沒有馬上『揭穿』他，而是以書寫不規範為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以後，我就問他，為什麼這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了三道題，問他錯題的做題思路也回答不上來。在我的追問下，他自己承認抄襲了書後的答案。
這時，我也沒有批評他，反而表揚他能正確面對自己的缺點，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以後，他再沒有抄過答案了。孩子都是在錯誤中成長的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學到更多，成長更快。
二、多寬容、理解學生。
在對待學生犯錯誤的問題上，老師應當持一種寬容的心理，應該允許學生犯錯誤，並給他們改過的機會，這樣才能以理服人，教育的效果也會更好。如果動輒批評打罵而給學生錯誤的心理暗示，並容易使學生產生逆反心理。我想不管學生出現任何狀況，我們都要以教師的仁慈、寬容和理解來感化他們，付出一些時間和精力，他們一定會改正錯誤的。
三、要冷靜且實事求是。
學生犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，老師難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時衝動之下對學生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學生產生極為不良的影響，甚至釀成大錯。
因此，不管學生犯了什麼樣的錯誤，在批評學生之前，老師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利於問題的解決，才能幫助學生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。要求學生對自己的錯誤行為的後果進行補救時，老師應該避免挖苦、諷刺學生，以及過於嚴厲的批評，這些做法會傷害學生的自尊心，使他們對補救措施反感。
不要使學生感到因為他犯了錯誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學生髮生的問題，學生會很快平靜下來，聽取老師的意見。老師的職責質疑你就是幫助孩子從錯誤中受到教育。
四、批評學生要注意場合
批評學生時，儘量不要在全體學生面前，因為學生的自尊心往往很強，在學生面前批評他，會他感覺很沒面子，會打擊他的自信心，還可能會讓他對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。
五、批評學生之後要安慰學生
學生犯錯後，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，老師在批評學生後，應及時給學生一些心理上的安慰。可以從語言上來安慰孩子，比如說些「老師相信你，下次不會再犯這類錯誤的」、「沒關係，知道錯了改正就行」、「我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎麼做」；也可以從行動上安慰學生，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓學生感到，雖然他們犯了錯，但老師還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對老師充滿感激，也會對自己充滿自信。
總之，當學生犯錯誤時，老師應該循循善誘。冷靜處理，以寬容、仁慈之心感化學生，正確對待學生的錯誤，幫助他們在錯誤中成長。
9樓：剛榮
在教學過程中，我所接觸的犯錯誤的學生大致可化為三類：偶爾犯錯誤的；隔三岔五犯錯誤的；經常犯錯誤的。
第一類是偶爾犯錯誤的學生。這部分學生犯錯誤可能是初犯，也可能是不經意地。其中大部分是成績較好的，他們出現問題後，我先從學習方面表揚他們，誠認他們有前途，是升學的種子，而後嚴厲地批評指正其存在的問題，這樣先揚後抑，學生心理上容易接受，也就容易改正錯誤了。
而此時老師決不能因為成績好而忽視他們的錯誤，這樣只會讓他們更加自以為是，感到一種優越性，由小錯鑄成大錯。
第二類是隔三岔五的犯錯誤的學生。這部分學生自制力差，可能今天犯錯誤後，進行了批評教育，他會認識、檢討，對自的錯誤分析的頭頭是道，但過幾天，他又會重犯錯誤。對這類學生，因為他們經常到辦公室來，我也熟悉了他們，就讓他們自制了一張表，分為時間、地點、事件三列，將他們每次犯錯誤的時間、經過在這個表中填好，然後貼在本班的教室後面的牆上，請同學們對他們監督，在廣大老師和同學的睽睽之下，當他們在表中填了兩次之後，終於和錯誤悄悄地告別了。
第三類是經常犯錯誤的學生。這部分學生可能就屬於愛打鬧，調皮一類的了。我們不能因為他們調皮感到很頭痛就放棄，這樣會把學生推向困境，是對學生極不負責任的。
這部分學生心理一般都存在一定的牴觸情緒，對這樣的學生，我首先把他們喊來後，是叫他們自已談認識，看他們的對自己問題的分析情況，然後逐漸給他們指出問題，解出他們的心理障礙。同時根據他們的興趣愛好，如打籃球、乒乓球、搞文藝活動等，豐富他們的課外活動，發揮他們的特長，端正他們的心態，樹立積極的生活觀，逐漸改掉錯誤。
總之，無論是哪一類學生犯了錯誤，我們都應給予無限的關懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學生，然後對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，要力爭不和學生站在對立面，叫學生該怎樣，不該怎樣。
而應和學生站在同一面，以學生的心理為出發點，讓學生覺得我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在批評他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他還會犯錯誤嗎？
每次孩子犯錯時，該如何對待呢，當孩子犯錯誤時，應當怎樣應對？
1 管理好自己的情緒，即便孩子犯了很大的錯誤也不要動怒，曉之以情動之以理 2 嚴肅告訴孩子的做法會造成哪些危害，後果會是怎樣的 3 教育孩子遇到這樣的問題應該怎樣做是正確的 合理的 4 等待孩子聽後的反應 態度，確定孩子已經接收了你的教導。探尋原因，批評引導。對孩子的惡作劇家長既不護短，也不粗暴處理...
如何正確懲罰犯錯的孩子，怎樣懲罰犯錯誤的孩子
正確懲罰孩子的方法如下 1 罰站。罰站只是一種方式，並不是最終結果。當孩子完成罰站的時候，家長要和孩子進行正面的溝通交流，儘可能的做到心平氣和，不要把之前生氣的情緒再次傳遞給孩子。值得注意的是，不要把孩子丟到門外罰站，要告訴孩子需要罰站多長時間，時間到了以後，主動和孩子進行溝通，不要讓孩子自行消化自...
班主任對犯錯誤的學生怎樣實施具體懲罰措施
可以試一下下面幾種型別 1.識記型。當學生犯錯時，提出記憶 5首唐詩或宋詞 數字成語10個 歇後語8個 格言名句5條 等任務，讓他們選擇其中的一兩項完成。這些都是優秀的中國傳統文化，可以順便讓這些 幸運 的孩子們接觸一下，也不失為一種健康的懲罰措施。2.想象型。當學生犯錯時，提出 寫一篇作文 寫與四...