正確認識中學生的情緒,主要包括情緒的兩極性,情緒的特點。
1樓：匿名使用者
(一)情緒和情感豐富而熱烈。
中學生精力充沛、生機勃勃，日漸成熟和強壯的身體，使他們體驗到了自己的力量，經常為自己青春的力量所鼓舞。同時，他們也對未來充滿了美好的憧憬和幻想。因此，昂揚向上是中學生情緒體驗的主旋律。
他們需要表達和宣洩，情緒活動強烈，一點小事情就可以喚起他們的熱情，也可能因為一點小小的挫折就備受打 擊。既有為正義和真理獻身的熱情和壯舉，也會由於狂熱衝動而幹蠢事。實踐調查顯示，他們常常通過唱歌、吟詩、跳舞、寫作等方式表達自己強烈的情感。
二)情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯。
中學生情緒和情感的一個顯著特徵就是起伏波動較大，他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不已，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、垂頭喪氣，情緒在兩端問有明顯的跌宕。而中學生由於出現表面上看來是莫名其妙的情緒波動，心境也常常出現明顯的變化。
三)情緒和情感的心境化和文飾現象。
中學生的情緒和情感一方面起伏多變、變化莫測，而另一方面，中學生的心理畢竟是在向成年人過渡，因此，也有其相對穩定和表面相對平和的一面，這就表現為中學生情緒和情感的心境化和文飾現象。所謂心境化，就是情緒和情感的反應相對持久穩定，反應的時間明顯延長，但這種延長表現在兩個方面，即延續做出反應和 延長反應過程，從而出現情緒反應的心境化趨勢。情緒的文飾現象也是中學生情緒和情感的一大特點，表現為情緒的表裡不一，明明是心裡難過，在眾人的場合下，還要裝作若無其事。
這種現象出現的主要原因是中學生社會意識的覺醒和自我意識的發展，使他們注意到自己的情緒和情感在特定的社會情境中表達的適當性。
四)情緒和情感體驗的深刻性和穩定性不斷發展。
在中學時期，情緒和情感內容的社會性不斷地深刻化。隨著他們智力和意識能力的不斷發展，漸漸形成許多新觀念和新觀點，這與不斷增長的高階社會的需要相聯絡，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感等。情感的穩定性發展，是說中學生的情緒儘管具有兩極性，易衝動和爆發，但還是逐 漸趨於穩定和成熟。
中學低年級的學生對自己情緒的控制和自我調整還相對較差，波動較為明顯，而到了高年級，這種自控能力則有了較好的發展，顯得比較穩定。在情緒反應的方式上也比較迂迴、隱晦。
情緒的不平衡性與兩極性的差異
2樓：哆啦聊教育
情緒的不平衡性與兩極性的差異如下：
不平衡是指人生有喜、怒、悲、哀、樂等多種心裡，因此會反射到不同時段人的情緒上。誰都不能持守一種情緒生下去，因此情緒的不平衡性顯而易見。
兩極性，是指人的任何一種情感體驗，都有一種與它性質相反的情感體驗相對應。如歡樂--悲哀、愛--恨、緊張--輕鬆、強--弱、肯定--否定等。在每一對性質相反的情感體驗內，成為兩極端的情感品質，就叫情感的兩極性。
情緒，是對一系列主觀認知經驗的通稱，是人對客觀事物的態度體驗以及相應的行為反應，一般認為，情緒是以個體願望和需要為中介的一種心理活動。
情緒的維度是指情緒所固有的某些特徵，如情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等。這些特徵的變化幅度具有兩極性，即存在兩種對立的狀態。
情緒的動力性有增力和減力兩極。一般地講，需要得到滿足時產生的積極情緒是增力的，可提高人的活動能力；需要得不到滿足時產生的消極情緒是減力的，會降低人的活動能力 。
情緒的激動性有激動與平靜兩極。激動是一種強烈的、外顯的情緒狀態，如激怒、狂喜、極度恐懼等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其來的**會引起人們極度的恐懼。平靜是指一種平穩安靜的情緒狀態，它是人們正常生活、學習和工作時的基本情緒狀態，也是基本的工作條件。
