1樓：吃不了兜著走
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
2樓：書元斐佟君
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
3樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
為什麼說學校教育在人的發展中起主導作用
4樓：中國教師資格網
3、高頻考點學校教育在人的發展中起主導作用的原因
5樓：守株待兔
原因如下：
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
6樓：匿名使用者
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
7樓：匿名使用者
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
8樓：慶幸採耳
教育的主要功能是：
1.教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
2.教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：
為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
3.教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4.教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
教育在人的身心發展中起什麼作用？影響人的身心發展主要是遺傳、環境和教育的影響。而教育對人的身心發展起著主導作用。
教育在人的身心發展中的作用：
1.教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
2.教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
3.教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
9樓：fovever丶
學校誰打了你，記得最清
10樓：淺小屹
你出生後是社會引導你嗎？
為什麼說學校教育在人的身心發展中起主導作用
11樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
為什麼學校教育在人的發展中起主導作用 10
12樓：匿名使用者
主要是因為：
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
13樓：珂可西西
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
14樓：輝煌
可能是人從小開始就在學校裡吧，人生髮展的起始階段在學校，為以後地 發展打下基礎，形成習慣就很難改了
15樓：匿名使用者
因為學校教育是系統的素質教育為主的教育模式。能給人在成長和學習過程中不斷的歷練自己，一邊學習一邊自我發展，這樣人生會更健全。更完整。
在一定程度上有利於孩子的身心健康發展。所以能起到主導作用。
16樓：匿名使用者
人生觀形成時正好在這個環境，知己好友也都在這時候認識
17樓：卯宛白麴怡
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
簡述為什麼學校教育在人的發展中起主導作用
18樓：最愛化學愛好者
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
19樓：書捷員野雲
【答案】
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素；
(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。
【答案解析】
為什麼說學校教育在人的發展中起主導作用？
20樓：匿名使用者
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
21樓：守株待兔
原因如下：
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
在個體身心發 展中起主導作用的因素是學校教育,家庭教育只是個體身心回發展的前提。答遺傳素質是人的身心發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性 環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。同時環境對兒童的身心發展起著一定的制約作用 學生個體的主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素 學校教育...
學校教育在人的身心發展中為什麼起主導作用快快回答吧親們
1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培養訓練的教師...
4 兒童道德意識發展的特點是什麼 學校教育中影響個性形成的
道德觀發展階段 皮亞傑 皮亞傑用含有道德判斷的對偶故事，對4 62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333332623934 12歲的兒童進行研究後，將兒童的道德知識發展分為三個階段 1前道德判斷階段 4 5歲 這個時期兒童沒尚不能判斷，他們直接接受行為的結果，屬於...