1樓：魔域
**：成分殘缺，缺主語
改為：在老師和同學的鼓舞下，我重新樹立了信心
2樓：浮世三千煙雨
鼓舞改為鼓勵，去掉使
聽課老師的話,使我很受鼓舞。修改病句
3樓：匿名使用者
每年都有大量的師範畢業生走上教師工作崗位,為了使這些新教師儘快勝任教學工作,許多學校都為他們指定了指導教師,而且規定了他們每週必須聽老教師的課.對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己儘快成長.那麼,新教師在聽課時該怎樣聽呢?
筆者想從以下幾個方面與新教師**. 聽課時該聽什麼? 聽一節課,應有一個明確的目的,對於新教師來說,聽課時需要關注兩個方面：
關注教師的教.新教師不同於學生,聽課的目的是回去教學生.所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教.
一般應注意如下幾點：課的結構.課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配.
課型不同,課的結構也不同.新教師在聽課時,要看指導教師是怎樣安排課堂結構的.例如：
教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇,激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識,並啟用舊知識;怎樣創設教學情境,匯入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;採用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習,加強知識的應用與遷移.除了注意每個環節的實現方式,還要注意時間安排,否則就會出現一節課「前緊後鬆」或「前鬆後緊」的不合理狀況,使課堂結構顯得不夠嚴謹. 重點難點的突破.
一節課的重點難點能否突破,標誌著這節課的成功與否.重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大;或是歸納的結論、規律所佔地位突出.難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分,有來自教材的難點,也有來自學生的難點.
聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫學生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點,突出重點的,這些往往是他們積累多年教學經驗的所得. 板書及教學**運用.一般說來,板書要詳略得當,重點突出,能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果,同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡.
此外,板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性,便於課堂小結和課後複習等功能. 教學**是對教學起輔助作用的.恰當運用**,不僅能調動學生的學習興趣,增大課堂教學資訊的容量,更重要的是有助於提高學生的接受能力.
但是**運用不是多多益善,先進的**未必收到良好效果.所以聽課時要注意結合教學內容,看指導教師**的選擇、運用是否行之有效. 課堂氣氛.
課堂氣氛是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情景氛圍.這種氛圍如果是和諧融洽、平等的,就能激發學生的潛能,樹立學習的信心,培養學生的創新能力.一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍.
在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創造奇蹟,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮.教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動,發揮學生的主體地位的?是以感染學生,還是用親切的語言鼓舞學生?
這些都是新教師聽課時需要特別注意的. 關注學生的學.對於學生的學習活動,新教師應該關注：
學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經常積極主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;學生問題,解決問題能力如何等. 聽課時的角色定位 在聽課時,新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 審美者.
新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處,閃光點,為我所用.從這個角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們去永遠追求. 參與者.
新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者.新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者,聽課前無充分準備、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋資訊,就不能瞭解指導教師的意圖,無法獲取學生全面的、真實的課堂表現.只有有「備」而聽,而且從思想上參與到教學活動中,並儘可能以學生的身份參與到學習活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好一堂課奠定基礎.
聽課後的反思、總結 聽課後,要認真思考.指導教師的課,不一定沒有缺點.一節課的好壞,不同時期、不同學科有不盡相同的標準.
此外,一堂好課還要做到：要有科學性.這裡的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師所採用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律.
要有特色.一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格,沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色.同時必須體現一定的教育思想.
一節課要有足夠的資訊量,而且結構嚴謹,密度合理. 當確定為一堂好課後,就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?
換成自己該如何處理?教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對「閃光點」活學活用?
思考之後,要和自己的備課思路進行對比,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案,並付諸實施,但不能生搬硬套.
聽了老師的話,很受鼓舞,,怎樣改病句
4樓：匿名使用者
聽了老師的話，我很受鼓舞。（這段病句缺少了主語，要說是誰受鼓舞，在「很 」字前邊加上我、你、他就行了）
5樓：次思宸盤藍
**：成分殘缺。
缺主語。(缺人物)
聽了老師的話，我很受鼓舞。
6樓：敗家da嫂
聽了老師的話，我很受鼓勵
7樓：mo非
聽了老師的話,很受鼓舞。這句話沒有了主語，只要加上主語就行了（如：我、他等等）或者把「老師的話」當成主語
8樓：宮筱暮
因為這句話缺少主語
所以加上一個誰就可以了
不一定要是我的
9樓：第七感
我聽了老師的話，很受鼓舞。或
聽了老師的話，我很受鼓舞。
10樓：香草
聽了老師的話，我很受鼓舞。
11樓：小膝蓋的旅行
老師的話，聽了很受鼓舞
12樓：
老師的話，是我很受鼓舞。
在老師的鼓舞下,小明克服了膽小的毛病修改病句
這句話 鼓舞 這個詞用得不準確 應該改為 在老師的鼓勵下,小明克服了膽小的毛病 兩者都當動詞講時，當對方做得不好，說話人希望他做得更好 或者對方做得很好，而說話人希望他做得更好時，用 鼓勵 比如，孩子考試成績不好，你希望他以後多努力，你就要 鼓勵 他。孩子成績很好了，你也可以 鼓勵 他，希望他以後考...
再老師和同學們的幫助下,使他的成績有了很大的進步。修改病句
將 使 字去掉 這道題我的小學老師有講過，不知道對不對 修改病句 在老師和同學的幫助下,使她的成績有了很大的提高 請回答並解釋 在老師和同學的幫助下,他的成績有了很大的提高.老師和同學的幫助使她的成績有了很大的提高.在老師的幫助下，使她有了很大進步。修改病句 你好 原句沒有主語。去掉使字就好啦 應該...
我的同學對我很友好用英文怎麼說，我的老師和同學都對我很友好。 英文翻譯怎麼寫？？？
my clas ates are friendly to me.我的同學對我很友好 我的老師和同學都對我很友好。英文翻譯怎麼寫？my teachers and clas ates are friendly to me 分析 1 固定用法 be friendly to sb 對某人友好。2 根據句子意...