中小學生心理危機出現後會有怎樣的情緒反應以及認知方面又有怎樣的反應？
3樓：金融的小宋
中小學生心理危機出現後會有應激反應。
中會產生各種負面的情緒，主要表現為恐懼、焦慮、沮喪、抑鬱、易怒、絕望、麻木、孤獨、緊張、煩躁、自責、過分敏感或警覺，無法放鬆，持續擔憂，擔心家人健康，害怕染病，害怕即將死去等不良反應。
其中，焦慮是最常出現的，是人預期。
將要發生危險或不良後果時所表現的緊張、恐懼和擔心等情緒狀態。適度的焦慮可提高人的警覺水平，提高人對環境的適應和應對能力，焦慮過度或不適當，則使個體應對環境變化的能力下降，且這種焦慮有泛化的危險，可能影響個體在面臨環境變化時的有效應對。恐懼則是極度的焦慮反應，此時個體的意識、認知和行為均會發生改變，同時伴隨著強烈的植物神經功能紊亂。
行為的有效性幾乎喪失。部分人會出現焦慮性障礙。
抑鬱是個體面臨無法應對的困境和嚴重後果的情緒反應。抑鬱的情緒常常使人產生無助和無望感，進一步影響個體對環境和自身的認知評價，消極的評價可反過來加重抑鬱。一些人的抑鬱症。
與應激有明顯關係。
憤怒是與挫折和威脅相關的情緒狀態，並多伴有攻擊性行為。由於目標受到阻礙，自尊心。
受到打擊，為排除阻礙或恢復自尊，常會激起憤怒。
出現心理危機的個體，對環境的變化和自身資源的認知評價會趨於負性。
會出現注意力不集中缺乏自信、無法作決定健忘、效能降低、不能把思想從危機事件上移開等現象；會對自我、他人和前景表現出負性思維如「我太脆弱太不堅強」「其他人不可信」「這個世界很危險」等想法，在事後很長一段時間裡對各種活動明顯地降低興趣或減少參與，會產生孤獨感。危機事件發生後，個體心事重重、敏感多疑，情緒低落或焦慮緊張，感到自身和外界隔絕或受到外界排斥，擔心受到冷落和鄙視，甚至出現仇恨心理，敵視身邊的人和事，形成自卑、自閉、易怒的個性。
心理認知。假若無法得到恰當的疏導或解脫而發展成習慣，容易變得性情孤僻古怪，嚴重者可能導致孤獨症。
如果真出現了心理困擾，建議及時就診，避免加重。
4樓：雙子小黑嘿
會非常的衝動，非常的偏激，有時候會非常的暴躁，也會非常的不講理。情緒很激動。可能會影響他們的思考，有時候會變得非常的瘋狂，會影響他們的認知。讓他們的思維變得不是很敏捷。
5樓：番茄味雞腿堡
情緒非常的激動，容易生氣，容易做出些過激的舉動，經常會哭泣，或者是非常的暴躁，會產生非常偏激的認知。
6樓：巨集盛星辰
會出現叛逆的情緒，同時也會導致認知能力下降，會導致孩子出現一些不良的行為和舉止，會導致孩子出現一些極端的心理。
情緒的兩極性是指
7樓：搖一搖
一、情緒與情感的兩極性。
對情緒與情感固有特徵可以從不同的方面進行度量，即情緒和情感的變化有不同的維度。
這種度量可以從情緒和情感的動力性、激動度、強度和緊張度這四個方面來進行。而情緒和情感在每一維度上的變化，都具有兩級對立的特性。
也就是說，每種情緒和情感的變化都存在著兩種對立的狀態，這就是情緒和情感的兩極性。
例如，有喜悅就有悲傷，有愛就有恨，有緊張就有輕鬆，有激動就有平靜，它們都構成了情緒和情感對立的兩極。
二、情緒和情感變化的維度。
一）動力性。
情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。
一般來講，滿足需要的、肯定的情緒和情感都是積極的、增力的，能提高人的活動能力；
不能滿足需要的、否定的情緒和情感都是消極的、減力的，會降低人的活動能力。
喜悅的時候，人會覺得輕鬆，精神飽滿，對周圍發生的事件格外關心，表現出積極參與的傾向；
悲傷的時候，人覺得沉重，提不起精神，表現出對周圍事物的冷漠和無心參與的傾向。
前者是增力的，後者是減力的。
8樓：匿名使用者
情緒的兩極性是情緒和情感的一種基本特徵。表現為下列向和背兩極對立特性：1.
