1樓：匿名使用者
作為老師在進行教材分析時首先要明白教學的目標，教學的重點，教學的難點，以及教學的過程和任務。
教師如何進行教材分析？
2樓：sky碎了夢
教師做好教材分析的基本步驟：
1、分析全冊教材總體要求及基本內容
分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領
會了教材的總體要求和內容結構，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠
定基礎。
在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的瞭解。只有這樣，才能很好地把握教
材，增強制定教學計劃的針對性，提高設計教學預案的實效性。
2、分析單元教材的教學目標及重、難點
分析了全冊教材的總體要求及基本內容後，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教
學目標及教學重、難點，瞭解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。
分析瞭解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是準確領悟各單課教材、科學設計預案及實施有
效課堂教學的基礎條件。
3、分析單課教材的具體目標及內容結構
具體分析單課教材具體目標、重難點及內容結構，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體
部分。一般來講，有以下四個環節：
（1）分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內容在單元教材中的前後聯絡。
（2）分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵。
（3）分析單課教材在教學目標下的內容結構。
（4）分析對單課教材的處理及教學設想。
當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及基本學情作
些基本的分析，包括學生學習的認知基礎、思維特點，瞭解學生的學習方法、興趣愛好等。
3樓：匿名使用者
教材分析是教師工作的重要內容。它關係到教師的課程設計、課程組織與實施；更關係到教學目標的實現、教育目的的達成。新的課程改革，確立了以教師發展和學生發展為本的理念，這就要求我們從教育實際出發，確立教師對教材分析的主導地位，提高教師主動分析教材的意識和能力。
特別是新教材改革的今天更需要老師對教材有更新的認識。那麼，教師應該如何進行教材分析呢？
一、教材分析的涵義
教材分析不在是就事論事的狹義的對教材內容的分析，而是至於學生髮展和學校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學設計的邏輯與方向。現代教材分析應該從以下五個方面：教學環境分析、課程目標的設定、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價。
新課程理念下的教材分析，對教學環境的分析顯得尤為重要。教學環境分析是指學校內外部的環境分析。其中，學校內部環境分析主要包括本校學生、師資、辦學條件等的分析；學校外部環境分析主要包括有關社會、知識與資訊、科技發展等的分析。
教學是針對本校、本年級、本班級特定的學生群體的，每所學校所處的環境各有 不同。進行教材分析時，不能單純從教材出發，首先進行學校內外部環境的分析，學校內外環境的分析越客觀、越準確，對我們的教材分析就越有幫助。這樣，不僅對教學背景有了準確的把握，並且可以充分利用校內外資源，為整合教材內容打下堅實的基礎。
新課程理念下的教材分析，對課程目標的設定、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價的出發點與過去不同，過去強調的是學科體系構建，從學科體系的邏輯程式分析教材。現在是以學生發展為立足點和歸宿，強調以學生經驗為出發點，遵循學生的認知規律，幫助學生有效有意義地建構。
二、教材分析的步驟
1、仔細研讀課程標準：
課標是學科教學的指導性檔案，是編寫教材和進行教學的依據。它詳細規定了課程的性質、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以課標為依據，以課標的要求為目的。
認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。
2、通讀教材整合內容
通讀教材，對教材的體系結構、地位作用、文字內容、語言表達等方面進行整體瞭解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現的目標，才有利於分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結構和目標定位，教學設計時，就可以前後照應、整合內容、反覆滲透，就可以容易地串起教材的線索。
①從科學性的角度去分析教學內容。
②從思想性、智力性的角度去分析教學內容。
教學內容的思想性包含兩層意思。一是學科知識的現實意義與科學精神。現實意義，如某一具體的學科知識與社會、與自然的聯絡，它可以從怎樣的現實背景中抽象出來，又可以解決哪些現實問題；科學精神，如實事求是的態度，思辨、質疑的意識等。
二是學科知識的人文內涵與一般的教育意義。人文內涵，如人類認識本學科的某些史料；一般的教育意義，如結合具體的教學內容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養那些良好學習習慣等。
③從教學重點、難點和關鍵的角度去分析教學內容。
所謂教學重點，是指某一範圍（如一冊、一個單元或一節課）內容中舉足輕重的、最重要的內容，或最基本、最精華的部分。現在，隨著學科教學目標呈現多樣性的趨勢，教學的重點也不再僅僅侷限於「雙基」，本學科的某些基本思想方法、**過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學的重點。
所謂教學難點，是指那些學生難於理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內容。顯然，教學難點主要是相對學生來說的。
所謂教學關鍵，是指那些對學生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內容。
教學的重點、難點和關鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。
怎樣才能恰如其分地確定教學的重點、準確地找出教學的難點或關鍵呢？這是一個具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當的方法，又需要一定的經驗支撐。一般地，確定教學的重點，主要通過分析教材整體結構，把握相關知識的內在聯絡，瞭解各知識點在教材中的地位、作用。
