1樓：子房志亡秦
階乘是指從1乘以2乘以3乘以4一直乘到所要求的數.
排列數：從n箇中取回m個排一下
答,有n(n-1)(n-2)...(n-m+1)種,即n!/(n-m)!
組合數：從n箇中取m個,相當於不排,就是n!/[(n-m)!m!]
數學中階層什麼時候學，在哪一部分
2樓：布浦年書雁
階乘，也是數學裡的一種術語。
階乘指從1乘以2乘以3乘以4一直乘到所要求的另外，數學家定義，0!=1，所以0!=1!
通常我們所說的階乘是定義在自然
數學中，排列組合a c p分別代表什麼？求詳細。
3樓：糖糖小小個
（1）全排列：將m個元素全部排列，有多少種排法，例pm=m！
p₃=3！=1×2×3
（2）選排列：將m個元素中取n個排列，有多少種排法例a（上n，下m）=m（m-1)(m-2)......(m-n+1)a(上7下10）=10×9×8×7×6×5×4（10-7+1=4）（3）組合：
m中取n，有多少種取法，
例c²5=5！/2！×（5-2）！=5×4/2×1=10（種）
4樓：赤魅夢魘
額 p就是a a有順序 c沒順序
5樓：匿名使用者
例c²5=5！/【2！×（5-2）！】=5×4/2×1=10（種）
關於數學排列組合，a什麼的c什麼的到底怎麼算舉個例子。。
6樓：我是一個麻瓜啊
a開頭的叫排列，c開頭的叫組合
。排列a(n,m)=n×（n-1）.（n-m+1）=n!/（n-m）!(n為下標,m為上標,以下同)
組合c(n,m)=p(n,m)/p(m,m) =n!/m!（n-m）。
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注：當且僅當兩個排列的元素完全相同，且元素的排列順序也相同，則兩個排列相同。例如，abc與abd的元素不完全相同，它們是不同的排列；又如abc與acb，雖然元素完全相同，但元素的排列順序不同，它們也是不同的排列。
7樓：在逃殲屍犯
a開頭的叫排列，c開頭的叫組合
在這裡，因為課本給出的公式比較複雜，答者在這裡給幾個通俗易懂的例子，注：這裡的c(6,2)，6在下，2在上，與念法一樣，後同。
a：a（6，2）=6*5，即下面的數往回乘2個，其中上面的數必須小於下面的數，同樣的有：
a（7，3）=7*6*5；
a（8，1）=8；
a（100，99）=100*99*98*……*2。
c：c（6，3）=6*5*4/（3*2*1），可以理解為a（6，3）除以a（3，3），文字描述就是分子為 下面的數開始往回乘上面的數個單位，也就是6*5*4，分母為上面的數往回乘上面的數個單位，也就是3*2*1（通常大多數分母都是該數往回乘到1）
同樣的，有：
c（8，4）=8*7*6*5/（4*3*2*1）；
c（9，2）=9*8/（2*1）
c（100，99）=100*99*98*……*2/（99*98*……*1）=100=c（100，1）
由此可以得出組合數的一個性質：c（m，n）=c（m，m-n），m>n
以上便是a與c的詳細例子，如果因為括號太混亂，也請問者多多包涵，在草稿紙上寫一寫方便理解
8樓：歌德利亞淼淼
關於數學排列，
a5，2（5在下，2在上），就是從5個裡面抽2個出來加以排序，他的列式計算為
（5×4）/（1×2）×（1×2）
關於c几几，就是從幾個裡面抽出幾個，不要求排序的。
舉例c9，3（9在下，3在上）列式計算，是這樣的（9×8×7）/（1×2×3）
總結一下
a的計算式為 an,m(n在下，m在上，n≥m)=n×（n-1）×（n-2）×……×（n-m+1）
c的計算式為 cn,m(同上)=n×（n-1）×（n-2）×……×（n-m+1）/【1×2×……×m】
9樓：我de娘子
排列，一般地，從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素，按照一定的順序排成一列，叫做從n個元素中取出m個元素的一個排列。特別地，當m=n時，這個排列被稱作全排列。
組合，一般地，從n個不同的元素中，任取m（m≤n）個元素為一組，叫作從n個不同元素中取出m個元素的一個組合。我們把有關求組合的個數的問題叫作組合問題。
舉例：你們班有50個同學，找出女同學，這就是簡單的組合。50個同學按照身高高到低站隊，這就是排列。
10樓：王國黑爵
這個很簡單，是基礎概念性質的運算。比如a53就是從5開始連乘三個數就是5×4×3。c53就是a53除以3×2×1。其實a是排列c組合。你翻一下高中數學課本就會了
11樓：x丶逆襲之風
c是從一組數中隨機抽幾個 不講順序
a是從一組數中抽幾個 講順序
12樓：匿名使用者
bcd efg hij klm n
13樓：車掛怒感嘆詞
數學中的排列和組合怎麼區別
2.關於數學排列組合,a什麼的c什麼的到底怎麼算舉個. 答:a開頭的叫排列,c開頭的叫組合在這裡,因為課本給出的公式比較複雜,答者在這裡給幾個通俗易懂...
初中數學除了概念教學還有什麼教學
1 引入概念，使學生感知概念，形成表象 2 通過分析 抽象和概括，使學生理解和明確概念 3 通過例題 習題使學生鞏固和應用概念。4 要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師在達到了基本要求...
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