1樓：匿名使用者
所謂教育功能，就是指教育在其內部各要素的相互作用和與外部的各種關係中所表現出的特性和能力。其涵義是比較廣泛的，教育活動引起的各種變化，帶來的各種結果和影響都可以稱為教育功能；不僅包括教育系統內部各方面的影響，而且包括對外部其它系統的影響，既包括直接影響，又包括間接影響。
文學的社會教育功能
文學的教育功能如何體現
2樓：匿名使用者
主要是形象教育，人物形象。讀者會隨著人物形象在故事情節中的發展，逐步被薰陶、感染、潛移默化。
文學的作用名詞解釋
2.簡述一下幼兒文學的教育功能
3樓：大漠孤煙直在哪
幼兒文學的教育功能，具體表現為：
一、文學與幼兒語言發展；激發藝術表達的專興趣；培養屬良好的語感；豐富詞彙、擴大句式。
二、文學與幼兒智力發展；豐富知識經
驗；培養幼兒思維能力；培養幼兒創造力；想象力。
三、文學與幼兒情感發展；
尊重、熱愛生命；滿足心理需要。
四、文學與幼兒社會性發展；傳達社會要求；認識自己的生活；提供成長的榜樣 。
讓幼兒沒有孤獨感，學會坦然地面對人生，時刻保持積極樂觀的心態，除了啟發引導外，幼兒文學更是不可忽視的力量。當孩子獨處的時候，故事書是其最好的夥伴；
當其迷惑、彷徨的時候，故事中的主人公或許就可以給他們某種啟示；當其悲觀失望，故事中的人物情節或許可以給其勇氣和力量。心靈的力量往往是無窮的，不管
多麼艱難的時候，只要內心充滿力量就會有奇蹟發生。
文學作品的社會教育功能
4樓：匿名使用者
幼兒園社會教育活動具有一定的特殊性，教師在設計和組織社會教育活動時常常會出現一些問回
題，以致影響答社會教育的效果。教師在組織社會教育活動時，如果某個環節把握不好，很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此，教師在組織開展社會教育活動時應該密切注意活動流程，觀察各個環節的活動是否有利於達到活動目標，幼兒是否能積極參與活動，活動節奏是否流暢緊湊，各個環節間的過渡是否順暢自然等，及時發現和解決問題，以使教育活動達到最佳效果。
我認為，教師在組織社會教育活動時，經常應用的教育方法有以下幾種：。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個問題，進行的思想碰撞和思想發散，幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一種是價值衝突性的討論，如誰對誰錯等等。二就是多種求解可能行的，我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友，這兩種討論的相同之處，都有一個討論過程，在討論過程中，教師的首要作用是引導，而不是指導，教師參與幼兒的討論，應該少問多說，即表達個人見解，以此引發幼兒表達個人見解，應在平等討論中潛移默化皠.....
哪些作品中能提現出文學的教育功能？
5樓：風雨過後
第二節∶文學的功能
總述：文學功能是文學價值屬性的實際反映和體現。
文學功能存在的內在依據是文學的價值。
文學的功能不是孤立地存在的，它存在於功能的系統之中。
一、文學功能的整體性
1、中國自古就有重視文學社會功能的傳統。
孔子關於詩歌「興、觀、群、怨」說；
近代梁啟超關於**「薰、浸、刺、提」論。
（《論語•陽貨》∶子曰：「小子，何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識於鳥獸草木之名。」
翻譯∶孔子說：「學生們為什麼不學習《詩》呢？學《詩》可以激發志氣，可以觀察天地萬物及人間的盛衰與得失，可以使人懂得合群的必要，可以使人懂得怎樣去諷諫上級。
近可以用來侍奉父母，遠可以侍奉君主；還可以多知道一些鳥獸草木的名字。」）
2、文學的功能
基本功能∶認識功能、教育功能、審美功能、娛樂功能
其他功能∶凝聚功能、益智功能，心理補償功能
3、文學功能整體性的表現
文學的功能不是孤立存在的，各種功能都相互聯絡、相互滲透，具有整體性，體現在文學對人的情感、理想、信念、道德、人格等方面潛移默化的影響。
①優秀文學對於人的全面發展，對於陶冶情操、鼓舞士氣、提升境界，有著不可替代的特殊作用。
②對一個民族和國家來說，文學繁榮與否，實際上是其「文化軟實力」強弱的一種表現。
4、偉大的文學作品從來就是一個國家和民族的驕傲和靈魂
①我國先秦的《詩經》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲以及明清**
②從五四時期興起的新文化到新中國成立以來的社會主義文藝，特別是改革開放以來大量的優秀作品
（這些優秀的文化作品是中華文明的瑰寶，是我國人民幾千年來克服艱難險阻，戰勝內憂外患，創造幸福生活的強大精神力量。）
二、文學的認識和教育功能
1、文學的認識功能
文學的認識功能是指文學具有幫助人獲得社會和人生知識、加深對人和社會理解的功能。
①文學是社會、歷史和人生的「百科全書」，是人們獲得間接知識的重要渠道。
