1樓：晤市
幼兒園教學遊戲化具體有四個特徵其分別是：主動性、虛構性、愉悅性、具體性。
1.遊戲具有主動性，是一種自發行為。表現為兒童自發進行遊戲。
2.遊戲具有虛構性，是一種假裝行為。以過家家為例，兒童扮演爸爸媽媽。
3.遊戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。兒童通過遊戲獲得快樂。
4.遊戲具有具體性，是一種具體行為。兒童通過具體的活動行為進行的。
以上這四個特徵是根據相關的學前教育遊戲理論總結得出的（譬如生活準備說、社會建構主義關於遊戲的學說、認知發展論關於遊戲發展的學說等），其中尤以皮亞傑為首的認知發展理論在遊戲上的體現為側重。
擴充套件資料皮亞傑將遊戲分為三階段：機能遊戲階段（又稱練習性遊戲）、象徵性遊戲、規則性遊戲。其中象徵性出現在自我中心的表徵活動時期（約2~7歲也就是學前教育階段），特點是：
能運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物使用。以兒童自我經驗為基礎，通過想象構建虛假的情景如」過家家「
簡答幼兒園教學活動的特點有哪些
2樓：安曼華宋雲
1、幼兒數學教學活動具有情境性、操作性和遊戲性的特點。
在進行數學教學活動之前，教師首先需要依據教育目標，幼兒的發展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮並制定好完整的教學計劃。這種教學計劃帶有預成性的特點。
在教學計劃實施過程中，教師有可能會根據教學的實際情況，調整或更改教學計劃中的某一環節，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。
2、幼兒數學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動幼兒的學習是一個主動的建構過程，他們的興趣和需要是其學習的內在動力。幼兒在學習過程中中能做的只是與他興趣相符的事情。數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先預設和規定的，在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。
如何解決這一問題？這就需要教師要能將預定的教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，以激發起幼兒學習的興趣和求知慾，使他們主動參與活動，積極進行學習，在自主建構數學知識的過程中，身心獲得更好的發展。幼兒數學教學活動具有的情境性、操作性和遊戲化的特點，能較好地將教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略
幼兒園教學活動的特點有哪些簡答題
3樓：轉移停頓
質：基礎性，非義務性，適宜發展性
特點：啟蒙性，生活化，遊戲性，活動
性和直接版經驗性，潛在性
15科學的評價權標準的四大基本特徵
準確性，保證所獲得的資訊是需要的、可靠的
有用性，即評價結果具有實用價值
合法性，評價過程應符合社會道德準則、尊重機構和個人權益可行性，即切實可行、投入的人力物力適宜有效16作業教學的主要任務及教師的作用
作業教學的任務重在利用兒童的自發經驗，
引進中心概念，
以此為基礎幫助兒童形成系統化
知識和認識方式
在作業教學中教師的作用十分重要，
作業教學應有的發展功能能否實現，
兒童能否形成系統
化知識和認識方式，主要取決於教師的領導
17high/scope
學前教育方案的特點
1以結構化了的「關鍵經驗」作為建構課程的框架2通過環境進行教育
3在強調幼兒的主動學習同時，突出了教師的指導作用4重視語言在幼兒思維活動中的作用
5方案具有較強的操作性
18區域活動設計的基本思路
1將教育意圖或目標轉化為活動材料的環境
2透過創設環境影響幼兒的活動
3通過幼兒的活動達到預期的發展
簡答題 幼兒園教學活動的特點有哪些
4樓：示**淦卯
園教學復活動的特點有制
哪些通過遊戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。
給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。
我是個學生，只歸納出這麼多，你可以跟你的學生交流哦！
5樓：守雁虞碧
集體科學教育活動
bai的特du點:
1、科學教育活動過程是兒童zhi主dao動學習的過程；
2、科學教育活內動過程是兒童重演科
容學家科學探索的過程；
3、科學教育活動過程是兒童獲得科學經驗的過程；
4、科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態度培養相協調的過程。
如何有效開展幼兒園遊戲化教學
6樓：匿名使用者
傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學遊戲化實現的有效途徑
1.整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。
幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、遊戲裝置和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與遊戲性相結合的需要。教學遊戲化需要以遊戲為核心，讓幼兒在遊戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質，發展遊戲化教學技能。遊戲化的教學模式需要實現教與學的遊戲化，教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學遊戲化的程序。幼兒教師首先應當具備遊戲化的教學理念，認識到教學活動與遊戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以遊戲為核心，教學活動應當配合遊戲活動進行。教學活動與遊戲活動並無明顯的界限，遊戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的遊戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展遊戲化教學活動。
3.豐富活動材料，增加遊戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。
首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想象力的遊戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。
還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在遊戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現遊戲化教學
作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現遊戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點，充分考慮以下幾個原則：
首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求，充分體現教學的遊戲化。
其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三，靈活設定各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊戲、智力遊戲、建構遊戲。
比如說在「今天我休息」的遊戲中，因為玩這個遊戲可以隨意「購物」、「逛街」，教師和幼兒共同商量出一條遊戲規則，即：必須憑「存摺」去「銀行」取錢，沒錢就不能玩「今天我休息」的遊戲。遊戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束後幼兒在教師引導下根據遊戲活動又總結出了更多的遊戲規則，這樣遊戲內容逐漸地豐富起來。
**活動主要是發展孩子的**能力，可選擇角色遊戲、**遊戲、表演遊戲；體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康，可採用角色遊戲、體育遊戲；數學活動主要是發展孩子的數學能力，可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等。
第四，多個遊戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個遊戲，還可以是多個遊戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的遊戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。
第五，遊戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發展的速度是不一樣的，教師在設計遊戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要，體現層次性。既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在遊戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷髮展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛，對他們的寄託非常大。
但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展遊戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作遊戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說，他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。
幼兒園如何去小學化，幼兒園教學如何去小學化？
小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子 搶跑 造成負擔。新學期上海的這一減負 新政 引起幼兒園家長和教師的討論 幼兒園如何 去小學化 幼兒園不適合學科學習 不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩遊戲，不學不教語數外學科知識，白紙一張 進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難...
簡述幼兒園教育為什麼不能小學化，論述幼兒園為什麼不能小學化
1.幼兒的學習方式和小學生是不一樣的 孩子採用什麼樣的方式學習，是由其思維發展水平決定的。1 3歲的寶寶還處於直覺行動思維階段，這個年齡的孩子往往依靠動作進行思考，而不能在動作之外思考。因此，1 3歲孩子的學習離不開對物體的感知和自己的動作。寶寶的吮吸 爬行 玩耍 遊戲，都是他探索未知世界的方式。這...
幼兒園簡述規則遊戲的基本要素有哪些
課程內容解決的是 教什麼 和 學什麼 的問題。對課程內容的理解往往取決於怎樣理解課程。關於課程本質的認識，大致上可以分為 學科中心 和 經驗中心 兩大類，相應地，對於課程內容也有兩種理解。學科中心 的觀點認為課程內容指的是學科中特定的事實 觀點 法則等，它們主要體現在教材當中 經驗中心 的觀點認為課...