如何提高小學語文課堂識字教學,如何提高小學語文課堂識字教學效率

1樓:奧迪託雷

《語文課程標準》認為「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境」。

一、增添情趣

托爾斯泰說過:「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。」語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過於嚴肅,忽視了兒童的情感需要。

讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身內在的要求。識字教學也是一樣,今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣,但並不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味;追求情趣是為了追求更高效的識字,認識活生生的更有生命力的字。

二、參與生活

著名心理學家維果茨基說過:「活動和交往是發展的源泉。」活動是兒童生活的一部分,教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童儘快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境,以吸收各種資訊,擴充套件想象和思維的空間。

因此,當學生掌握了識字方法,樂於識字,善於識字後,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

三、儘早閱讀

蘇霍姆林斯基指出:「凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的。」閱讀能力形成得早,理解能力則發展得快,學生自學的能力就強。

只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率,從實質上減輕過重的學習負擔。「生本」教育體系認為,兒童閱讀是他們形成自學能力,主動發展的基礎。為此,應當大力發展能使兒童儘早閱讀,進入意義場的語文教育,並且把這種語文教育看作是提高人的智力素質的突破口。

在學習過程中,強調學生會念、會讀、會朗誦,強調對閱讀內容的理解,因為不要求學生對所有生字都會用手寫,孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞,可順利朗讀課文。

總之,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。老老師在教給學生識字方法的同時,要注重引導發現,使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養學生識字的興趣。

如何提高小學語文課堂識字教學效率

2樓:匿名使用者

先提高孩子對學copy習的興趣,至少讓他們對語文感興趣,你需要先了解孩子的心理,仔細研究,這時候的孩子好奇心強,他們對新事物都報有好奇,如何將語文的文字結合起來,迎合他們的好奇心尤為重要,之後再根據你的教學方針和進度進行調整就可以了

談如何提高小學語文課堂教學的有效性

3樓:成都新東方烹飪學校

作為小學新課bai程改革的一du線教師,你我都擁有這一片zhi充滿夢想的dao語文課堂,我們迴應該為之去創造,去耕耘答.隨著新一輪課程的不斷深入,「一切為了學生,為了學生的一切,

合作學習」,**性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用小學語文

課堂教學,課堂教學逐漸活了起來.然而,用心觀察便可發現,某些所謂的」新課堂」仍明顯帶有師生劇本化表演,不少冠以「活動式」、「研究性」等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的「填鴨式」教學方式,課堂教學有效性缺少仍是殛待解決的嚴重問題.據此,我認為:

我們的教師在課堂教學上應要樹立服務意識,做到把玩的權利還給學生,把做的任務派給學生,把說的機會讓給學生,把創的使命留給學生.從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,使學生真正成為學習的主人.教師大膽放手讓學生自定目標,並根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等.

努力做到:凡是能讓學生自己學會的教師不教;凡是能讓學生自己去做的,教師不代替;凡是能讓學生自己講的,教師不暗示.