1樓：匿名使用者
李聲權簡介
李聲權，男，譯審，湖北宜昌人，曾系中國圖書館學會、湖北省科技期刊編輯學會、湖北省翻譯工作者協會、湖北省科技寫作研究會、湖北省科技情報學會會員、宜昌市翻譯工作者協會副理事長。曾任圖書館館長、調研員。
畢業於武漢大學外文系俄羅斯語言文學專業。當過中學語文教師，後調往葛洲壩水電工程學院工作，先後任《水電科技情報》雜誌主編、《武漢水利電力大學（宜昌）學報》主任兼主編、《三峽大學學報》（自然科學版）調研員，兼俄語教師。
三十多年來，除編輯工作外，還從事翻譯工作。在國內50多家報刊上發表科技、科普、圖書情報、文化教育、文藝等方面譯作凡一百多萬字。2023年翻譯了蘇聯兒童文學集《飛行員之子》（吉林人民出版社），2023年與人合譯了《水工建築物混凝土與鋼筋混凝土結構設計參考手冊（非預應力）》（中國水利水電出版社），2023年翻譯出版了童話故事集《**帽》（湖北教育出版社）。
如有幫助望採納
2樓：
不知道，只知道是李聲權翻譯的！
灰雀這篇課文的作者是誰?
3樓：
《灰雀》是小語課本第五冊第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現了兩個人物，一個是列寧，一個是小男孩。有些老師認為該文中描寫列寧的筆墨很多，因此該文的中心人物應該是列寧，對於這種觀點我不敢苟同，我倒認為該文的中心人物應該是小男孩，理由是:
一、從課文的主要內容看。該文主要敘述這樣一個事件:灰雀歡跳-→灰雀失蹤-→
灰雀復現。而這一切的「幕後操作者」是一位小男孩，由於他的偷捕導致了灰雀失蹤，由於男孩的改錯致使灰雀復現。而列寧在該文中是個視角人物，起了了引線作用，通過他的眼睛發現灰雀失蹤，通過他的誘導致使孩子醒悟並放了灰雀，對於孩子來說，列寧儼然是位良心導師，是孩子轉變過程中的催化劑。
二、從作者、編者的教育意圖看。我認為作者寫這篇文章，編者選擇這篇文章的主要意圖在於，勸導我們的學生要勇於承認錯誤，敢於改正缺點。每個人在一生中都不可避免會犯些錯誤，有了錯誤應該勇於承認，並能加以改正，這樣的孩子在他人眼中仍是誠實的孩子，仍會得到他人的理解尊重，包括像列寧這樣的偉大的尊重。
三、從文中人物所帶有的行為和品質看。從列寧在此文中的主要行為和品質看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當面指責他的過錯，而是通過平常的話語暗示小男孩要改正錯誤。若把列寧定為中心人物來講課文，能受到最大啟迪的並不是學生，而是老師。
列寧的做法讓老師們加深理解了「要尊重學生，要保護學生的自尊」這樣一個道理。小男孩在文中的主要行為是:一開始撒謊，後來改正了錯誤，其品質就在於勇於承認錯誤，知錯就改這一點倒是很值得學生學習、借鑑。
教育的主體應該是學生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來教學，更符合教育的實際，更容易打動學生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。
中心人物的設計是很重要的，只有從文中找出中心人物，我們的教學工作才能做到有的放矢，教學環節的連綴才有條理，圍繞中心人物精心設計教學環節是課堂教學工作的關鍵。，灰雀》一文中雖然描寫列寧的筆墨很多，但並不等於說列寧就是本文的中心人物，我認為文中對列寧作細緻的描寫是為小男孩的出場設下伏筆，起鋪墊作用。把小人物和偉人放在一塊寫，通過偉人的視角來展現小人物的某些品質，這是作者獨具匠心的一種側面烘托的寫作手法。
我們在教學中若僅憑對人物描寫的文字數量著手確定中心人物是一種不科學的做法。
4樓：97樂於助人
洛陽書生
強渡大渡河的十八勇士是營長孫繼先，二連連長熊上林，二排排長羅會明，三班班長劉長發、副班長張表克，戰鬥員張桂成、蕭漢堯、王華停、廖洪山、賴秋髮、曾先吉，四班班長郭世蒼、副班長張成球，戰鬥員蕭桂蘭、朱祥雲、謝良明、丁流民、陳萬清。
2023年，楊成武將軍說過有關22勇士的線索：當年戰事非常緊張，打完瀘定橋，部隊又繼續向前打，22勇士的名字沒有來得及記下來。後來在長征路上，他們多數同志都先後犧牲了。
當時，楊成武將軍說到這些時，情緒十分激動，他一遍一遍地呼喚——我的22名勇士，你們在**，在**啊，說著說著，竟老淚橫流……
根據楊成武、羅華生等老將軍們的回憶，飛奪瀘定橋22勇士中，有4個人的名字是可以記起來的，他們是:二連連長廖大珠，二連政治指導員王海雲，二連支部書記李友林，及抽調支援的三連支部書記李金山。
瀘定縣的同志們在解放後的追訪中，還找到了第5位勇士的下落，那就是副班長劉梓華。
5樓：課文與閱讀
該文選入2023年人教版第5冊第18課，翻譯李聲權。
這篇課文是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
6樓：文似花海
李聲權 男,譯審,湖北宜昌人
灰雀的作者
7樓：飛鷹
阿列克謝耶夫
《灰雀》是阿列克謝耶夫創作、李聲權翻譯的一篇短文，為人教版語文三年級上冊第二組第5課課文，由金鋒朗讀。
講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
擴充套件資料：
片斷賞析
片斷賞析之一
生：列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?
