1樓：昊懸天下
本文通過列bai寧、孩子與一du
只灰雀的故事,表達了zhi
列寧對灰雀dao的喜愛和版對孩子的尊重、愛護之權情
怎樣在語文教學中激發學生的情感
2樓：證
古代教育家朱熹說過:「教人不見情趣,必不樂學」,這說明情感在學習中的重要性，尤其是在語文的教學中更是舉足輕重。每個學生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。
小學語文作為人文學科，對學生心靈的影響是極其深遠的。這是因為小學語文字身蘊含的理念和情感，對學生情感、態度會產生潛移默化的作用。語文教師，應該善於利用語文教學的優勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，啟用學生的情感細胞，引導學生遊歷知識的樂園，採集豐碩的果實。
情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。只有激發學生的情感體驗，調動學生的情感參與，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成「心理相融」，只有這樣學生的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更細緻地表達自己的思想感情。因此，教師在教學中就要根據教材內容採用靈活、多變的教學方法,在教學的各個環節中激發學生情感,調動學生的參與意識,不斷地給學生提供活動的愉悅空間。
那麼，在語文教學中怎樣更好地激發學生情感呢？
一、 教師先「動情」，用自己的激情來感染學生
要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：「誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。
」盧梭也指出：「在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。」教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想。
因此，教師在教學中要始終把握自己的情感。按照心理學中的情感轉移的原理，教師先入情--動情--析情--移情。根據這一感情發展過程組織教學就能激發學生的情感。
語文教材，往往具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。通過學習語文我們更多看到的是主觀感受，是內心情感，是個人見解和人生觀。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。
譬如教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師首先要自己能感受到作者對祖國壯美山河的讚美，才可能將潛藏在課文中的情傳給學生。學習《平分生命》這篇課文時，教師首先要能被兄妹倆的真情所感動，學生才能體會的親情的偉大。
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態是一種動態的無聲語彙，它蘊含了大量的情感資訊，是師生心理交流的重要「外顯點」。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進**感體驗，產生共鳴。
二、創設情境，激發情感
小學語文中有的課文情感因素與教學效果關係異常密切，教學這類課文，教師必須創設情境，力求做到動情而講，使學生情動、境達。在教學中教師如能恰當運用錄音、**、攝影、幻燈、**、語言描述、動作演示、實驗等方式，創設與渲染情境氣氛，可以調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產生共鳴。如張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，上課後，我先板書課題，在學生對這幅圖有初步的瞭解後，我引導學生看圖，特別是圖的長、高和圖上人物數量及牲畜數量，以畫面展示來展現課文內容，從而創設出「融情融景、情景交融」的情境，真實而生動地再現了當時的歷史文化，使孩子們不僅對圖有了一種佩服的感覺，還進一步感受了中華傳統文化的源遠流長。
再如教《十里長街送總理》，可放一絲淡淡的哀樂，教師帶著沉痛的心情抒懷：敬愛的***生前為黨為人民勤勤懇懇地工作，為中國人民的革命事業建立了偉大的功勳，受到全黨全軍全國人民的衷心愛戴。2023年1月8日，***不幸逝世，全國人民無比悲痛。
***的遺體送八寶山火化那天，首都百萬群眾以無限熱愛和懷念的心情，佇立在長安街上，迎送***的靈車。作者把這莊嚴、肅穆、催人淚下的動人情景寫了下來。這就是我們今天要學習的課文《十里長街送總理》。
通過飽含情感的講述，把學生帶入濃厚的悼念氛圍中，這時，學生對***的敬佩之情，懷念之意溢於言表，自然會生髮出學好此文的原動力。可見，創設情境是激發學生情感，提高朗讀興趣，使其樂於朗讀，勤於朗讀，進而善於朗讀的好方法。
三、反覆誦讀，喚起情感
人們常說：「只可意會，不可言傳。」讓學生去意會文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進入意境，就是憑藉朗讀來加強情感體驗的。
其中，教師的範讀至關重要。教師的範讀要融之以情，讀出感情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過於割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，這樣美讀使學生「耳醉其音」「心醉其情」，從而在師生雙方共同努力下，達到事半功倍之功效。
如《草原》一文，老舍先生用親身經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。學生在教師指導下通過反覆的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白白的羊群，這些明麗的色彩深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」同時也認識了「那麼…那麼…」、「既…又…」的句式。
小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師可充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，瞭解多種語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
總之，小學語文教學應該注意情感教育，以情促教，真正做到：「傳為人之道，授處世之業，解人生之惑，於有意無形中點盞前行的明燈」。心動、情動，才能行動，才能讓學生從心裡真正喜歡上我們的小學語文。
六年級下冊《別了,語文課》中,(我)對學習中國語文的情感和態度發生了怎麼樣的？
3樓：芊芊語言
《別了，語文課》裡，作者對語文的情感發生了巨大轉變，由最開始的不喜歡，到後面的深深喜愛。
心路歷程：不喜歡->發生興趣->深深喜愛。
1. 說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。
2. 我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什麼不早點送這本書給我
3. 有誰知道我心裡絞痛!唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這裡，我噙著淚。
4樓：匿名使用者
我們的少年時****式化了一卡了一卡，嗯…
小學三年級語文《灰雀》第一自然段先寫灰雀什麼
灰雀 第復一自然段先寫灰雀的制美麗和可愛bai，再寫列寧對灰雀的du喜愛程度zhi 為下文列寧找灰雀作鋪墊dao。列寧愛鳥，每天到公園散步還經常給灰雀帶來麵包渣和穀粒。列寧愛孩子，是因為小男孩很誠實，雖然是他捉走了那隻胸脯深紅的灰雀，他看到列寧很傷心，以為那隻灰雀再也飛不回來了，男孩就把灰雀給放了。...
小學三年級人教版語文上冊第五課《灰雀》表現了列寧及小男孩怎樣的品質
故事表現了列寧的善解人意，對男孩的尊重 愛護以及男孩的誠實和天真的品質 阿斯達發放給鋼絲管是發啊啊啊 三年級語文 灰雀 小男孩列寧灰雀後來發生的事 小男孩看到樹上的三隻灰雀心想 這隻小灰雀多可愛啊！我帶一隻回家養。小男孩輕輕地把小灰雀捧在手上帶回家了，他找來了鳥籠把小灰雀放進去，心裡可高興了，接下來...
小學三年級語文上冊詞語表拼音小學三年級語文上冊詞語表拼音
小學三年級語文上冊 詞語表1 坪壩穿戴 打扮 歡唱招呼 飄揚 敬禮 蝴蝶 好奇 也沒舞 遊戲 招引 熱鬧 古老 銅鐘 粗壯 鳳尾竹 潔白 搖晃 2 盛開 玩耍 一本正經 使勁 絨毛 假裝 這些 引人注目 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 3 峰頂 似乎 忽然 白髮蒼蒼 咱們 奮力 終於辮子 勇氣 ...