有經驗的教師通過認真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁註、對話、提示、結論等內容，不放過教材的每一個細節、每一個字。因為教材的編寫明確體現了教學的思路，明確提示了教學的重、難點，確定了教學的訓練點。
3、內容分析教學設計任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現象處於一定的相互
教師如何做教材分析
4樓：1銷魂哥
教材分析，是教師在制定教學計劃、設計教學預案前，要做的一項很重要、又很基礎的工作，是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學任務、提升課堂教學質量有著十分重要的意義。分析教材的過程，既是教師科學把握教學內容、加深對教育理論理解、實施創造性備課的重要前提，更是教師進行教學研究的一種主要方法，同時也能體現教師對教材的駕馭能力和備課時的創造性勞動。呢？
下面以小學品德學科為例，談談做教材分析的基本步驟：
一、分析全冊教材總體要求及基本內容分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領會了教材的總體要求和內容結構，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠定基礎。如人教版六年級品德與社會上冊教材，是根據課程標準「珍視祖國的歷史和文化，具有中華民族的歸宿感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野」的總體目標而編寫的。
在這一總體目標下，要求六年級學生初步瞭解社會發展的規律及其內部間的相互關係；瞭解國家近代以來的歷史與發展，以及中國共產黨的誕生和領導人民進行的艱苦卓絕鬥爭；瞭解建國以來，特別是改革開放以來我國在工農業生產、科學技術、對外交流及其人們的生活水平等各方面的飛速發展；瞭解世界上不同國家和地區人們的生活及文化。根據課程總體目標及總體要求，全冊教材安排了四個單元：第一單元《走向文明》：
讓學生從現代人的視角，去思考現代社會的發展與我們文明生活的關係；再追溯歷史的發展，理解和感受今天的生活來之不易。第二單元《不屈的中國人》：主要讓學生理解和感受中華民族抗擊外來侵略的不屈不撓的抗爭及奮鬥精神；深刻認識和理解「沒有共產黨就沒有新中國」的含義。
第三單元《騰飛的祖國》，讓學生了解建國以來，祖國在政治、經濟、文化、生活等各個方面的快速發展及人民生活的日益改善的情況，知道中國在世界舞臺上產生的影響力，激起學生的民族自豪感。第四單元《漫遊世界》引領學生走出國門，走進更廣闊的世界，體會不同的異域風情，瞭解不同文化背景下人們各具特色的生活方式；感受世界不同文化的融合，以及文化之間的差異性和豐富性。教材這樣安排，其主要目的在引導學生重點關注祖國發展的基礎上，逐步把討論的範域擴大到全球，關注不同的異域風情，感受世界不同民族的文化。
全冊涵蓋了歷史、地理、文化、政治等各個領域，內容十分豐富。在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的瞭解。只有這樣，才能很好地把握教材，增強制定教學計劃的針對性，提高設計教學預案的實效性。
二、分析單元教材的教學目標及重、難點分析了全冊教材的總體要求及基本內容後，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教學目標及教學重、難點，瞭解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。如鄂教版小學品德與社會六年級下冊第一單元《中國在世界舞臺上》，在仔細閱讀分析教材前面的「單元提示」可以發現，本單元的教學目標有這樣兩個方面：
（1）瞭解古代中國在對外的經濟、文化交往上悠久歷史，對人類文明的發展作出了巨大的貢獻，古代中國在世界舞臺上引人注目；（2）知道新中國成立以後，特別是改革開放以來，中國對外的經濟、文化交流日益密切，伴隨著中國綜合國力的強盛，新中國在世界舞臺上展現出了東方大國的風采。本單元的教學重、難點：深刻領悟中國對外交往的巨大作用及對人類文明發展的歷史影響，激發學生強烈民族自豪感。
本單元共有《源遠流長的中外交流》、《飄揚的五星紅旗》、《風靡世界的「中國製造」》、《同一個世界，同一個夢想》四課組成。其結構思路是：中外交往歷史悠久、源遠流長，對人類文明產生與發展作出了重大的貢獻；當今的中國發展之快，從風靡世界的「中國製造」到世人矚目的「中國創造」，中國在世界舞臺上發揮著巨大作用。
分析瞭解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是準確領悟各單課教材、科學設計預案及實施有效課堂教學的基礎條件。
三、分析單課教材的具體目標及內容結構具體分析單課教材具體目標、重難點及內容結構，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體部分。一般來講，有以下四個環節：一是分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內容在單元教材中的前後聯絡。
二是分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵。三是分析單課教材在教學目標下的內容結構。
四、分析對單課教材的處理及教學設想。如《話說地球》一課，是鄂教版小學品德與社會六年級上教材中第二單元《我們生活的地球》第一課的內容（全冊第七課）。是學生初步認識地球的開始，所涉及到的地球常識都是最基礎、最基本的地理常識。
全課由「從『天圓地方』說起」、「看看地球的表面」、「到兩極去探險」三個部分組成。本課的教學目標：一是讓學生了解地球的形狀、地表的海陸分佈（即大洲大洋的分佈）、陸地基本地形等基本常識，初步感知「地球是個美麗的星球」，並體會「地球是人類生活的唯一家園」的含義。
二是培養學生關注地球、熱愛地球、保護家園的社會責任感。根據教學目標，我確定了本課的兩大重點：一是瞭解人類認識地球形狀的長期過程，二是地球表面的主要地形地貌，在此基礎上，懂得「地球是人類的母親」的含義。
根據小學生的特點，教材編寫了《麥哲倫環球航行》《加加林宇宙觀察地球》等一個個生動感人的故事，讓學生明白，人類認識地球形狀的過程是一個漫長而艱苦的過程。因此在設計教學預案時，第一課時，我抓住人類對觀察地球形狀的探索――從「從天圓地方」到「不規則的球體」的認識過程，讓學生懂得人類不畏艱難科學**精神。第二課時，重點引導學生去認識地球表面的形態和多彩的地貌，懂得「地球是人類的母親」的深刻涵義。
當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及基本學情作些基本的分析，包括學生學習的認知基礎、思維特點，瞭解學生的學習方法、興趣愛好等。只有全面深刻的教材分析和科學的學情分析，才能很好地去組織教材、優化教學方法，寫出可行的教學預案。分析教材是提高教師備課質量及課堂教學實效性的先決條件。
教材分析的過程，其實是教師自我學習、自我內化和自我創造的過程，是促進教師專業發展的必經之路。
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