②文學可以幫助人們觀風俗，曉人情。
（歷史學家翦伯贊曾深有體會地說過∶像詩歌、**之類的文學作品，不但不破壞史料的真實，反而可以從側面反映出更真實的史料。
通俗的講，看了文學作品，人們便知道了「別人」的某些生活方式、相關的自然面貌、社會環境以及在此環境中人的命運等，從而引發思考，有所收益。）
③文學的認識功能不同於哲學、科學的認識功能，文學作為一種藝術，不僅要再現生活，而且要高於生活。
（就作家方面來說，文學的認識功能是通過作家在飽含情感的審美狀態中進行文學創作來實現的。
就讀者方面來說，文學的認識功能是通過讀者的審美活動和獲得的體驗來實現的。）
④文學的認識不一定具有社會科學的系統性，但卻具有社會科學所沒有的實在性、生動性、形象性。
⑤優秀的文學作品往往能夠透露出社會變革的訊號，其認識意義常常在於能把某一時代的特定歷史內容從藝術上加以吸收和改造，從而概括出時代的本質。
（作家往往能用敏銳的藝術感，讓不易察覺的東西被察覺，讓習以為常的東西顯得不凡，讓不被注意的東西引人思索，讓人們在生活的量的緩慢積累中認出質的變遷。
茅盾的**《子夜》，真實地再現了20世紀30年代中國民族資產階級在買辦資產階級和封建主義雙重擠壓下生存和發展的困境，揭示了中國民族資產階級的軟弱性和妥協性和妥協性，以文學的形式預設了中國無法走上獨立的資本主義發展道路的歷史必然性。）
2、文學的教育功能
文學的教育功能是指文學作品具有影響思想情感、淨化心靈世界、增強生活勇氣和信心的功能。
廣義地講，文學的教育功能還包括文學具有政治的、社會的、倫理道德的啟蒙和教化功能在內。
①文學的教育功能，實質上就是一種提升和淨化人的心靈的功能。
②我們強調文學的教育功能，目的就是要使作家和讀者都產生社會責任意識和自我提高意識。
（作家在文學作品中，總是寄託一定的社會理想與審美觀念，表現出自己對生活的態度與評價。一個優秀的作家要通過自己的文學作品向讀者展示什麼是好的，是值得讚美的，什麼是壞的，是應該批評的人生態度和文學觀念。）
③我們強調文學的教育功能，但要防止片面性。
（文學的「勸諭說」和「教訓說」∶
6樓：崔綺琴
閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。
朗讀、默讀的評價。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。
評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。
精讀的評價。
要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容**、作品感受等方面的表現，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解。
略讀、瀏覽的評價。
評價略讀，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用資訊。
文學作品閱讀的評價。
著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
在第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑑賞文學作品的水平。
古詩文閱讀的評價。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑藉註釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。
教育文獻名詞解釋,文獻的名詞解釋
教育文獻是指一切各種符號形式儲存下來的 對教育研究有一定歷史價值版 和資料價值的文獻資權料。教育文來獻是指 一切各種符號自形式儲存下來的 對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。教育文獻按其性質 用途及內容的加工方式，可以大致地分為零次文獻 一次文獻 二次文獻和三次文獻，或稱作零級 一級 二級...
名詞解釋美術作品的意境，名詞解釋（文學概論） 意境
意境理論最先出現於文copy 學創作與批評。美學史上意境理論的提出與發展 使中國傳統繪畫 尤其是山水畫創作在審美意識上具備了二重結構 一是客觀寧靜曠遠的意境事物的藝術再現 一是主觀精神的表現 而二者的有機聯絡則構成了中國傳統繪畫的意境美。意境的構成是以空間境象為基礎的 是通過對境象的把握與經營得以達...
名詞解釋檔案
景別 是指由於攝影機與被攝體的距離不同，而造成被攝體在攝影機尋像器中所呈現出的範圍大小的區別。鏡頭 指從開機到關機所拍攝下來的一段連續的畫面，或兩個剪接點之間的片段，也叫一個鏡頭。關鍵幀 幀 就是動畫中最小單位的單幅影像畫面，相當於電影膠片上的每一格鏡頭。在動畫軟體的時間軸上幀表現為一格或一個標記。...