1樓：匿名使用者
怎麼培養孩子的人際交往能力! 第二集
如何培養中學生人際交往能力
2樓：使用者名稱用
一個人的成長，發展都是在人際交往中完成的。所以培養 學生的人際交往能
力既是素質教育的需要，又是我們教育工作者義不容辭的責任。在教學過程中我主要注意從以下幾個方面入手培養學生的人際交往能力。
一、 引導學生理解鍛鍊自己人際交往能力的重要作用。如果說飲食、住房、空氣是人賴以生存的物質環境，而人與人的關係則是人賴以生存的心理社會環境。人離不開人際交往就象離不開空氣和水一樣。
「天時不如地利，地利不如人和」，在人的成長和發展中，「人和」最重要。人緣好的人到哪兒都不會孤獨寂寞，自己有難處別人也願意幫助他，在家裡、在學校都會如魚得水，心順氣暢。因此，良好的人際關係，高超的人際交往能力對中學生的成長至關重要。
首先，人際交往能力可以建立良好的人際關係，可以穩定情緒，促進學習進步和智慧發展。「獨學而無友，則孤陋而寡聞也」，高中生的主要任務就是學習，高中生之間的友誼大多是在學習活動中建立起來的。朋友們在一起做作業，可以交流學習經驗，**學習方法，或者談論課外知識，討論各種問題，啟迪智慧；同時可以使學習變得輕鬆，避免走許多彎路。
第二，具備人際交往能力，可以獲得安全感和歸屬感。這是人的基本心理需要。當一個人來到一個完全陌生的環境中時，由於突然脫離了原來的人際關係的支援，新的人際關係又尚未建立，都會感到緊張和
**怎樣培養小學生的交際能力
3樓：匿名使用者
現代社會呼喚著各方面素質全面發展的創新人才,而口語交際能力則是人們在相互的交往過程中表現出來的待人接物、接受新事物.解決困難能力強弱的標誌.小學一年級語文教學中也安排了『口語交際」意義在於從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動切實培養和提高學生的語言能力，這是符合《新課程標準》的要求，也是時代的需要。
口語交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是一種交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。那麼，應該如何培養小學低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談談自己的做法和體會：
一、創設情境，激發慾望
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、「千呼萬喚難出來」。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。
作為教師要根據低年級的特點即對**、故事、動物、遊戲感興趣，從而激發他們說的慾望。
如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什麼季節？
**有哪些景物？為什麼？學生興趣盎然，爭相描繪，接著學生通過「找朋友」的遊戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的薰陶。
孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《小動物過冬》等，教完課文後，教師可以引導學生進行表演，然後讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。
二、藉助教材，指導說話
由於低年級學生識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現「心中千言萬語，不知從何說起」的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯絡學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
1、藉助插圖，想象「說」。「畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。」課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。
如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩划著小船，在無邊無際的藍天下遨遊，星星在她身邊閃爍，學生被帶到了神奇無比的天空中，此時讓學生想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什麼，是不是「只看到閃閃的星星藍藍的天」，學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛星」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想象和思維，有效的進行了口語交際訓練。
2、借插圖，表演「說」。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好小鳥、烏龜的頭飾，四人一組表演。
學生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現得淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的課程中，也是學生進行交際、合作的過程。
3、續編課文，填補「空白」。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設定框框，限制他們的創造力，如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。
」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。「小樹，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。
」「小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲。」 「六一」對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之後讓孩子們仿照課文寫。
「六一」的白雲飄飄的，「六一」的銀河閃閃的，「六一」的小鳥鳥歡歡的，「六一」的小草草青青的，「六一」的小河嘩嘩的，「六一」的臉蛋紅紅的，「六一」的笑聲甜甜的，「六一」的舞蹈美美的……在寬鬆和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
4、巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，佈置一些口語家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。
如「當有客人來你家作客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。
