1樓：匿名使用者
教育知識、教來育能力和教育情感
自，構成了現代bai教師教育du課程的三
大基本模zhi塊。
教育dao知識，包括教育屬性，現代社會的教育，教育學，學校文化，個體身心發展，教育目的，現階段我國教育目的的基本精神等知識。
教育能力，指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教學活動的方式、方法和效率。
教育情感，指教師在教育實踐中產生的對教育工作持有的肯定或者否定的主觀體驗或態度反映。
現代教師教育課程
教師的專業發展能力主要包括哪些方面
2樓：中公教育
1）瞭解學生及同學生交往的能力。瞭解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發展，都要求教師深入瞭解學生。教師就要善於瞭解學生，而瞭解學生可以採取多種方法，向家長了解，向同學瞭解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。
這是在教育過程中發現問題，捕捉教育時機的重要條件，善於觀察學生的教師能及時發現問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。
現代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發展。師生交往，建立民主平等的師生關係，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現代教師要善於同學生交往，使學生喜歡和他接近，願意和他說心裡話，顯然，建立這種融洽的師生關係，教師要起主導作用，教師必須善於和學生交往，在較短的時間內就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。
（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：
首先是語音正確，發標準音，說普通話，表達的內容能被學生順利接受；其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統連貫，邏輯性強，善於運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結論明確；第四，要富於啟發性，有感染力，掌握對話的語言藝術，在對話中善於鼓勵學生動腦思考，勇於發表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最後，在音量、語速、聲調等方面要符合環境和表達內容的要求，符合學生身心衛生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業務整體素質的基礎上，在教育工作實踐中要有意識鍛鍊，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應善於利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。
（3）運用現代教育技術手段的能力。隨科學技術的發展，現代教育技術手段不斷進步，由傳統教育採用的模型、標本、圖表、畫片等發展為幻燈、錄音、錄影、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，並有製作教學軟體的能力，如繪製幻燈片，編制錄音、錄影帶，乃至進行教學用的計算機程式設計。
教育現代化必然實現教育技術手段的現代化，現代教師的業務素質也就必須包括運用現代教育技術手段的基本能力。 （4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領導者、組織管理者，必須具有相應的能力。
對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規，又要創造生動活潑的學習氣氛，使學生處於活躍的思維狀態，還要處理好一些偶發事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。
教師對教學的知識內容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。對於學生集體的組織管理，教師同樣起著關鍵作用，善於組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮鬥目標，發揮每個人的長處，進行適當納委託，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確**，培養優良班風，充分發揮集體的自我教育作用，寓教於管，使學生在團結友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。
對學生的組織管理有時需要藉助家長和社會力量的支援，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯絡，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特徵，針對學生身心發展的特點，進行恰當的管理，才能達到預期目的，這是教師組織管理能力的特點。
（5）教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，現代教育教學活動的規律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務的同時還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。
教師參加教育科學研究通常是與工作實踐相結合的，從實際工作中提出課題，結合教育教學改革任務進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學規律的認識。教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同於專職研究人員，從事研究的主客觀條件都有一定限制，但基本的研究能力卻是同樣應該具備的，否則就無法承擔起教育規律研究者的角色。
現代學校普通要求教師在完成教育教學任務中發揮創造性，進行一定的改革實驗，定期提出研究報告或**，因而教師必須懂得教育科研方法，具有教育科研能力，這是現代教師素質的必要組成部分。
教師的基本素質彼此聯絡，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構成統一的整體，現代教師的提高應是整體性的。國內外關於教師素質的研究表明，教師專業能力是教師專業素質的重要內容，是影響教育教學效果的決定因素。也就是說，教師專業能力與其工作效果有較高的正相關。
3樓：愛答題的小新人
比如專業知識，語言表達能力，理解能力，等。
構成現代學前教育的三個基本要素及其相互之間的關係
4樓：最愛秋天的傳說
1．一般而言，學前教育學的產生和演變過程大體上可以分為孕育階段、版萌芽階段、初創階段和發權展階段。
2．在學前教育學萌芽階段，學前教育學發展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。
3．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為「kindergarten」，意為_「兒童的花園」
5樓：匿名使用者
g對方是個的地方廣泛地
教育學有哪些著名理論
綜合素質和教育知識與能力報的是初中的，如果學科想選高中的，可以嗎
可以啊，綜合素質和教育知識與能力就是中學的包括初中和高中，專業課既可以選初中的也可以選高中的 不可以吧，你要是想選高中的話就得把綜合素質和教育知識也選成高中的，不然你就只能考初中的，如果是可以更改的話，建議你更改一下，不可能讓你綜合素質和教育知識與能力考初中的，學科考高中的。考了初中的綜合素質和教育...
綜合素質和教育知識與能力考試成績均在有效期內，我已認定了初級
中學教師資 不需要從新考綜合素質以及教育知識與能力兩個科目，只需要再考一個生物學科知識就行了 希望可以幫到你。中冠教育中冠教師為您解答 由於初中教師資格證和高中教師資格證分屬於不同的類別，即使考試內容相同，也是需要重新進行考試的。考高中教師資格證科目為綜合素質 教育知識與能力 學科知識與能力三科。我...
你好，請問用2023年的教育知識與能力（中學）的教材來準備
可以的呀 內容都是差不多的，18年跟19年的區別更多是多了18年的真題 已經買了18年的書籍也不用重新去買19年的書了 你好，請問用2017年的教育知識與能力 中學 的教材來準備2019年的教資考試可以嗎？您好，2019年教師資格證筆試報名的時間已經確定，在2019年1月15號，筆試考試時間在201...