1樓：匿名使用者
牛郎看見從湖邊傳來輕盈的歡笑聲。括號在原句上修改病句。把看見改為聽見。望採納！
2樓：豐弼資谷秋
不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是得不償失。
3樓：卑世巫憶遠
那種不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產的做法，到頭來只能是得不償失。
關於病句修改的問題
4樓：使用者
第一：缺少主語。
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
2/7第二：重複羅嗦
前文和後文中在表達中詞語意思之間重複
例句： ①老師多次反覆教育我們要好好學習。 ②漫山遍野到處都是果樹。 ③我們全校師生和校長都參加了國慶聯歡活動。
3/7第三：用詞不當。
句子中使用的 修飾詞語和中心語搭配不當。
4/7第四：詞語顛倒。
詞語在邏輯上或者是在習慣性順序上位置顛倒。
5/7第五：指代不明
6/7第六：前後矛盾。句子前後在意思表達上存在著矛盾。
7/7小學階段的病句型別主要有這些，希望對小學生們有所幫助。
修改病句的題
5樓：匿名使用者
1、一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）
改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。
2、為了寫好老師佈置的**，在閱覽室裡許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師佈置的**，許多同學近幾天在閱覽室裡如飢似渴地閱讀著。
3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）
4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先後關係。應改為“聽取研究”)
5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）
6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與後面“開”配搭）
7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什麼時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”後。
）8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關係不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）
9、對於自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）
10、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）
11、他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關係。可將“精神”改為“形象”)
12、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關係，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關係)
13、這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關係，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)
14、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。（“教導”和“出現”構成主謂關係不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關係）
15、《青春之歌》這部**出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事蹟。（“塑造”與“事蹟”不能構謂賓關係,可將“事蹟”改為“形象”）
修改病句的一些問題
修改病句，選出對的一項，這是結構混亂的病句題，請說明錯的結構混亂在哪
本題選b a 對 坐談 copy 句式雜糅bai與搭配不當。應改為 就 進行du坐談 或zhi 對 問題進行討論 或者 圍繞dao 問題討論 進行坐談 等c改為 對與這些基礎課程密切相關的邏輯思維的訓練卻往往忽視 d句式雜糅，後一句去掉 所取得的 或 是 所取得的 修改病句，選出對的一項，這是結構混...
下列對病句的修改不正確的一項是3分
b試題分析 b項中，語病是語序不當，應該是先 徵集 再 研究 下列對病句的修改不正確的一項是 3分 a 同學們寫作文，要細心觀察各種事物 各種現象 下列對病句的修改不正確的一項是 3分 aa項應把 看到的 和 第一眼 互換位置。下列對病句的修改不正確的一項是 3分 3分 d 試題分析 d中前後不一致...
選出下列成語運用正確無誤的一項A北京電視臺
ba描繪過程的詞，不能用來形容結果，改為有聲有色。c 聞過則喜 指聽到別人的批評就高興，語境不符。d 評頭論足 應改為 越俎代庖 下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是 3分 a 北京電視臺的編導很有水平，幾個經濟類節目 b試題分析 此類題目一定要在快速閱讀整段文字，整體感悟大體內容的情況下，再結合...