1樓：呵呵呵
題目談抄襲作業
任何事物都有兩面性，我認為抄襲作業也是如此。
首先談談為什麼抄襲作業。初三的來臨，使學生們的壓力猛然增大了，每天除了正常上課，還「霸佔」了我們的午自習，而且外加一個小時的晚自習，每天五門功課都有不少作業，回到家至少六點左右，寫的快還得十點左右，還得複習、預習、背誦……就這樣，一些人乾脆不寫了，第二天早上，早早來到學校，急急忙忙拿著別人的作業抄了起來，當然，也有夜裡苦思冥想想不出來的，只好拿著別人的作業本「借鑑」一番，也有想不出來，聚在一起，邊討論邊寫的。
第一種人，純粹是不完成作業，早上到學校抄作業。這種人，一點兒腦子也不動，只想抄現成的，就好比把別人吃剩下的東西又吃了一遍，一點「味道」也沒有了。日久天長，他們就完全依靠別人，自己不會思考，到考試的時候，就抓耳撓腮，要麼胡亂寫，要麼想盡一切辦法去抄襲，還有的乾脆就交白卷了。
這種人，學習好得了麼？
第二種人，雖然苦思冥想，動腦筋了，但是拿到別人的作業，想也不想就抄了起來，這種人，只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄，一心想著去朝別人的，換個類似的題，就又不會做了。
第三種人是共同討論，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，難題也便迎刃而解。
同時抄襲，但三種人的本質是不同的，一種是埋頭苦抄，一種是思考了，但沒有想出來，拿起別人的作業本就抄，還有一種就是火花的碰撞，共同想，共同寫。讓我們來分析一下這三種人抄襲作業的利弊。
第一種人是多數師長反對的做法，這種做法只是為了應付老師，逃避批評的一種簡單方法，實際上是自欺欺人的一種做法，這種做法毀了自己。第二種人雖然有了自己的想法，但想的不全面、不具體，其實，只要給他一點兒提示，就會迎刃而解。第三種人不能完全是抄襲，只是互相給個提示，這樣，火花碰撞，答案也便出來了。
因此，抄襲作業也並不是不可以，俗話說：「天下文章一大抄，看你會抄不會抄」，也就是說，抄襲作業時看你怎麼抄，是不顧一切，埋頭苦抄，是動了腦筋，依靠別人，還是火花的碰撞呢？如果你上課一點兒也沒聽，那就只能不顧一切，埋頭苦抄了，如果是一知半解，只能依靠別人了，如果你真是聚精會神，那麼一定是火花的碰撞了。
因此，只有上課認真聽講，才能避免抄襲行為。
2樓：匿名使用者
談抄襲作業
抄襲作業是老師們極力反對的做法，是家長們極不支援的做法，做了九年學生的我，來談談我的觀點。
任何事物都有兩面性，我認為抄襲作業也是如此。
首先談談為什麼抄襲作業。初三的來臨，使學生們的壓力猛然增大了，每天除了正常上課，還「霸佔」了我們的午自習，而且外加一個小時的晚自習，每天五門功課都有不少作業，回到家至少六點左右，寫的快還得十點左右，還得複習、預習、背誦……就這樣，一些人乾脆不寫了，第二天早上，早早來到學校，急急忙忙拿著別人的作業抄了起來，當然，也有夜裡苦思冥想想不出來的，只好拿著別人的作業本「借鑑」一番，也有想不出來，聚在一起，邊討論邊寫的。
第一種人，純粹是不完成作業，早上到學校抄作業。這種人，一點兒腦子也不動，只想抄現成的，就好比把別人吃剩下的東西又吃了一遍，一點「味道」也沒有了。日久天長，他們就完全依靠別人，自己不會思考，到考試的時候，就抓耳撓腮，要麼胡亂寫，要麼想盡一切辦法去抄襲，還有的乾脆就交白卷了。
這種人，學習好得了麼？
第二種人，雖然苦思冥想，動腦筋了，但是拿到別人的作業，想也不想就抄了起來，這種人，只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄，一心想著去朝別人的，換個類似的題，就又不會做了。
第三種人是共同討論，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，難題也便迎刃而解。
同時抄襲，但三種人的本質是不同的，一種是埋頭苦抄，一種是思考了，但沒有想出來，拿起別人的作業本就抄，還有一種就是火花的碰撞，共同想，共同寫。讓我們來分析一下這三種人抄襲作業的利弊。
第一種人是多數師長反對的做法，這種做法只是為了應付老師，逃避批評的一種簡單方法，實際上是自欺欺人的一種做法，這種做法毀了自己。第二種人雖然有了自己的想法，但想的不全面、不具體，其實，只要給他一點兒提示，就會迎刃而解。第三種人不能完全是抄襲，只是互相給個提示，這樣，火花碰撞，答案也便出來了。
因此，抄襲作業也並不是不可以，俗話說：「天下文章一大抄，看你會抄不會抄」，也就是說，抄襲作業時看你怎麼抄，是不顧一切，埋頭苦抄，是動了腦筋，依靠別人，還是火花的碰撞呢？如果你上課一點兒也沒聽，那就只能不顧一切，埋頭苦抄了，如果是一知半解，只能依靠別人了，如果你真是聚精會神，那麼一定是火花的碰撞了。
