1樓：碎碎的小鐵鐵
最大的區別是，談話是有中心話題的，是圍繞話題進行的對話。而聊天是沒有中心的，隨意性較大
請比較幼兒園語言領域談話活動,講述活動,聽說遊戲,早期閱讀活動有何異同？
2樓：朕是太陽風
幼兒園的園嶺鋁的這些活動是從簡單到高階的練習過程
試述幼兒園談話活動與幼兒園講述活動之間的關係。
什麼樣的話題是一個好的幼兒園談話活動話題請舉出一個具體的話題進行說明？
3樓：思琪
跟小朋友有關的話題都是一個好的幼兒園談話活動的主題。
學前兒童談話活動的作用有哪些
4樓：匿名使用者
語言是人類進行交流溝通的工具，是學習各種知識技能的基礎。幼兒教育是人生中最基礎的教育，而幼兒的語言教育就顯得格外的重要。重視兒童語言運用能力的發展，是當代國際語言教育的一個共同的趨勢。
《綱要》精神指出：幼兒的語言運用是指幼兒在學習與獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現象。有關的研究將幼兒的語言的發展稱之為兒童語言發展的源泉。
有人認為：兒童語言運用能力的學習過程，反映了兒童在認知能力、社會理解和語言技能三個方面的整合性的發展。由此可見，學習語言對兒童的成長是十分重要的。
在過往一套的教育教學理念當中，明顯地只是重視學前兒童語言學習形式的要求，在教學過程中強調給幼兒的只是機械的強化和模仿，令到幼兒的語言能力難以得到好的發展。總的來說，我國現在的幼兒的語言教育存在一定的偏差，主要表現在以下三點：?
一、?偏重知識的傳授和機械的識記 有些幼兒園在幼兒教育實際上偏重知識的轉授和灌輸，不考慮幼兒的實際情況，為了完成教學任務和教學目標而生硬的將知識灌輸給幼兒。在這個教學過程中忽視了幼兒的主體性和創造性，讓幼兒大量的掌握深奧的詞彙和句式，忽視了靈活的運用。
更甚的會讓幼兒生硬的、機械的重複大量的兒歌、詩歌和故事等。孩子在教師的不斷強化下被迫記下大量的不同形式的文學作品，因此，幼兒的語言運用的能力和發散性思維得不到充分得發展。
二、?注重學習形式的要求 個別教師在進行語言教育的過程中，知注重語言教育的學習形式的要求，將幼兒侷限在她們設定的形式和氛圍中。幼兒的自主性和創造性得不到發揮。
教師會過多得干預幼兒之間的交談，抑制了幼兒運用語言交流的慾望。
三、?狹窄的運用語言的環境，教師的不平等對待 在幼兒運用語言進行交往時，無論時與同伴或與教師進行交往，有個別的教師會壓抑幼兒這種主動運用語言的行為。因為個別教師認為良好的常規時幼兒不能隨意的交談的。
這樣就給幼兒沉重的壓力，久而久之，孩子們的主動性和創造性就被活埋了。
急求幼兒園親子活動主持稿,求幼兒園親子活動主持人開場白
各位家長 親愛的小朋友 大家上午好 首先非常感謝家長從百忙中抽出時間來參加這次親子活動,對家長的到來表示歡迎。春為四季之首,萬物復甦,在這生機勃勃的春天,家園互動人心暖,群星閃耀情意濃。這次我們舉行的這個親子活動,主要的目的是增進親子間的感情,增強孩子的競爭意識,激發孩子的榮譽感。我們本次活動重在參...
幼兒園種植活動優美句子,寫給幼兒在幼兒園優美環境快樂成長的句子
看啊 一場雨剛過不久,太陽才出來不多時。人們就一窩蜂的擁向田野版。大路兩旁的楊樹像是麥權田伸出的雙手在擁抱連續不斷趕往田地辛勤勞作的人們。田間泥濘的小路上留下道道車痕,路旁的雜草被放在這裡的種子壓得扁扁的,麥田到處都是勞做的身影。有的拿著長鏟子,一點一點的向前走 有的推著播種器,弓著背,很快的在麥隴...
幼兒園幼兒學習活動包含哪些方面幼兒園的教育活動包括哪幾方面？
幼兒園以遊戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言 手工 等，注重養成良好生活習慣。可以粗略分為生活活動 區域活動 戶外活動和集體教育活動等。各國對幼兒園定義中非常明確遊戲是幼兒園裡幼兒教育與生活的最主要內容。如英國對幼兒園解釋為 用實物教學 玩具 遊戲及發展幼兒智力的學校 德文解釋為 尚未進學校...