師：啊!我也弄不明白。你們想想為什麼?
（生讀書思考）
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。
生：列寧不願意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。
《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，教者有著極佳的教學洞察力，教者巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
片斷賞析之二
師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這裡有幾張書籤，上面有的寫著「賽葛蘭」，有的寫著「賽夏青」。
葛蘭和夏青是**人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書籤。大家練習一遍。
（學生認真練習讀。然後，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人蔘賽；最後老師又請大家推薦兩名膽子小、在班裡很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優勝者。
大家一致同意前4名同學為優勝者。）
師：「評委」們要求嚴格，不講私情是好的。但是最後參賽的兩位讀得比以前怎麼樣
生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。
師：同學們，就憑「好多了」，應該不應該獎勵
生：（齊）應該！
《灰雀》課文講了一件什麼事
8樓：上海華是學院
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展程序，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是藉助一句「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了」 的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。
在整個事件中，處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
9樓：酒魔霸道
本文講的是列寧在郊外養病，遇見了三隻灰雀。可是有一天一隻灰雀不見了，列寧看見個小男孩就問他有沒有看見只灰雀，男孩沒有說只是說灰雀會回來的。結果第二天灰雀真回來了！
10樓：匿名使用者
小男孩兒偷走了，紅色的灰雀
11樓：day若如初見
這篇課文我也沒有看到過誒，所以我也不知道他講述了什麼內容，所以我也不知道他講了一件什麼事情，所以我幫不了你嘍。
三年級語文第五課灰雀的作者簡介怎麼寫
12樓：動植物知識分享
晚上，小男孩回到家，看見籠子裡的小灰雀無精打采地耷拉著翅膀，悲哀地叫著，彷彿在說：「放我出去，放我出去！」小男孩看著那傷心的灰雀，耳邊不斷地響起列寧的話：
「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。」他心想：我可不喜歡灰雀那可憐巴巴的樣子，我還是更喜歡它那歡蹦亂跳的樣子。
而且它是屬於大自然的，我真不應該把它捉來。他越想越覺得慚愧。
睡覺時，小男孩躺在床上輾轉反側，心裡一直惦記著灰雀這件事。
夜深了，小男孩不知不覺地睡著了，他做了一個夢，夢見小灰雀在傷心地哭泣。不久，灰雀帶著悲傷死去了。小男孩見了，悲痛萬分，他傷心欲絕地大哭起來。
小男孩被自己的哭聲驚醒了。他連忙起床去看小灰雀。還好，灰雀還在。小男孩一刻也不敢怠慢，他連忙提著鳥籠去公園。
一到公園，小男孩就迫不及待地開啟鳥籠，小心翼翼地捧起灰雀放飛。小灰雀拍拍翅膀，箭一般地飛到同伴的身邊，歡快地歌唱著，小男孩見了會心地笑了……
過了一會列寧來了，一看到列寧，小男孩又不好意思的低下了頭，心想 ：「 我因該把事情的真相告訴他 ， 可他會不會批評我呢？」想了又想，只好告訴了列寧，男孩想不到的是，列寧居然沒有批評小男孩，而是微笑的對他說 ：
「 沒事，只要你把鳥放回來，你依然是誠實的。」 男孩聽了，開心的笑了。
灰雀的課文《灰雀》
13樓：匿名使用者
是列寧和灰雀還有小男孩
14樓：遺忘
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小學三年級語文第二組灰雀是誰寫的？
15樓：匿名使用者
灰雀是李聲權寫的
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。
灰雀一文中作者抓住了灰雀的哪三方面進行描寫
16樓：臭弟弟初八
本文通bai過列寧、孩子
與一隻灰雀的du故事zhi,表達了列寧對灰雀的喜愛和對dao孩子的尊重、愛護之情內
17樓：
本文通過列寧、bai孩子與一隻灰
18樓：牧瑩拜暖暖
首先是灰雀「惹人喜愛」,「兩隻胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的……婉轉地歌唱」,這是灰雀讓人喜愛之處.
有疑問請追問
滿意望採納，謝謝！
《灰雀》一課描寫灰雀活動的句子有哪些？這個句子運用了什麼的修辭的方法
灰雀一文中比喻句 擬人句比較多一些。主要以對話形式來講故事。謝謝大家，希望 三隻灰雀 它們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱636f707962616964757a686964616f31333363396332 這個句子運用了擬人的修辭手法。1 修辭手法，是為提高表達效果，用於各種文章或應用文的寫作的語...
「灰雀」這課文是什麼意思，《灰雀》課文講了一件什麼事
根據課文內容 1.這時，列寧看見一個小男孩，就問 孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？男孩說 沒 我沒看見。這裡男孩的回答顯得猶豫，你注意到了嗎？2.那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。男孩看看列寧，說 會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。列寧問 會飛回來？一定會飛回來！男孩肯定地說。...
灰雀的主要內容簡短一點，《灰雀》課文講了一件什麼事
主要內容是 列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重 愛護以及男孩的誠實和天真。灰雀 是小語課本第五冊第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現了兩個人物，一個是列寧，一個是小男孩。中心思想是人...