當學了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什麼是鹹的》，要求學生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元后，讓學生在放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，並設問當你遇到不認識的字，你怎麼辦？這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛鍊了口語交際能力。
三、善於發現，拓寬語境
1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節旅遊歸來，你看了什麼？
想到了什麼？今天是教師節，你想對老師說什麼？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這當應成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性的說練。學生的口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步」。
2、「語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。」關鍵是教師要善於發現，並帶領學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處秋季，我要求學生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園裡、大街上，去感受秋天的氣息。
星期一專門利用一節課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發言十分踴躍，描述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然後讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養了學生的觀察能力。
實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的慾望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今後學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。
如何培養小學生的推理能力？
4樓：匿名使用者
在教學中如何培養小學生的推理能力
《數學課程標準》在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力：「能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑」通過在網上學習了《小學數學中培養學生推理能力的教學策略》，受益匪淺，現結合自己的學習體會和教學實踐，談談在教學中如何培養小學生的推理能力。
一、 示範，教給學生正確的推理方法。
小學生學習摹仿性大，如何推理、需要提出範例，然後才有可能讓學生學會推理。小學數學中不少數學結論的得出是運用了歸納推理，教學時就要有意識地結合數學內容為學生示範如何進行正確的推理。
二、 從特殊到一般，發展學生的歸納推理能力
把某類事物中個別事物所具有的規律作為該類事物的普遍規律，這種思維過程中由特殊到一般的推理稱為歸納推理或稱歸納法。這是一種從個別到一般、從實驗事實到理論的一種尋找真理和發現真理的手段。在教學法則、定律、公式、結語及解題時經常要進行歸納推理，而且一般用的是不完全歸納法，用不完全歸納法得出的結論不一定正確，還有待嚴格的證明。
但是，不完全歸納法比較適合小學生的年齡特點，易於接受。因此，在小學數學教學中經常應用這種形式的推理。
三、從特殊到特殊，發展學生的類比推理能力
類比推理是根據兩個不同的物件的某些方面（如特性、屬性、關係等）相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維形式，它是思維程序中由特殊到特殊的推理。這也是一種尋找真理和發現真理的基本而重要的手段。
在數學思維活動中，類比的表現形式是多種多樣的。通常可分為簡單的類比與複雜的類比兩類。簡單的類比即形式的類比。
如由「在除法算式中，除數不能為零」，類比推出「分數的分母不能為零」和「比的後項不能為零」。複雜的類比即實質的類比，這種類比能拓寬學生的知識面，引導他們挖掘數量間隱藏著的內在聯絡，掌握數量間可能引起的變化規律。
四、 從聯想到驗證，發展學生的數學猜想能力
牛頓說過：「沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。」猜想又是合理推理最普遍、最重要的一種，歸納也好、類比也好都包含猜想的成分。
波利亞認為：「說得直截了當一點，合情推理就是猜想。」傳統的教學留給學生思維活動的內容和時間太少，不僅削弱了學生認知的發生過程，而且導致學生思維禁錮，不敢或不能提出猜想。
這與培養學生的創新能力的時代要求是相悖的。為了發展學生的創造性思維，教師應該教給學生思維方法，鼓勵學生對具體問題和具體教材進行分析，通過觀察、實驗、類比、歸納等手段提出猜想。這樣，不僅有助於學生掌握數學知識，滿足學生的求知慾望，而且學會探求知識的方法。
總之，在今後的教學中，我要注重培養學生的推理能力，讓學生積極參與數學活動，體會數學知識的形成過程，讓學生感悟到推理的方法和效能，提高學生的推理能力，達到理想的教學效果。
怎麼提高交際能力，如何提高人際交往能力？
一 遇到對方 不願意提的事情 不追問 二 幫助別人之後 不向第三者大肆張揚回 三 少揭人短處答 多真誠的讚美對方 四 記住和對方交往 過程中的細節 比如吃飯點菜時 你可以說 我記得你好像 不喜歡吃魚對嗎 五 說服對方的時候 不妨先換位思考 六 如何提高人際交往能力？很多人都說自己溝通能力不行，其實並...
小學教師如何培養小學生自主學習能力
最好自習課的時候，老師不要在場，讓學生自己做作業，看書什麼的。不要給學生布置太多作業，當然，那麼點作業學生再不做。就有點說不過了。跟學生們講道理，很多時候，給學生講道理比教訓學生來的有效。當然是培養興趣，最好順其自然而又不往壞的發展。但是這是很難的，也許你能培養出幾個這樣的學生，但是你不可能培養一班...
家長如何培養小學生的自主學習能力
首先，要學會聽課 1 有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識 發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握 2 參與交流和互動，不要只是把自己擺在 聽 的旁觀者，而是 聽 的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答 回答問題的好處不僅僅是表現...