1樓：會說金融
如果要說到解決初中生的矛盾，得從三方面著手，校方，家長，學生。
校方就很簡答了，老師不能僅僅是一個教書先生，現在的孩子，在學校，不僅僅是學習知識這麼簡單了，特別是初中生，大部分處於叛逆期，很有自己的想法，所以作為老師，要學會引導，如果學生出現了矛盾，不能單純的懲罰，更多的要從心理方面解決，最好的辦法是，學校能夠配備心理輔導師。
家長，家庭環境是最能夠影響孩子心理的，家長在教育孩子時，打罵肯定是不行的，特別是處於這個時期的孩子，最好是之前都不能這樣，因為你不知道孩子心理到底會埋藏多少東西，簡單說，要讓孩子知道什麼是愛，這個實在生活中在家庭中，潛移默化而形成的，孩子懂了這些，出現問題，他就知道怎麼去解決。
學生，學生自身在這個問題上，往往是處於一個被動的層面，不管是問題製造方還是另一方，其實都是很被動的，學生怎麼能夠解決這些，只能是折回以上兩點，他們的經歷決定著他們遇到問題該如何應對。
2樓：匿名使用者
按例題方法！如果您對這個回答滿意， 請點選回答內容右下方的「…」，再點選「採納」。多謝了！
初中最值問題解決方法
3樓：肖斌綿陽
學習中沒有高手，學無分先後，達者即可為師。交流而已
初中涉及的數學求最值問題，複雜點就是二次函式在區間(t1，t2)內求最大值或最小值：
最值與極值的區別就是，極大值可能是最大值，可能不是最大值，與誰比較？-------端點函式值
極小值可能是最小值，也可能不是最小值，與誰比較？------端點函式值
所以，知識點要掌握兩個問題：1、所在區間？區間端點處的函式值；
2、如何求極值？
方法有二：圖形法、函式法，圖形法比較簡單易懂，建議你多熟悉各種函式的圖形繪製方法
1、 對於拋物線 f(x)=ax²+bx+c 端點函式值為f(t1)=at1²+bt1+c f(t2)=at2²+bt2+c
繪製出拋物線的圖形，根據其開口方向，即可判斷函式有最大值還是最小值
a>0時，圖形開口向下，圖形有最大值，最大值點為頂點，最小值點在區間端點處取得
a<0時，圖形開口向上，圖形有最小值，最小值點為頂點，最大值點在區間端點處取得
2、對於正比例函式f(x)=kx，圖形為一條直線，最大值和最小值均在端點處取得
3、對於反比例函式f(x)=k/x，(x≠0) 圖形為雙曲線，若區間內不包含x=0的點，則函式在端點處取得最值，若區間內包含x=0的點，區間因x=0點無定義而分段，函式圖形分段，須分段討論最值
4、對於三角函式f(x)=asin x ，最大可能取值a，最小可能取值-a，其最值因區間而異。
f(x)=acos x
f(x)=atan x
f(x)=acot x
。。。。。。
祝你學習進步！
4樓：匿名使用者
幾何：從圖形運動的極限位置入手；
代數：構造二次函式，運用配方法，從頂點座標中找
5樓：匿名使用者
就拿兩次函式來做列子y=ax平方+bx+c a>0 開口朝上有最小值 就用4a分之4ac-b平方 就能算出最小值了 反過來就是最大值
**如何解決初中數學問題
初中數學解決函式問題有哪些方法
6樓：曆書凝
這要根據函式型別來解決。通常把相應的座標代入相應的解析式（公式）如:y=kx+b，求出k和b。
初中生常見問題以及解決方法
7樓：騰大教育
1.把初一當初三過的都笑到了最後。但可惜的是，至少80%的孩子都等到初三才知道著急。
2.六年級到初一的差距超大，大到從聽課、到內容、到作業、到態度、到思維方式都要進行轉變。小學階段的一些無關痛癢的表現，可能導致初中全盤皆輸，就比如做計算不喜歡用演草紙這麼一件小事兒，多少孩子因為這個在中考丟了小10分，人生軌跡就這麼改變了。
3.不得不承認，現在中考考察更多的是細心，而不是難題的能力。要調整學習方向，平時練習的思路也要轉變。
4.初一的所有課程都不難，初一的各種統考也都不難，數學隨隨便便就可以拿個90多分，但你要知道，壞習慣改不了，學習方式不轉變，初二一定出問題。
5.如果你孩子並不是特別牛，並且你現在的想法是「萬一我孩子不行初三補課」。那還是建議，各位家長把錢花到初一吧。
常見問題
1.孩子不適應
進入初中後，課程一下增加到7門，而且老師的教學方式也從小學的要求孩子學，變成需要孩子主動學。很多家長擔心孩子能否適應這些變化。
此外，進入初中，學習競爭更加激烈，考試也會增多，孩子壓力會越來越大。所要承受的競爭壓力將會更大，如果孩子在小學一直較優秀，到了初中可能會出現一些落差。
✔建議：首先不要給孩子太大壓力，孩子壓力很的大一部分是來自父母。初中剛開始，先讓孩子去適應，不要制定太大目標或對孩子要求過高。初一先把基礎打牢，為以後做準備。
父母也要對孩子進行挫折教育。誰的生活都不可能一帆風順，都會遇到生活中的種種困難，經受大大小小的挫折。
如果孩子見了困難就害怕，遭受挫折就退縮，那麼孩子時刻都會受到心理壓力的煎熬，遇到挫折承受不了打擊，困難沒有來臨時害怕它到來，因此身心疲憊，對成長十分不利！