因此，只有上課認真聽講，才能避免抄襲行為。
3樓：尨枍
寫作業時的歡樂和苦惱
寫作業幾乎是同學們天天必做的事情，然而在寫作業的過程中，總會遇到許許多多的歡樂和苦惱。 記得有一次我在寫作業，把老師佈置的作業剛剛做完，媽媽卻有拿來了幾份數學習題來給我做，那已經是深夜了，本來好好的一個週末，全都做了習題，連一點兒休息的時間都沒有了。媽媽對我說：
「兒子，加油，繼續做些練習題。」我只好又拿起了習題做了起來，我越做越沒有精神，眼皮也睜不開了，就趴在書桌上睡著了。唉！
寫作業寫多了，有時也會苦惱！ 經過了一個晚上的休息，我打起了十二分精神，有開始做起了練習題，剛開始做起來是越做越有精神，那些難題一道道被我攻克了。可是，過了不久，一道「難題」就把我給「攔」住了，我絞盡腦汁，但還是想不出來，在我正要放棄的時候，腦子突然一轉，就把那道題給想出來了，心想：
只要把位置調換過來不就行了嗎？解開了那到「難題」的我，是無比的歡樂。有時解開了一道自己想不出來的難題，時會感到無比的歡快！
寫作業讓人歡樂，也讓人苦惱。唉！寫作業只是讓人又喜又憂啊！！！！
寫作業不是在給老師寫哦！！要靠自己！！！
4樓：仙劍奇俠船
據對中學生的調查，有40％的學生稱自己在做作業時也受到心理障礙的困擾。主要表現在以下幾個方面。—是恐懼心理，即放學途中想到還有家庭作業，便會情緒緊張、心情煩躁。
專家稱這種情況與孩子幼時的經歷有關，孩子放學回家便被急於求成的家長關在家中做作業，心理受到很大壓力，產生了「作業恐怖症」。二是應付心理，大量作業給他們帶來的只是「苦」的滋味，孩子不得不被動應付，便產生應付心理，以「交差」了事。三是反抗心理，孩子做作業的心理往往取決於家長的態度，孩子渴望從「書山」、「題海」中解脫出來，受到家長的關注和愛護，可家長忽略了孩子的心理渴望，一般都是態度強硬地要求孩子「快寫作業」、「寫完作業再說」，一些個性倔強的孩子對此產生逆反和敵對心理，採用「不會做」、「身體不舒服」等藉口以示反抗。
學習焦慮是心理障礙表現得最嚴重的症狀。心理學家認為，過度焦慮會使人失去平衡。一次失敗體驗往往給下一次埋下禍種，經過一次次的惡性迴圈，又沒及時得以改善，那麼自卑、厭學、憂慮、無望等情緒便接踵而至。
張小萍就是這樣一個例子。上中學時自小生活優越，聰明漂亮的她可算是一帆風順，可最近突然得了一種怪病：早晨起床還好好的，臨到上學卻肚子疼，可是幾次去醫院都查不出什麼病來，最後還是一位老醫生指點迷津——是不是帶孩子去看看心理門診。
在心理醫生那裡，張小萍的父母得知孩子得的是學校恐怖症。她因一次英語比賽成績不理想，從此就怕老師、同學看不起她。 教育及心理專家提出，培養孩子健全的人格，是家長們的首要任務。
家長首先要對孩子進行「愛」的教育，讓孩子愛親人、愛朋友，進而愛社會、愛生活，只有對生活充滿希望和信心的人，才會對生活充滿熱情，從而具有積極向上、樂觀自信的生活態度。其次是對孩子在生活中來一點挫折教育，告訴孩子人無完人，做事情失敗是正常的。重要的是參與的過程和自己是否盡力，這一點做家長的態度非常重要。
當家長不再以考試論成敗，孩子的壓力自然就不會那麼大。第三是幫助孩子廣交朋友，學會體諒和助人，這樣孩子走出了自我為中心的狹隘心理，遇事有朋友交流、發洩，心理承受能力也會加強。圍繞青少年學習中的心理障礙，心理諮詢專家歸納出18個字的施愛、施教原則：
引導但不強迫、關心但不溺愛、理解但不放任。
六年級題目，六年級題目
總稅後利息 10.448 10 0.448萬元 4480元稅前利息兩年共計 4480 1 20 5600元稅前年利息 5600 2 2800元 兩年定期年利率 2800 100000 2.8 解 設年利率為x 10 2 x 1 20 10.448 x 0.653 10.448 10 0.448萬元 ...
六年級問題， 六年級的問題
1全部夏感充滿整個夏天的是一個緊張 熱烈 急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡 冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著...
小學六年級語文作文寫作方法，小學六年級語文作文寫作方法
一，如何寫作文？首先能夠清楚地表達思想 表達情感，然後把最好的文字表現在你這篇作文中，在這個基礎上，如果能夠有一些新奇的想法 或者說新穎的表達形式，可以適當使用。不能一味地去獵奇。章寫的時候，應該寫自己的真情實感和自己的觀點。提倡寫出 人人心中皆有，人人筆下皆無 的東西。只有自己經歷過的事情，寫出來...