1樓：匿名使用者
經過多年的教學實踐與探索，筆者認為，要提高課堂教學的有效性，以下一些細節上入手；
一、充分預設，提高教學準備工作有效性 進入新課改以來，「無法預設的精彩」——「課堂生成」被很多教師盲目拔高
怎樣進行語文課堂教學
2樓：匿名使用者
語文的教學，很重要的一點，要確定好教學的思路，根據教案把一節課的教學方向都清晰的做成課件，加入些學生感興趣的例子和引導事件等，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中將知識吸收。
可以看一些課件比賽中語文類的獲獎作品，比如每天都有舉辦的華漁杯大賽，那些老師做的課件，有的真的不錯。你也可以將自己覺得出色的作品投稿參與比賽，可以獲得專業評委的點評，相信對大家語文教學都會有幫助的。
如何進行有效的小學語文課堂教學
**小學語文課堂教學中如何進行有效提問
3樓：百度使用者
我認為提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到底是老師與文字的對話，學生與文字的對話，老師與學生的對話。古人曰：
學起于思，思起於疑。教師有效的提問和理答可以激發學生學習語文的興趣，發展學生的語言能力，提高學生的思維水平。 首先要知道有效提問必須具備目的性、針對性和激勵性。
目的性即一節課都要有明確的教學目標，每一個教學活動的設計都必須圍繞教學目標步步。老師提出的每一個問題都必須有明確的目的性。 針對性即課堂上老師提出的每一個問題，必須符合絕大多數學生的水平。
假如問題過於簡單，學生就會驕傲自滿或不屑一顧；問題太難，又容易打擊學生的學習積極性。任何過易或過難的問題都不可能達到預期的目的。當然，老師應因人而宜地設計問題。
激勵性即課堂教學中，學生是主體，老師應想方設法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。 也就是說有效的課堂提問必須具有以下三個基本要求：
一、提問是緊緊圍繞教學目標而；
二、所提的問題必須精心設計，既要有梯度也要有角度更要有要深刻性；
三、提問過程中必須有恰當的及時的評價。 那麼，在課堂教學中應如何進行有效的提問呢？
一、把握提問的「點」 愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。發明千千萬，起點是一問。
一個好的問題會點燃學生思維的火花，激發學生創造的萌芽，達到培養學生好問善思的目的。老師要使自己提出的問題有價值、有思考性，就必須對文字進行細細地解讀，弄清文章的要旨。因此，課堂提問時要把握好提問的「點」。
所謂提問的「點」，就是教師應該在什麼地方設計問題，在什麼時候提出問題。
二、把握提問的「度」 課堂提問是老師的一種教學行為，它包括髮問（教師提問）、候答（學生思考問題和組織答案）、叫答（教師叫某個學生或學生小組回答問題）、理答（教師針對學生的回答作出反應）這幾個環節。課堂提問不是無病呻吟，也不是要故意問倒學生。老師提問時，要站在孩子的高度，根據學生知識能力心理特點，恰當把握提問的「度」，做到張弛有度，難易適度。
為此，老師必須認真鑽研教材，精心設計有效的、富於啟發性的提問，在合理的、關鍵的地方恰當地提問，注意問題的難易度，使學生在課堂中迸發出智慧的火花，讓課堂煥發出生命的活力。要做好教學評價，首先是要確定好評價的主體，評價的主體可以分為學生自評、生生互評和教師評價。
為了讓學生的個性得到更好的發展，教學中，讓每一位學生在不斷變化、發展的環境中，充實自我，完善自己。他們雖然天真，但是對事物已經開始有了自己的看法、見解，也有表達自己觀點的慾望。當學生答完後教師可以讓學生先自己說一說對於這個問題回答的是否滿意，滿意在**，不滿意又在**？
從而使他們全面、公正在進行自我評價。在自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評，在全班範圍內對學生進行評價。
如「你認為他答得怎樣？」「好在**？」「還有哪些地方需要完善的，怎麼改？
」「如果是你，應該怎麼答？」從而鼓勵學生相互補充，相互促進，在互評中求進步，促發展。
教師評價時，首先要肯定學生回答得「對不對」通常教師都應複述一篇完整的答案，不能用學生回答代替教師應做的工作，其次要評「好不好」，通常教師都要做出標準的示範。最後無論是讚賞還是批評，都應「對事不對人」。在課堂提問中，教師要保護學生答問題的積極性，從而進一步調動學生學習的積極性，就應該做到：
1、以表揚為主。2、鼓勵求異。3、幫助有困難的學生。
4、鼓勵學生積極評價。總之，在語文教學過程中，正確運用課堂提問技巧有助於積極開展教與學的雙邊活動，使學生更加牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習
如何更好的在語文課堂教學中落實高效教法
