1樓：邵麗
（1）聯絡全文，從內容和結構上分析選段第一句話的作用。
內容：由上文寫雲與天氣的關係轉到雲的光彩與天氣的關係。結構：承上啟下。
2）你認為整個語段在結構上有什麼特點？**以簡要分析。
結構特點：總分式，1句總說可以根據雲上的光彩推測天氣情況，接下來從暈、華、虹、霞四個方面分別介紹雲上的光彩與天氣的關係。
3）指出下面句子中加點詞語的表達作用。
華環由小變大，天氣可能轉為陰雨。（可能）
可能表推測，不確定，即華環由小變大，天氣也許轉為陰雨，也許不變。體現了說明文語言的準確性。
還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。
常），經常，通常，說明了雲彩出現的頻率高，體現了說明文語言的準確性。
4）本語段較多的引用了諺語，作者為什麼這樣寫？
作者這樣寫，說明這是經過人民群眾實踐檢驗了的，是生活經驗的總結，令人信服。
看雲識天氣
2樓：匿名使用者
1、引出下文。
2、雲千變萬化，還能預知天氣。
3、姿態萬千、變化無常。
4、變化快。
3樓：東昇的天陽
天有城堡雲，地上雷雨琳。
4樓：匿名使用者
1.總起。2. 雲是天氣的「招牌」
3.天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。
4.天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。
5樓：
1.為下文的敘述做鋪墊。
2.雲變化無常，而且有**天氣的功能。
3.天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。
4.突出了雲的形態和運動狀態變化多端，時靜時動。
看雲識天氣
6樓：匿名使用者
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。」接下來，作者運用比喻和排比把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，能夠激發讀者的想像。學習這段語言，教師要讓學生熟讀，細細體味語言的美妙，盡情想像藍天白雲的奇妙變化，甚至可以讓學生模仿寫作。
接下來的4段具體介紹雲的形態和天氣的關係。第2段是後面三段的「綱」：薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲層常常是陰雨風雪的預兆。
教師提示學生思考：此處為什麼用「往往」「常常」作限制詞，不用行不行？)後面三段就是遵循這個「綱」的。
這就是文章的思路。教師要引導學生把這個思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。
具體到一段文字中，也是有思路的。第3段對應第2段中的「薄雲」「晴朗」。薄雲分幾類呢？
薄雲有什麼特點呢？薄雲分為「捲雲」「卷積雲」「積雲」和「高積雲」。它們分別有自己的特點，又有共同的地方。
教師要引導學生找出它們各自的特點和共同點。這一段分四層，非常清晰，教師可讓學生自己寫出來。作者清晰的思路是通過分類別的方法來表現的。
把薄雲分為四種，一一介紹，有條不紊，值得學生學習和借鑑。
第段對應第2段中的「厚密」「陰雨風雪」，寫作思路與上面幾段相同。從第6段開始，文章轉入了另外一層意思，即「雲的光彩與天氣的關係」。應該說，「雲的光彩」是被第1段中「天上的雲，真是姿態萬千，變化無常」所涵蓋的，所不同的是段是從雲的形態與天氣的關係的角度來說明的，第6段轉為從雲的光彩與天氣的關係的角度來說明。
教師要引導學生看出說明角度的變化，並且總結寫作經驗：善於從不同的角度來說明事物。按照雲的不同的光彩，作者把雲分為四種：
暈、華、虹、霞。作者還把它們之間的差別作了介紹，這是比較說明。作者還引用了諺語，說明這是經過人民群眾實踐檢驗了的，是生活經驗的總結。
這一段的層次也很清晰。由此可啟發學生總結出本文寫作層次清晰的特點。
本文的寫作特點：1.層次清楚，有綱有目；2.能抓住雲的特點來進行說明；3.語言生動，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；4.運用分類別的說明方法。
《看雲識天氣》
看雲識天氣的課文原文，《看雲識天氣》課文原文
七年級上冊的課文。看雲識天氣 是人教版語文七年級上冊第22課的一篇科普說明文，作者朱泳燚，朗讀人是梓君。作者用生動形象的語言從兩個方面按邏輯順序介紹了雲和天氣的關係 不同形態的雲和天氣的關係 不同光彩的雲和天氣的關係。在結構上，全文運用了總 分 總的關係。天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵 而那些低而...
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看雲識天氣向我們講述了什麼內容，看雲識天氣 向我們講述了什麼內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係 不同形態的雲和天氣的關係 不同光彩的雲和天氣的關係。文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段是概述，語言很有特點。先總說一句 天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。接下來，作者運用比喻和排比把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，能夠激發讀者...