1樓：匿名使用者
教學目bai標分析：是指du進行了這段教學活動zhi，需要達到dao的效果或者是
目標專。
學習者分析：屬
是需要分析學習者的狀況，比如接受程度，理解程度等。
教學策略分析：是針學習者的情況，針對性地運用一定的策略來達到教學目標。
三者的關係是一環扣一環，互為依存的，目標是目的，策略是手段，需要針對不同的學習者人群，針對性使用策略。
注：以上僅僅是我的一些愚見，如果什麼問題，可以追問。
什麼是教學目標、教學分析、學情分析。說可是怎麼解釋這些
2樓：匿名使用者
教學目標就是教學過程中要達到的目標。
教學分析是教學過程開始之前對為什麼要提出這個問題的分析和結束之後所做的反思總結。
學情分析則是對教育的客體——學生情況的分析。分析好學生的知識層次、接受水平才能更好的設計問題，完成教學目標，
3樓：匿名使用者
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。
教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。
4樓：小黑子也
教學目標就是教學過程中要達到的目標。
第一維目標：知識與能力目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
第二維目標：過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程——指應答性學習環境和交往、體驗。
方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
第三維目標：情感態度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
教學分析是教學過程開始之前對為什麼要提出這個問題的分析和結束之後所做的反思總結。 進行教學分析:
（一）識別教材的內容
中學化學教材的內容，從基礎知識和基本技能的角度大致劃分為化學基本概念、化學 基礎理論、描述性化學知識、化學用語、化學計算和化學實驗六大部分。認識和理解 教材，首先要明確教材的內容屬於哪部分知識或技能。還要研究本段教材中各個具體 內容分別屬於哪部分知識、技能，以便依據不同類別知識、技能的特點和教學規律， 擇定適當的教學策略與方法。
（二）把握知識、技能的要點或知識點
學情分析則是對教育的客體——學生情況的分析。分析好學生的知識層次、接受水平才能更好的設計問題，完成教學目標。
什麼是教學設計？教學目標設計分別從那幾個方面進行系統的分析
（一）．教育技術的概念 1、現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和( ) a.
5樓：匿名使用者
1 a 系統科學與視聽教學、個別化（程式）教學相結合，產生了教育技術研究領域；系統科學方法已成為教育技術領域進行研究工作的基本方法
2 c 資訊科技是「教育技術」中的一部分。只有當物化形態的技術（手段）和智慧形態的技術（方法）同時存在，並與教育教學相結合，才能稱為「教育技術」
3 d 教育技術這一概念是隨著**技術的發展和理論觀念的拓新而逐漸形成的，但是**技術不等於教育技術，而是教育技術的一部分
4 c c無論採用何種方式,教學設計的目的是為了達到教學效果的優化
5 d d 評價學習效果，不應僅僅看學習活動的最終結果，還需要考慮學習者的學習過程，但又要避免偏向只重視過程而忽視結果的另一個極端
6 c 在資訊化教學設計中，要充分利用資訊科技手段和各種資訊資源來支援學習，但不是牽強地使用資訊科技
7 a 通過【格式】→【背景】，彈出【背景】對話方塊來修改背景
8 c 模板的內容可以通過預覽檢視
9 d 幻燈片間的動畫效果即幻燈片的切換效果，通過選擇【幻燈片放映】→【幻燈片切換】，彈出【幻燈片切換】對話方塊來操作
6樓：匿名使用者
第一章1．電化教育、教育技術、現代教育技術三者之間的區別和聯絡是什麼？p12-13
聯絡：兩者的目的都是要取得最好的教育效果，達到教學最優化；兩者都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，並採用新的教育理論與方法去控制教育過程。
區別：（1）在研究物件方面。（2）在研究領域方面。（3）在研究方法方面
2．視聽教學傳播實踐對教育技術要領的形成有哪些貢獻？p8
答：視聽傳播理論對教育技術觀念的貢獻有以下幾條：（1）它明確提出對學習過程的研究，從而取代了視聽教學「物、感官、具體化」的研究取向。
（2）它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎是學習理論、傳播論和早期的系統觀念。（3）首次把對學習者的研究納入教育技術領域的範疇內。
3．試說出系統方法對教育技術學形成的貢獻。p9
答：（1）教學系統方法說明教育（學）技術不是具體的**及裝置，而是一個過程。（2）它詳細地說明教育技術使用一種教學的系統方法，強調過程。
（3）該定義指出：教育技術以學習理論和傳播理論為基礎，這在以後的教育技術裎中體現得非常明顯。（4）該定義說明：
教學系統方法把人力資源和物理資源結合應用，這再一次強調了人是教育技術的一個組成部分。（5）該定義把應用教學系統方法解決教學問題的過程分為「分析」、「設計」、「實施」、「評價」等環節。（6）教學系統方法為該領域引進了「整體大於部分之和」的系統論思想（貝塔琅菲定律）。
4．教育技術的形成與發展可從哪三個主要方面進行追溯？p7
答：一是視聽教**動，它推動了使用各類學習資源來促進和優化學習；二是程式教學，它推動了心理學與科學技術在個別化教學中的應用，促進了個別化教學與應用資訊科技的組合與早期教學設計的形成；三是系統方法在教育中的應用，它推動、奠定了教育技術解決教育教學問題基本方法的形成和基礎，促進了教學設計的發展。
5．試說出教育技術定義的五個範疇。p10
答：五個領域分別是：設計、開發、應用、管理和評價。
