1樓：芥末留學
（一）以目標為導向，樹立良好團隊意識。
在一起的奮鬥方向，在對目標達成共識的基礎上，才會形成堅強的組織和團隊。
學校制定三年及中長期發展規劃，確定「以人為本，和諧發展」的學理念，以「厚德博學，慎思篤行」為校訓。
三年發展目標是「社會信任，上級肯定，家長放心，學生高興，特色明顯」。
長遠發展目標是「三特」（學有特色、教學有特點、育人有特長）、「五化」（學校環境育人化、教育理念超前化、教師發展專業化、教學裝置現代化、學效益一流化）。
最終要將柴莊鄉中心校成全縣有名的學校。
有了明確的奮鬥目標，校各項工作開局即步入了正軌，向精細化管理的方向邁進。
（二）以制度做抓手，構建高效團隊合作機制。
學校就制定了一系列規章制度，並通過校委會討論通過實施，保障了教師團隊合作潛力的挖掘，完善了教師合作機制。
1.科學的用人機制。
在用人上注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華且合作意識強的教師。
如在選拔年級組長時，選拔那些有奉獻精神，且善於與老師合作，以大局為重的教師擔任。
校的陳娟和周志鋒老師被推選為語文和數學教研組長，活動開展得有聲有色。
2.廣泛的民主機制。
在校內實行廣泛的民主，讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經常的、真誠的平等協商。
3.合理的獎勵機制。
拿獎勵來說，儘可能以團體榮譽而不是以個人物質為物件實施。
如畢業班的教學獎勵中，以團體榮譽進行獎勵。
事實上，在一個團體裡，很多榮譽，即使是個人榮譽，大多離不開大家的共同努力。
（三）倡導人文關懷，營造團結和諧的團隊氛圍。
溝通是合作的開始，優秀的團隊一定是一個溝通良好、協調一致的團隊。
針對教師心理壓力較重的情況，在談心時不斷增加對教師的心理疏導工作，採用表揚與指導相結合的原則，讓教師在學校的工作感到心情快樂。
十分重視加強教研組、年級組教師之間橫向的、縱向的交流與協作，摒棄使老師們感到威脅和窘困的氣氛，努力形成一種瀰漫於群體與組織中的寬鬆的工作氣氛。
因此校的管理層與教職工之間不是領導與被領導的關係，而是相互合作的關係。
二、凝心聚力、全力打造良好的團隊精神一是舉賢用能、以身作則，建設團結奮進、高效務實的領導團隊。
新苑學校在領導班子建設中，始終堅持「唯才是用，人盡其才」的原則，在全校公開選拔青年骨幹教師進入中層崗位，由此而強化領導集體，形成了以校長為核心的領導團隊，從而最大限度地發揮學校管理層的執行力量。
領導班子成員在工作中能堅持原則，創造性開展工作，進一步加強了過程管理，形成了一個團結奮進、高效務實的領導團隊。
二是相互支援，打造無私奉獻、團結協作的教師團隊。
在學校工作中，利用團隊的合作，調動教師工作的合作性，提高學校教育教學的質量。
校主要從以下兩個方面來打造教師團隊：建設學習型組織，引領教師專業發展，鍛造一支愛崗敬業、無私奉獻的教師團隊。
在培養教師隊伍時格外注重教師隊伍的整體建設，提倡建設學習型組織，引領教師專業發展。
學校進一步強化「終身學習」理念。
以陳娟、周凡莉老師為首的教師起早貪黑，常常犧牲休息時間與學生談心，為學生輔導，無任何條件，無任何報酬，自願為生補課卻毫無怨言。
正是由於團隊之間的這種無私奉獻、相互鼓勵，校教師隊伍整體素質提升很快，愛崗敬業、無私奉獻的新苑精神正在逐步形成。
三是關注學生髮展、建設一支積極向上的學生團隊。
學生是學校的主體，沒有學生團隊發展，學校發展就不會形成合力。
校在培養學生能力，促進學生團隊建設上主要採取了以下措施：1.把常規教育作為團隊建設的手段。
狠抓常規，開展一週一主題班會的學習常規、少先隊活動規範、衛生常規等。
2.把競賽活動作為團隊建設的載體。
為了真正突出學生團隊凝聚力，校開展了一系列豐富多彩的德育活動，朗誦比賽、運動會、拔河比賽、歌詠比賽等集體活動的開展，不僅大大豐富了校園文化生活，更重要的是增強了學生的團隊意識。
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