平時就要鼓勵孩子勇於嘗試，不要害怕失敗，家長也要多疏導，及時關心孩子身心健康！
2.初中要不要補課
進入初中後，課程難度也隨之加大，那初中到底要不要給孩子補課？初中本來科目多，作業量就大，孩子休息時間越來越少，有的學校還搞週末拓展班進行內培，那孩子的休息時間就更少了！是否要給孩子在外培訓就很糾結了！
因此在這一範圍內另外佔用一點課外時間進行補習是很有必要的！那種用於因材施教，查漏補缺的補課才是值得考慮的！
騰大以「愛+激勵」為教育理念，注重學生學習動力的激發，習慣的培養和方法的傳授，在傳授知識的同時，樹立學生學習的信心，培養學生頑強的性格、沉著冷靜的心理素質和積極樂觀的心態，全面提高學生的學習品質。
3.初中的孩子進入青春期，抗拒與家長交流
不少家長覺得，孩子進入初中後長大了，有了自己的想法，跟家長溝通也少了，平時在家多說幾句可能就覺得煩了！很多父母都擔心，孩子遇到問題又該如何及時溝通呢？
✔建議：首先要信任孩子，向孩子敞開自己，平時不妨和孩子聊聊自己青春期時遇到的困惑、壓力，做過哪些傻事。 展現一個不完美，但真實，可親近的家長形象給孩子 。
當孩子遇到問題時，父母儘量做到客觀評價，不能簡單地將錯誤都歸咎於孩子，或者對孩子進行否定。 站在孩子的立場上，理解孩子的困難，多鼓勵孩子，與孩子一起尋找解決的方法！
8樓：仙女可愛到炸
1.不自主，習慣被動應付學習
依靠老師、依靠課本，需老師、家長處處「盯防」，無自主能動性！
教育的評價標準應該是「科學的」而非「哲學的」，自主學習核動能著眼於對學生能力的訓練，用心理學的思維方式對其進行評估和診斷，對弱點進行排序，抓住關鍵弱點訓練學生，幫助家長。
2.不清醒，不懂探索學習真相
時常感覺到茫然和混沌，只能跟著老師的進度走，在學習無主見。
自主學習核動能揭祕學科真相，訓練學生分析學科、分析試卷的能力。從而清醒學習。
3.不深思，不願**學科本質
「學什麼是什麼」，不會延伸，不會聯想，盲目學習！
自主學習核動能用四層思維方式訓練學生對學科本質規律掌握的能力，而思維的深度反過來又是引導學生**學科的能力保障。
4.不專業，不能擔當學習責任
遇到學習挫折即放棄，學習情緒差，抗壓能力低！
自主學習核動能從心理學的角度引導學生髮現自己、認識自己、提升自信、肯定自己！這種自我認同的過程就是賦予學生角色的過程，角色感會帶來責任感，責任感促使其擔當起自己的責任，這種擔當不光體現在學習上！
5.無目標，不會規劃學習過程
缺乏時間管理觀念，不會計劃學習過程，學習執行能力差。
自主學習核動能在學習教練的帶領下進行互動訓練，塑造角色感、提升時間掌控能力、提升自我要求目標，消除自我放任。
6.無方法，不善總結學習規律
資訊接收、連結、加工、反饋能力的缺陷，不會總結學習規律。
自主學習核動能通過對注意力、計劃與執行和學習策略訓練以及思維訓練，徹底改變注意力不集中、拖沓、盲目、不總結、不歸納、無方法的學習現狀。
7.無動力，習慣懶散缺乏積極
習慣性的疲軟、知難而退、不善於思考和價值觀迷失，學習內驅力不足，不知道為什麼學習，覺得什麼都無聊沒意思。
自主學習核動能以「自我成長教育理論」為基礎，通過角色感的建立、能量感的提升等訓練，讓學生徹底看清現狀、規劃未來。從內心伸出發生最根本的變化，從「要我做」到「我要做」。達到真正的自我教育、自主成長，這才是真正的教育。
8.無策略，不會應對考試局面
從基礎教育階段到中級教育，課程難度增大，需要學生用**式的方法研究學科
用學科的思維方式表達學科本身的邏輯，不轉換思路就造成升學後成績一落千丈的結果。
自主學習核動能以「預習、課堂、複習和作業」為載體輔助資料和工具，通過一個週期的訓練學生養成審題、分析、書寫總結、對學科作業和試卷進行問題分析以及弱點評估的習慣和能力，從而形成學科的學習和應試策略。
初中解決問題
x 4 為非負，x y z 為非負。相加為0.可得，x 4 y z 4 5x 3 y z 20 12 8 一次方 8 二次方 4 三次方 2 四次方 6 五次方 8 4為一個迴圈。2010除以4為2.所以末尾是4 等式中的左邊兩項分別是一個平方項，和絕對值項，若是等式成立等於0，則這兩項都必須等於0...
怎樣提高分析問題，解決問題的能力
回源法。通常我們在解決問題過程中，不斷應對新的問題，我們往往把解決方案變成問題的定義，而忘記自己的初衷。例如為了解決自己有效閱讀的問題，你一開始目標是通過閱讀提高理解力，然後將自己的想法和行動結合起來，將自己的輸入輸出系統統一起來，然後為了解決這個問題，囤積了一大堆課程，最終追趕課程成了你的問題，那...
如何提高自己發現問題，解決問題的能力
你會用逆向思維解決問題嗎？提高自己發現 思考和解決問題的能力，可以透過這三個步驟進行。一 首先，要學會定義核心問題。解決問題之前，先要弄清楚到底什麼才是需要解決的問題？因為有些時候，表面的問題是x，但實際問題可能是y。定義問題的時候需要以 事實為由 通過大量的事實研究，分析影響該問題的核心要素。假如...