設計包括教學系統設計、訊息設計、教學策略、學習者特徵。開發包括印刷技術、視聽技術、基於計算機的技術和整合技術。應用包括**應用、革新技術推廣、實施和制度化、相關的規章制度 。
管理包括專案管理、資源管理、傳遞系統管理和資訊管理。評價包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結性評價。
1．你怎樣看待教育技術與學校教學工作的整合？
答：（1）教學技術學是關於學習過程與學習資源的設計與開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學科。
（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②**功效對比研究③ati研究④開發研究⑤實驗研究⑥質的研究。
（3）教育技術的核心教學系統設計，是學科教學的基礎。
教學系統設計應用系統觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、**、環境等一系列因素，協調運用，以達到教學效果最優化的目的。從教學設計的一般模式：教學要在學習需要分析、學習者分析、教學目標的基礎上，選擇教學內容、教學**，教學模式與方法，最後通過形成性評價不斷修改、完善，教學過程是一個動態的，連續的、發展的過程。
（4）教育技術強調把現代的資訊科技應用於教學
現在的網路、多**技術改變了人們工作、學習、生活的方式，這些技術在教學領域有著廣闊的應用前景，它們為教學提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、互動性為教學方式提供了更靈活的選擇，對於培養學生的創造性、自主性很有幫助。通過運用網路。我們還可以開發一些新型的教學或者說學習形式，比如：
研究性學習、自主學習，這些為教學帶來了新鮮的活力，教師、學生都要充分研究、運用這些新的**，技術提高教學質量。
（5）學校、教師要合理選擇**或者組織、設計開發適合的學習資源
注意選擇**的質量與效果、學科教師在運用這些**的時候要進行再創作，或者自己開發、比如一些課件。
（6）學校要注重對教學的管理
教育技術的管理指應用領域的各級管理人員，通過計劃組織、協調和監督等一系列方法、手段和制度來調整所有資源、協調各種關係，以便有效地達到既定目標的教育活動過程，管理工作包括硬體、軟體資源的管、教學過程管理、專案管理、知識管理等。
（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。
在教學中，我們要注意，教學或學習是為了提高教學效果，所以在實際操作中，不能追求技術、追求表面東西而忽視教育最本質的要求，一切要以學生為中心，以學生學會知識、培養能力、提高素質為最絡目的。
在教學實踐，我們要善於應用教育技術，用它來指導我們的實踐，並且運用它來提高教育效果、促進教育。
第二章1．試說出教學傳播過程中的五個基本要素。p27
答：五個基本要素：傳播者、資訊、**、接受者、效果。
2．試說出系統論與教育技術的關係。p30
答：系統是處於一定聯絡中的與環境發生關係的各個組成部分的總和。人本身就是一個複雜的巨系統，人的社會性、複雜性，人的心理和行為的不確定性，再加上還要與組成這個複雜巨系統的其他子系統包括課程系統、智慧化的學習環境系統等相互配合，和諧地進行學習和工作，這是假迄今為止最為複雜的系統了，教育教學系統是一個開放的複雜巨系統，所謂複雜巨系統即子系統的種類很多，並有層次結構，並聯聯絡又很複雜。
實踐已經證明，現在能用的惟一有效的處理開放的複雜巨系統的方法就是定性和定量相結合的綜合整合方法，它的實質就是將專家群體（各種有關的專家）、資料和各種資訊與計算機技術有機地結合起來，把各種學科的科學理論和人的經驗知識結合起來，這三者也構成了一個系統，這個方法的成功運用，就在於發揮這個系統的整體優勢和綜合優勢。教育技術不是任何特定的**或裝置，從這個意義上說教學技術整體大於其部分之和。它是一種根據特定目標來設計、實施和評價整個教學過程的系統方法。
它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達更有效的教學的目的。教育技術學的學科特點在於達到既定目標（即促進學習者的學習）而採用的方法——系統方法，所著重研究的是運用「系統方法」解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法和方**。教育技術學知識體系的核心思想就是「系統方法」。
3．加涅資訊加工學習模式描述了哪八個階段。p34
答：動機階段（期待）、領會階段（注意）、習得階段（編碼）、回憶階段（提取）、概括階段（遷移）、保持階段（記憶）操作階段（反應）、反饋階段（強化）。
如何分析學習者特徵，學習者特徵分析包括哪些方面？
注意力集中，專注，記憶力好，不受外界影響，良好的學習心態，主動學習的熱情，興趣 對於學習內容方面的能力，我們通常採用 作業分析法等方法來進行了解。通過平時的觀察 調查問卷的方法我們可以獲得學習者學習態度有關資訊，瞭解學習者的一般特徵。而對於學習風格的測定，通常則需要採用專門的 風格測定量表 來完成。...
如何分析教學內容，確定教學重難點
教學內容分析的目的和意義簡要的概括為三點 1 促進教學目標的達成，做到有的放矢。不研究教材不行，那麼光研究教材肯定也是不行的，另外，只研究教材上的文字也是不行的，還有研究教材的內涵 外言 結構和背景，因為這些資訊有助於我們理解和把握教學目標。2 有效利用教學資源，做到事半功倍。只有在充分了解和熟悉教...
怎樣敘寫學習目標，如何敘寫教學目標與學習目標
1 制定教學目標要全面關注學生的發展，從三個緯度上制定切實可行的教學目標。2 每節課的三維目標的制定要具體 有針對性。3 制定目標要整體把握教學目標，層次清晰。從巨集觀上考慮，從課程目標到階段目標，再到單元目標和一節課的目標。4 制定的目標要有數學思想 有發展性。反思 有了明確 具體的目標，我們才能...