1樓：學不進則退
思維過程（英文名：thinking process)思維包括分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理等基本過程。
分析是將事物的組成部分和個別特徵通過神經活動區分開來；而綜合則是將事物的各個成份和個別特徵聯絡起來，結合成為一個整體；比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特徵，擯棄該類事物的其他特徵。
概括是事物的某類共同特徵在腦中的結合。對客觀事物的觀察，通過分析、綜合、比較、抽象和概括，藉助於詞的作用，就可以形成概念；反映事物關係的、概念之間的聯絡稱為判斷。把兩個判斷聯絡起來，從而獲得一個新判斷的過程，稱為推理。
通過推理，獲得事物的現象和本質、原因和結果之間內在聯絡的過程稱為理解。
由上述可見，思維是一個複雜的、高階的認識過程，反映了事物的相互聯絡及其發展變化的規律，並且具有間接認識和概括認識的特性。
物理的思維程式還有：提出問題，制定計劃，獲取事實與證據，檢驗與評價，合作與交流。
問題解決的思維過程包括哪些階段
2樓：薄思怡節岑
問題解決的思維過程。
（1）提出問題。
提出問題就是發現問題，解決問題是從發現問題開始的。在人類的一切活動中都存在著這樣那樣的問題，不斷地發現並解決這些問題，既是人類社會生活發展的需要，也是個體思維發展的需要。
能否提出問題與人對活動的態度、興趣以及現有的知識經驗密切相關。人對活動的態度越積極，越是有興趣，與之相聯絡的知識經驗越豐富，就越容易提出問題，反之就不易發現和提出問題。
（2）明確問題。
明確問題亦即分析問題。日常生活中發現的問題，開始往往是混亂、不繫統、不明確的。有時只知道有問題，而問題發生在什麼地方卻弄不清楚。
明確問題就是抓住問題的核心，找出關鍵所在，使思維活動具有明確的指向性和方向性，並有選擇地再現和運用已有的知識經驗來解決面臨的問題。
（3）提出假設。
解決問題的關鍵是找出解決問題的方案，而解決問題的方案通常以假設的方式出現。假設就是問題解決者對問題的結論和解決方式的推測、假定以及設想出的解決問題的途徑。假設的提出依賴於許多條件，已有的知識經驗、直觀的感性形象、嘗試性的實際操作、言語表達和重述、創造性的構想等，都對假設的提出有重要影響。
（4）檢驗假設。
解決問題過程中提出的假設是否正確，只有通過實踐檢驗才能證明。檢驗假設的方法有兩類：一是實際操作，即用實驗和實踐的方法，按假設去具體解決問題；另一類是通過思維去檢驗。
如果假設是錯誤的，則要重新審查材料，提出新的假設。
創造的思維過程模式包括哪些階段
思維能力包括哪些
3樓：
"思維能力，指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要""想一想""，這種""想""，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。
無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。一個人「/p>
4樓：何潔舒夏
一、敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。
2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。
二、深刻性。
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意；l、追根究底，凡事都要去問為什麼，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，學寫小**，養成深鑽細研的習慣。
三、整體性。
指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與區域性關係。培養思維的整體性應注意：
l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2．尋找新舊知識的聯絡與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯絡，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、創造性。
指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。
2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神秘之物，儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。
大致這些綜合起來就是了。
思維的分類有哪些?
5樓：網友
逆向思維；2.抽象思維；3.線性思維；4.
形象思維；5.直覺思維；6.定向思維；7.
創新思維；8.分析思維；9.輻射思維；10.
聚合思維；11.習慣性思維。
定義：人類所具有的高階認識活動。
含義：思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映 。
過程：思維是人類所具有的高階認識活動。按照資訊理論的觀點，思維是對新輸入資訊與腦內儲存知識經驗進行一系列複雜的心智操作過程 。
1、思維是靈魂的自我談話。--柏拉圖。
2、思維世界的發展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。--愛因斯坦。
3、語言是人類文化的載體和重要組成部分；每種語言都能表達出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會特性以及文化、歷史等，都是人類珍貴的無形遺產。--周海中。
發展的思維方法包括哪些
數學思維包括哪些方面？
6樓：匿名使用者
優質解答。
思維是人腦對事物本質和事物之間規律性關係概括的間接的反映。思維是認知的核心成分，思維的發展水平決定著整個知識系統的結構和功能。因此，開發高中學生的思維潛能，提高思維品質，具有十分重大的意義。
思維品質主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創性和批判性等幾個方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎上，併為思維敏捷性、獨創性和批判性提供保證的良好品質。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開拓創新難，難就難在缺乏靈活的思維。
所以，思維靈活性的培養顯得尤為重要。
數學思維是人腦和數學物件互動作用並按一般思維規律認識數學規律的思維過程。其表現是學生從原有的認知結構出發，通過觀察、類比、聯想、猜想等一系列數學思維活動，立體式地展示問題、提出過程，在溫故知新的聯想過程中產生強烈的求知慾，儘可能地參與概念的形成和結論的發展過程，並掌握觀察、實驗、歸納、演繹、類比、聯想、一般化與特殊化等思考問題的方法。
7樓：單老師
幾何想象力，數學模型建立，邏輯推理三方面。
8樓：秦秦qi你
思維的內容 思維的品質 思維的方式。
9樓：
邏輯思維，發散思維，空間思維，線性思維等。
10樓：
抽象的 空間的 跳躍性的。
11樓：匿名使用者
您好，數學思維主要分為以下幾種思維模式：
有序思維，對應思維，類比思維，分類思維，代換思維，符號化思維，抽象思維，轉化思維，逆向思維，有序思維，分步思維，數形結合思維，轉化思維，代換思維，圖形化思維，歸納思維，模型思維，變數思維！
這些專業資訊是我在火花思維瞭解到的，題主也可以去了解一下它家的課程體系，比較適合3—10歲年齡段的孩子來學習，分別有6大課程體系，做的還挺不錯的！
領導者的思維過程主要分為哪些步驟
求這個小學六年級數學題怎麼做？（要有思維過程
一個copy圓柱與一個圓錐高相等，體積之比是1 4，如果圓錐的底面積是42平方釐米，那麼圓柱底面積是多少？如果圓柱底面積是42平方釐米，圓錐的底面積是多少？因為體積之比為1 4 而同底等高圓柱體積與圓錐體積之比為3 1 所以底面積之比為1 12 所以如果圓錐的底面積是42平方釐米，那麼圓柱底面積是7...
辯證思維方法從抽象上升到具體的過程是
a抽象和具體是辯證思維的高階形式。抽象是對客觀事物某一方面本質的概括或規定 思維具體或理性具體是在抽象的基礎上形成的綜合，它不同於感性具體，感性具體只是感官直接感覺到的具體，而理性具體則是在感性具體基礎上經過思維的分析和綜合，達到對事物多方面屬性或本質的把握。由抽象上升到具體的方法，就是由抽象的邏輯...
如何克服高中生數學解題過程中的思維惰性
一 加強數學基礎知識學習 首先，高中生應加強數學基礎知識的學習。如反覆進行數學概念 理論 性質 公式 定義等知識的學習，並將其記錄在數學筆記中。並通過習題鍛鍊自身的數學思維能力。通過此種學習方式，能夠使我們在面對數學問題時，形成基礎知識條件反射，將較為複雜的數學知識轉化為基礎知識，最終計算出正確的答...