1樓：匿名使用者
針對高考迴歸課本：拿五套模擬題來、做一遍之後對著答案看題設的四個選項涉及的知識點、然後去翻書。爭取每一個小點都不放過、這樣五套題下來要很久時間。
基本上也就把教材複習一遍了。扣知識死角、和你教材上的盲點。
你最需要解決的是學習效率的問題，我通過練習「精英特速讀記憶訓練」來激發右腦潛能，提高學習效率和學習能力。
速讀記憶是一種高效的學習、複習方法，其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
2樓：匿名使用者
語文，我覺得是靠平時積累、、高考前，重點提升作文功力和閱讀理解吧。。課本知識不是考試重點
3樓：匿名使用者
作為過來人，迴歸課本神馬的真是浮雲。高考卷子上絕對不會出現課本上太多的東西，比如字形、拼音、文言文之類的，就連平常做的卷子都很少有撞上的。還是扯幾張卷子，找感覺吧……
4樓：肖開愛太陽
我也是高三的，抓一個自己覺得有用的搞，
5樓：6文娜
我都高考後四年了，不過我妹妹今年也高考。我覺得用處也不大，也就那麼幾分的古詩詞
6樓：匿名使用者
語文短期學習不會有很大提高的啊。。真心建議多花點時間在數理化上，都這個時候了~
**高三數學複習中如何迴歸教材
7樓：新野旁觀者
新課標改革已經好幾年了，這幾年高考數學卷的試題很多都源於教材改編，這說明數學複習工作必須做好迴歸課本的工作。學生在數學複習中普遍存在的一種傾向就是脫離課本，導致的直接後果就是嚴重影響了學生對基礎知識的牢固掌握。高三數學複習中如何「迴歸課本」？
如何有效地發揮課本中例、習題的功能？如何從課本知識中提取出基本的數學思想和方法？是每位高三教師必須面對的問題。
文科學生數學基礎差，要學生複習好數學，只有找準適用文科學生的複習方法，不但能調動學生的學習積極性和主動性，還可幫助學生理解和記憶，有利於學生了解數學應用可能性，而且用思維方面所起的作用來了解數學。在高考一輪複習中往往以資料過關代替了教材過關，致使多數學生不會活用教材，不能舉一反三，翻開教材好像什麼都懂，動手做題時卻沒了思路。我認為這是高考複習指導中的一大誤區。
其實，源於教材，高於教材，是歷年高考試題的真實寫照。高考萬變不離其宗，依綱扣本，其中的「宗」和「本」指的都是課本。課本的試題大多都蘊涵著豐富、深刻的背景。
實踐證明，以課本為素材組織高考複習，不僅不會影響高考成績，而且是提高成績非常有效的途徑。在這幾年教學實踐中，我作了一些嘗試，現就談談具體做法。
一、將教材內容與歷年高考真題對照，引導學生迴歸教材
通過對數學教材中的概念、內容、思想方法等進行歸納、整理，建立起知識體系，讓學生明白高考考什麼，這樣提高針對性，減少盲目性。數學高考是對基礎知識的考查，要求既全面又突出重點，注重學科內在特點和知識的綜合。分析高考試題不難發現，一些重要的知識點幾乎年年必考，有的已經成為高考常規題，構成高考試題的主體。
那麼作為老師，先認知教材，這個認知教材不是機械的羅列概念、公式、定理等，梳理一是要著眼於查漏補缺，把教材的重點、學生的弱點作為複習要點。二是著眼於學生認知結構的優化，不但增加知識庫的儲存量，還要增強知識鏈的有序性和可操作性。應該通過知識庫，使得數學知識結網，渾然一體，達到融會貫通的效果。
具備從全域性上駕馭知識網路結構的能力，明確了這些才能在備課中做到突出重點，有的放矢。才能有效地開展複習，做到讓學生「即見樹木，又見森林」。有許多高三學生認為高考題與教材關係不大，喜歡做課外資料。
每到這時，在複習每章教學內容前，我就把近幾年的高考題與本章教材相近的原始題進行對照，旨在啟發、引導學生相信教材是高考試題的基本**，是高考命題的依據，大多數試題都是在課本內容的基礎上組合、加工和發展的，激發學生重讀教材、迴歸整理的興趣。
