1樓：匿名使用者
小學語文教材內容相對簡單，知識面較窄，教師一般要求學生偏向於識記，學生的具體形象思維占主導地位[1]。中學語文教學內容相對複雜，對學生的要求較高，在過渡階段，學生的接受能力比較差，因此會影響學生的語文學習積極性。在這種情況下，必須根據實際情況，採取有效的中小學語文教學銜接措施。
一、重視學生自主學習語文能力的銜接
小學語文教學工作的開展必須緊密結合學生的實際情況，以此制定相應的教學方案，從而有效指引小學生開展語文學習工作。提高課前預習、課中教學和課後練習的效率，如此不僅可以提高學生自主學習語文的能力，還可以為初中語文的學習奠定堅實的基礎，培養良好的語文學習習慣。例如在教學《夸父逐日》課文之前，小學語文教師應當佈置相應的預習任務，提問：
在小學六年中，學過哪些寓言故事？哪些語句是反映夸父寬闊的胸懷和英勇頑強的精神，哪些語句能夠表現古代勞動人民探索自然的意志？學生在預習過程中要有意識地提高藉助註釋和工具書學習課文的能力，理清課本的書寫思路等。
這樣有意識地訓練小學生的自主學習能力，培養課前預習的良好習慣，為學生學習初中語文奠定堅實的基礎，逐漸提高學生的適應能力。
二、改善學生語文誦讀能力的銜接工作質量
開展小升初語文教學的時候，教學工作者要有目的地指導學生進行自主誦讀，讓學生自行感受和領悟文章內容傳達的思想感情，深入理解文章的意義。不僅如此，語文教學工作者還要依據s版教材的教學目標指導學生提高誦讀的能力和水平，綜合運用各種方法。教師要對課文中用詞準確、精妙修辭、動作描寫惟妙惟肖、語言生動、神態描寫活靈活現的句子等給學生進行精心講解[2]。
例如，在指導誦讀《日月潭》的時候，應當採用不同的方法。教師提問：哪些同學偏好於清晨日月潭的景象？
然後用計算機多**技術向學生展示之前準備好的清晨的日月潭景色**，選取部分學生闡述自己看到的景色。然後指導學生誦讀，此段適宜採用比較輕柔和緩慢的語調，這是因為清晨時分，人們正沉睡著，因為擔心吵醒人們，以免打破清晨日月潭靜謐的美景。教師繼續提問：
大家能夠指出日月潭的景色在中午的時候有哪些不同之處？學生根據自己的閱讀回答教師的問題，教師根據學生回答情況進行點評和總結，最後展示**。說相應的答案，教師進行點評，然後利用多**展示中午的美景。
教師緊接著問：文中採用了哪些形象描寫日月潭在雨中的美景？用什麼來比喻日月潭周圍的景物？
什麼清晰地展現在眼前？學生作答，教師點評和指正。教師問：
哪位學生比較喜愛日月潭的雨景？學生回答，然後展示**，指導學生誦讀，此部分的第一句音調略高，這樣才能彰顯晴天日月潭的美麗。然後在誦讀第二句的時候語調要比較舒緩，以此顯現日月潭在下雨的時候那種朦朧的美麗。
三、提高寫作和閱讀的銜接工作質量
寫作和閱讀在小學語文中的難度比較小，主要是讓學生掌握基礎性詞語的運用，理解文章的基本含義和思想感情。寫作要求語言優美、用詞精準、中心意思表達清楚，而且善於運用各種寫作手法，掌握文章基本型別的寫作等，提高閱讀理解能力，掌握基本閱讀技巧等[3]。在這種情況下，就必須引導學生複習所學習過的課文，多多聯絡課後習題，積極參與各種寫作和閱讀的比較。
不僅如此，學生也要在日常生活中積累相關的閱讀和寫作的知識，奠定良好的基礎。例如，摘抄相關的語句，多背誦和識記，不斷提高自己的閱讀水平和寫作水平，逐漸適應初中語文的學習方式。從生活中積累相關的表達材料，讓學生在課外積極收集相關方面的材料，利用正確的方式拓展閱讀的視野。
課外學生可以多多閱讀《讀者》、《意林》、《愛的教育》、《春水》、《繁心》等，同時也能夠閱讀一些國內外的名著，提高自己的文學修養，不斷提高寫作和閱讀的基本能力。
四、結語
學生在小學升初中的時候會因為相關方面因素的影響，使得語文學習興趣下降，成績平平[4]。這就需要教師緊密聯絡實際，選取有效對策提高中小學語文的銜接工作質量。
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