肯定——否定；..激動——平靜；5.強—一弱。
情緒的兩極性是相輔相成對立統一的。沒有愉快，就無所謂不愉快，沒有愛，就無所謂恨，沒有緊張，就無所謂輕鬆。而且，情緒的兩極也是互相聯絡的，有的時候還能互相轉化。
由於上述多方面兩極性的排列組合，也就派生出多種多樣的情緒，於是，我們的情感生活變得豐富多彩起來。
為了研究和說明情緒兩極性以及各種情緒的相互關係，心理學家畫了一個有點像半個西瓜那樣的圖，它可以幫助我們瞭解情緒的兩極性和各種情緒的相互關係。在這個倒錐體圖形中，錐體分割為許多小塊，每一個小塊代表一種情緒。我們看到，倒錐體橫截面劃分為8種情緒，相鄰的情緒是相似的，對角位置的情緒是對立的，從上往下表示情緒由強變弱。
人的情感生活，除了上面的兩極性的不同表現，還有別的一些特性方面的不同表現，比如，穩定性的不同，傾向性的不同，深刻性的不同，等等。比如，本書開頭故事中主人公的情感，就是穩定而深刻的，因而化作了強大的動力。但是，有人雖然也體驗到了類似的情感，但是不深刻，不穩定，也就沒有產生應有的作用。
9樓：寶媽的精彩人生
平常說的，情緒的兩極性就是一悲和歡，有些時候情緒低落到極點或者是情緒亢奮到了極點，我覺得這就是平時我們平時所說的不以物喜不以物喜不以己憂，我覺得你，但是現實中很難有人做到這一點，我覺得有的人遇到難過的事情的時候，會使自己特別的悲傷，處在特別消極難過當中，而有的人遇到高興的時候就會晴，以難以自制，又蓬又跳，我覺得，這都是人的情緒分化的兩個極點，我覺得其實在現實生活當中我們每個人都應該，不應該這個樣子，我覺得大喜大悲對自己都不會有好的影響而且對身體也會有影響，所以說個人，我覺得都應該冷靜的去分析，不好的事情，我們也應該去面對的面對。
中學生情緒情感的特點？
10樓：蘇賓文暄玲
1、情緒情感更加強烈，具有衝動型和爆發性。
2、情緒情感不穩定，具有兩極性。
3、情緒理解力增強，學會用情緒表達規則。
4、能採取有效的情緒調節手段。
11樓：學得**
情緒與情感的狀態、種類和特點都有哪些？
簡述中學生情緒情感發展的特點
12樓：船帆煇
1．情緒情感更加豐富。 隨著學習、生活範圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學生髮展了多樣性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且兩性的情感與社會性情感也日益豐富。例如，對國家建設與民族前途的情緒體驗、對個人前途與社會變革關係的情緒體驗、對人與人之間關係的情緒體驗、對學習重要性的情緒體驗、對升學與就業的情緒體驗等。
2．情感傾向趨於定型。 自我意識的發展、世界觀的基本形成，對中學生情感傾向的定型起著重要作用。情感傾向是指一個人的情感是針對什麼性質的事物發生的。
例如，有的同學的情感經常對具有社會意義的事情發生，有的同學則是對生活瑣事發生。到了中學階段，學生的情感傾向變得較為固定。
3．情緒的強烈性。 中學生的情緒是強烈的。因此有人形容此時期是「暴風驟雨」時期，他們的情緒經常具有不可遏制性。
他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。在正確的世界觀與理智的支配下，他們能夠懷著強烈情感做出驚天動地的光輝業績；但如果他們被人利用，或捲入盲目狂熱之中，他們的強烈情緒也會給社會帶來很大的危害。
4．情緒仍不穩定。 中學生的情緒不僅是強烈的，又是不穩定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。
情緒的不穩定與此時期他們的生理和心理特點有關，也與家庭和社會上的某些因素有關。性的成熟給他們帶來情緒上的一些擾亂。好勝心強與經驗不足經常是造成中學生情緒波動的原因。
簡述中學生情緒調節的方法，簡述五種情緒調節的方法
1 建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮鬥目標，切忌期望過高 要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。2 尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂...
情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現為對立的兩個狀態 對嗎
對，是對立的兩個狀態。但是往往這個詞未必。如果bai 多一點理智，多一點du包容，那你會zhi有意想不到的發現呢dao！退一萬步說，世界上哪有內那容麼好的人，理解你，包容你，這種少女的幻想可以去看看現在流行的那些韓國言情 已經是成熟的人了，不應該再抱有那樣的想法吧，就算真的有那樣完美的人，他會喜歡你...
初中生情感問題，求解，中學生的心理問題
這個年紀的女生總是彆扭的，也許她不喜歡你，但是她也不想你突然之間就不喜歡她了，女孩子總是有些虛榮心的。其實我也覺得，如果你真的很喜歡她，那你就再努力一點，不要為這個小小的挫折放棄。如果只是青春期的懵懂的好感，那你們還是當同學比較好，否則的話，在一個學校裡，抬頭不見低頭見的，總是會尷尬的 o o 初中...