二、注意挖掘教材中的例題、習題，呈現考點，引導學生迴歸教材
教材上的例題、習題都是幾代專家多次篩選的精品，具有一定的基礎性、針對性、示範性和研究性，教師結合考綱，結合學生實際，剔除過難，過偏的題，同時適當地拓寬教材，教師應精心設計和挖掘課本例題編出一題多解，一題多變，一題多用的例題，提高學生靈活運用知識的能力。
三、從學生熟悉的課本例題、習題入手，通過拓展與變式，引入對新問題的**，調動思考的積極性，提高複習效率
現在，高考複習資料五花八門，學生無所適從，不少學生在複習中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半，我覺得必要的訓練是必不可少的，但不要搞題海戰術。複習時要更多地注重「一題多變」「一題多用」和「多題歸一」，更多地注重抓題目核心，提煉反映數學本質的東西。努力爭取達到做一題，得一法，會一類，通一片的收穫。
通過對課本例題的變式練習和拓展引申，使學生參與**中提高應變能力和創新能力，同時還要分析具體方法中所包含的數學思想，通過對具體方法進行再加工來提煉一般的數學思想方法。
四、以資料中知識交匯題型與教材中公式、思想方法對照，引導學生迴歸教材
我們說高考數學複習要回歸教材，並不是說拘泥於教材，不要資料，而是如何把資料和教材有機地結合起來，讓學生能把資料裡的典型題在教材中找到對應的數學思想、計算公式和解題方法，讓學生相信，只有紮實掌握教材中的知識點，才能解決相關問題，引導學生迴歸教材。
總之，課本是幾代人集體智慧的結晶，具有很強的權威性、指導性、規範性。複習時迴歸教材，就是抓住教材基本點引出高考數學制高點，注重例題、習題所具有的普遍性知識、思維方式與方法，既能深挖例題、習題的示範作用又能熟練掌握解決數學問題的一般方式、方法，更能輕鬆解決某一類問題。教師應在深入研究的基礎上充分感悟教材的編寫意圖，積極開發課本的潛在功能，創設問題鏈情景，探索問題的引申、推廣、拓展、變通，開展高考複習中的研究性學習。
這不僅能使學生跳出「題海」，又能鞏固基礎知識，掌握數學思想方法，深化數學的本質內涵，更為重要的是激發學生的問題意識，培養學生的綜合素質。在平時教學中要用好課本，到了高三複習階段，也要以課本為主，充分發揮教材的作用。
8樓：瑣_月
我當時的那個老師就是把題目用書上的公式來進行講解
高三語文需要補課嗎？我語文成績不錯但是高三在校語文老師不靠譜，現在在上補習班，普遍反應老師差，上
既然已經報了就堅持下去，你或你家長 可以向補習學校或那個老師提出建議 對講課的要求 讓他改進一下。點名是為了你們好，讓你們參與其中，無可厚非。其實一般的話 語文沒有補的必要，除非學的很差很差。語文是語言類學科，重在基礎和應用，把字詞句，文言文 幾個模組弄好就行了。然後在注意一下答題技巧，字跡基本上o...
我是高三學生明年高考。。我成績不是很好，我喜歡的女生成績
的尺bai子不見了,怎麼辦,要是現du在去買肯定來不及zhi,更何況我又沒帶錢dao,更不要說回家拿了版.怎麼辦呀 權 她聽完以後說 原來是這麼回事呀,這好辦,交給我吧.她說完回到自己座位上,把一把嶄新的尺子 啪 得一聲掰成了兩半,我當時就愣了,傻傻地望著她,她看我傻愣在那,撲哧 一聲笑了,說 還愣...
我現在已經是一名高三生了但是，在語文考試的時候對於文言文還是無從下手，不知道怎麼去翻譯怎麼去理解
其實bai文言翻譯與 英語翻譯道理是一du樣的 首 zhi先，你要積dao累一定量的實詞，瞭解版常見虛詞的基本權用法，再次就是能判斷文言特殊句式，才能根據句式特點進行翻譯。總的來說，有幾個字要記住，換，增，刪，留，補，調。懂得這幾個做法，再結合 直譯為主，意譯為輔 的原則，就差不多了。可以閱讀一些古...