4樓：new月
要認真備好每一節課。
要求學生做好課前預習，做好預習筆記
一 演一e68a8462616964757a686964616f31333337393636演，知內容
詩人、哲學家尼采說：「有人的地方就有表演」。 課堂表演，即是在語文課堂教學中，讓學生扮演課文人物的角色，進行一些表演，從而促進學生理解課文內容。
語文課堂的表演一般採用朗讀表演和動作表演。讓學生通過表演在活動中學習，學生自會興趣盎然。興趣是最好的老師，為了表演好角色，學生會積極主動性地參與到學習中來，變「要我學」為「我要學」。
而且文中人物的動作、語言，一顰一笑，學生可以親身體驗，文字中人物的感受便凸顯在眼前了。這對於分析人物形象，概括人物性格特徵有著極大的幫助。
初中語文教材中，不是所有的課文都需要表演，也不是所有的課文都適合表演。一般說來，**、記敘文、戲劇、寓言、童話等文體比較適合作為表演材料提供給學生。選定材料後，師生要認真鑽研教材，抓住課文的重點、難點，使之在表演中較好地反映出來，通過表演突出教學重點，突破教學難點，提升語文課堂教學的效果。
二 分一分，析層次
《語文課程標準》沒有將分段分層訓練例為考試的範圍。分段分層訓練帶有很大的主觀性，不同的人對同一篇文章的結構與層次往往因為不同的角度，會得出完全不同的結果。有些語文老師便將這一訓練內容踢出自己的課堂，尤其是在一些公開課上。
分段分層能夠訓練學生的思維條理性和把握文章結構的能力，也是提高學生閱讀能力的重要策略。
雖然考試淡化了分段分層，但是段落劃分的方式、方法還是要進行滲透的。對於分段分層訓練，應該就課文的特點來定，有些課文結構很有特點的，就可以用分段的練習讓學生理清課文的脈絡、結構，沒必要每篇文章都來分段。
我曾經聽過揚州樹人集團潘軍老師的一節課，上的是《皇帝的新裝》。在引導學生分段時，潘老師設定了這樣一個情境：現在，有導演要把《皇帝的新裝》拍成電視劇，分幾集拍？
每集什麼標題？此種構思讓人耳目一新，學生在此過程中充當了編劇的角色，情緒一下子被調動起來了，紛紛舉手提出自己的意見。這個課堂實踐活動不僅讓學生明晰了課文的結構，掌握了分段分層的一種方法，還活躍了課堂氣氛，使學生樂學，愛學。
三 仿一仿，學寫作
大多數學生害怕寫作文，大多數老師害怕講作文，無論是老師還是學生，一提到作文就頭疼。如何提高學生作文水平？老師們絞盡了腦汁，一直在苦苦尋覓好辦法，卻常常捨近求遠，忽視了我們身邊最直接可供利用的素材--語文課本。
其實初中語文課本名篇佳作薈萃，可稱得上是一處取之不盡，用之不竭的寶藏。如果我們能充分發揮它的作用，對指導學生習作將大有裨益。如何在語文閱讀教學中指導學生寫作呢？
我覺得仿寫是一個有效的途徑。
1.仿立意
立意就是文章的主題、主旨。如教學八年級上冊第三單元「至愛親情」時，讓學生仿照《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》等文章的立意，寫寫自己的親情故事。
2.仿構思
構思就是對文章所選材料進行組織，安排的思維過程。如筆者在教學這篇課文時，課前預習時就讓學生以《我和他（她）》為中心寫出幾個片段。課堂上分析完《我的老師》的構思方法之後，讓學生仿照將自己的片段進行組織安排。
3.仿表現手法
文字中的表現手法是多種多樣的：設定懸念，以小見大，移步換景，託物言志等。學習到時讓學生寫寫片斷仿一仿。
4.仿語言
就是化用語言，也是成功模仿的方法之一。
一位哲人說過，偉大的創造源於學習和模仿，文學創作也是如此。仿寫多了，寫熟了，語感油然而生，作文速度不就快了嗎？語文課堂的仿寫，既使學生掌握了文字上的寫作方法，同時又加深了學生對文字的理解，是雙贏的方式。
四 辯一辯，究中心
將「辯論」 引入語文課堂教學，可以活躍語文課堂，有效激發學生學習興趣、培養學生研讀質疑的能力。同時「辯論」也是提高學生口語表達能力、發展學生個性的一個非常有效的途徑。
滿意請採納，謝謝。
如何改進語文課堂教學，如何提高語文課堂教學效果
內容來自使用者 唐葉峰 教學質量 王官亮貴州省六枝版 怎樣改進語文課堂教學用語 怎樣注重語文課堂教學細節?語文教學bai是一個很繁瑣和細碎的工du作，很zhi多時候，你丟擲dao去一個問題，但是並沒有標準的內答案，容這和數學不同。我常常跟學生講，無處不語文，語文處處存在，我們要有一顆敏感的心去感悟它...
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如何提高初中語文課堂教學的有效性
一 提高課堂有效性，教師要創造性地使用教材。二 提高課堂教學有效性，教師要創造性教學。三 提高課堂教學有效性，教師必須具備有效備課的能力。四 提高課堂教學有效性，教師要把學習的主動權交給學生。五 提高課堂教學有效性，教師要把和諧的師生關係帶進課堂。如何提高初中語文課堂教學的有效性 如何提高初中語文課...