1樓：匿名使用者
綜合實bai踐活動與其他課程的內容du，獨特的和有zhi系統的，但dao具有很強的
內開放性超越了傳統學科容的邏輯系統。無論過去，現在還是將來，無論是國內還是國外，人物，動物，植物或事物，無論它是一種自然現象，社會現象，文化，科研，科學和藝術，只要是符合學生的年齡，主題或專案的特點與潛在的教育價值可以是綜合實踐活動。
在基礎教育改革中，綜合實踐課程被定為必修課，從幾年級開始設定
2樓：匿名使用者
綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過**、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。
綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程並列設定，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。
3樓：下無寸土
從小學三年級開始，設定綜合實踐活動課程。
新課程根據社會發展、知識發展與學生髮展對課程提出新要求的綜合思考，試圖在我國基礎教育取得已有成就的基礎上有所創新。
主要表現在，從兩級管理走向**管理，使得真正發生教育的地方——學校，有了一定的課程權利，並承擔相應的職責；
根據綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關係，
從小學三年級開始，設定綜合實踐活動課程；以「課程標準」代替「教學大綱」，進一步推動了教材多樣化策略，使得真正實現「一標多本」成為可能。
同時，完善教材的審定製度，嘗試建立教材的選用制度；提升學校和地方已經形成的素質教育經驗，作為新課程的核心理念。
4樓：艾迪無法顯示
綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，自3年級開始設定，每週平均3課時。
綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或**、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、歷史。
5樓：匿名使用者
從小學三年級開始，設定綜合實踐活動課程。
綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基於學生經驗，密切聯絡學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
拓展資料：
綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基於學生經驗，密切聯絡學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
（一）是一種經驗性課程
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、**精神和綜合實踐能力為目的的課程。
（二）是一種實踐性課程
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如**、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。
（三）向學生生活領域延伸
綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯絡。
「盡信書，不如無書」——「一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種資訊科技迅猛發展的社會。查詢、處理、運用資訊的能力尤為重要。通過查詢資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，並學會如何鑑別資訊，靈活運用資訊的能力。
學習書本知識的目的是什麼?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。
關於「盡信書」的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。
（四）是**管理的課程
綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。「國家規定——地方指導——校本開發與實施」，這是綜合實踐活動課程「**課程管理制度」的特徵表現。
具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的巨集觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發具體的活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的採用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發與實施的過程。在校本實施的開發與實施過程中，體現學校特色、滿足學生個性差異的發展。
6樓：匿名使用者
我們學校根本沒有綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程將從小學到高中全面實施嗎?
教育部對中小學綜合實踐活動課程提出什麼要求？
7樓：各種怪
要求：62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333366306565
1、多措並舉確保開設到位。各地和學校要對綜合實踐活動課程常態實施所需要的教師、場地設施、網路資源、經費投入等，進行合理規劃和統籌安排，為所有中小學開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導教師考核激勵、課程實施過程督查、師生安全保障等機制，確保綜合實踐活動課程順利實施。
2、不斷提高研修水平。要組織教師認真學習《指導綱要》，結合學生年齡特點和可利用資源，以提升學生綜合素質為核心，深入研究具體活動內容和方式等，防止用上課方式「教」學生活動，不斷提升課程實施水平。
教師培訓部門和教研機構要對綜合實踐活動課程專兼職教師開展全員培訓，有針對性地組織相關研討活動，為教師專業發展提供專業支援。
3、切實加強組織領導。各地要按照《指導綱要》精神，明確綜合實踐活動課程統籌管理和指導的機構及專業人員，推動建立校際間及學校與社會相關部門間的協作機制和資源共享平臺，推動實施以學生綜合實踐活動情況為重要內容的學生綜合素質評價，並作為招生錄取的重要參考。
各學校要明確實施機構和人員，強化對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施。
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最早是1949年頒佈實施的。中華人民共和國成立前夕召開的中國人民政治協商會議的第一屆全體會議通過的 中國人民政治協商會議共同綱領 於1949年9月29日頒佈，具有臨時憲法的作用。中華人民共和國成立後，曾於1954年9月20日 1975年1月17日 1978年3月5日和1982年12月4日通過四個憲法...